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G633.67
邓小平同志对教育战线提出了“三个面向”的战略方针和教育发展方向，却““教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，具有广泛而深远的普遍意义，对承担教育工作的教师及其发展也有着深刻的内涵，特别是进入信息时代。师者，传道授业的职责体现，不再是说教式，而是方式方法均趋于多样化、信息化。可以说，信息时代，信息技术影响着各个领域。学校是培养新型人才的场所，信息技术对于学校教育教学的影响必然尤为深刻。现代的教育方式也由以前单一的形式向多元化发展，只有利用现代信息技术进行学习、探索和创造，才能提高教师的教研能力和科学素养，才能适应时代的需求。因此提高信息技术水平已经成为每位教师不可推卸的责任和义务。作为农村学校第一线教师如何提高信息技术应用能力，这一直以来都是大家热议的课题，作者结合自己的成长经历，整理了以下几方面，望与同仁探讨。
一、教师自身要树立终身学习的思想，悦于信息技术学习提升
以前人们常说，教师要给学生一碗水，自己必须有一桶水，这“一桶水”就是学生真正能够得到“一碗水”的保证。从教师所教授的专业知识来讲，教师对教材中的知识内容的掌握必然比学生要多、要深、要广，并且更为熟练和精通，但任何学科都是在不断发展的，而教材上的内容却是固定的，且总有一定的滞后性，因此局限于教材的“水”仅是一桶死水。在新课改的今天，教师要能够超越书本知识，给予学生更多的学科发展前沿的新知识、新信息，就必须不断关注学科发展的新动向，并投身于科学研究，用最新的科研成果和信息技术手段来支撑教学，提高教学水平，使自己的这桶水成为常新的活水。
随着时代的发展进步，教学方法日渐创新，可汗学院提出和实施的翻转课堂，我们常说的微课设计、制作与应用等。这些都离不开信息技术的应用与支持，日常教学中，信息技术能力的强弱也逐步决定着教学课堂的精彩度，宽信息大容量的课堂才能引起学生的学习兴趣，才能满足教学的需求。教师自身必须要树立终身学习的思想，悦于信息技术学习提升，而农村教师面临的困难更是难以想象。所以，“悦”即是发自内心的，主动的，充满欲望的进行。如从简单学使用PPT开始，到自己收集整合，再到创作等，都是不亦悦乎，最终克服种种困难，能娴熟的驾驭信息技术课堂，并形成自己的特色，有自己的作品。
二、工作环境有营造全员学习的氛围，勇于信息技术使用创新
在信息技术时代教学工作中，教师仍是个体劳动者，享有一定的专业自制权，所以教师的独立思考能力十分重要，在网络给我们提供更多资源和选择机会的情况下尤为重要。而要让农村教师持续不断的、由低层次向高层次的学习发展，所处的工作大环境对个体有着深远的影响。在个人“悦”于学习提升的前提下，能营造出全员学习的氛围，良好向上的工作大环境就更能激发教师的探索进取精神，有不断的学习应用中进行尝试创新。具体实施过程中，可主要从以下几方面着手。
1.学校应构建一种民主、平等、和谐的关系，创设出一种轻松的教学氛围，给教师有充分发挥空间，将信息技术的应用提上学校工作日程，从各方面体现信息技术应用能力的重要性和必要性。
2.建立合作交流平台，给教师充分展现的时间和空间。要充分利用好信息技术平台本身具有的学习、交流、管理的功能。如可通过任务驱动设计学习任务；组建网络学习共同体开展协作交流；先进先会教师带头参与讨论，鼓励交流互动；制定评价方案，关注过程，重视效果。
3.积极开展学习成果交流展示活动，特别是对勇于使用创新的作品、成果或是创作过程，要毫不吝惜的加以肯定和鼓励，甚至奖励，形成赶超跨越的良好态势。
三、后盾支持要提供持续学习的保障，敢于硬软技术投入更新
教师信息技术应用能力的提升不是写文章作报告，不是画饼充饥，更不是作秀摆花架子。实际的执行中，不仅需要自上而下的领导重视，要硬软件的不断投入更新，更要有短中长期的规划和源源不断的后盾支持，要真正为农村教师的信息技术应用提供有力的保障。以前，很多都有点盲目的进行硬件投入，不舍得用、不会用、不敢用等造成机器的“放坏”，有些甚至是处女式的被更新或是丢弃。当然也有些地方因资金问题，造成设备奇缺，而影响到了普及推广和应用。就目前来看，在国家加强农村学校建设和实施“薄改”项目的前提下，硬件方面基本上不成问题。“软件”方面的矛盾又日益彰显，如硬件成摆设的问题不得解决，各方面原因设备利用率不高，大总分还是把高端先进设备作普通展示功能使用，教育教学资源仍处于学习借鉴阶段等。可以说学校领导意识、管理模式、本身的应用能力等，均影响到了广大农村教师信息技术应用能力的水平发展。所谓的“村看村，户看户，社员看干部”也不是无道理的，所以笔者认为，加强教育行政部门管理人员分层培训，由简单的行政管理转变为研究型管理，提高信息化领导力特别重要，管理者和领头雁的功能均要大力体现，才能真正带动广大教师。
1.针对农村学校实际，提供切合校情的案例，成功与不成功均有，供广大教师观摩学习。
2.提供丰富的教学和学习资源。这是农村学校相对紧缺的，又特别是初期阶段，巧妇难为无米之炊，在没有借鉴对象或是参考目标的时候，很容易挫伤广大教师的学习激情。
3.引导教师多参与相关活动，在交流进步中增强成就感，在网络学习过程中体验新型的学习过程，提升拓寬视野，活跃思维。
4.对教师的困惑与问题能够有针对性指导，还可将不同层次的教师分成小组，形成帮扶带的共同体，相互学习，共同进步提升。
5.从技术与资金、服务与保障方面鼓励和引导教师参与相关教研项目，在项目的研究探索中获得信息技术应用经验。
四、考核评价要建立完善学习的制度，趋于信息技术应用成效
中小学校要将信息技术应用成效纳入教师绩效考核指标体系，促进教师在教育教学中主动应用信息技术。各地要通过示范课评选、教学技能比赛和优秀课例选集等活动，发掘推广应用成果，形成良好应用氛围。通过建立信息技术应用创新实验区、示范性网络研修社区和示范校等举措，失去信息技术应用综合创新。
在制订教师信息技术考核评价制度时，必须以教师实际应用为出发点，以有利于教师的成长发展为目标，要有阶段性和层次性。如配合现在举办的各种网络研修、国培计划、课件制作、学科与信息技术整合、微课设计、网络赛课等各种各样信息技术应用方面的活动，切实制订出学校评价、选拔、激励等措施。让广大教师参照执行，并通过积极参与而获得相应的成效成果，在活动的参与中学习应用，使信息技术应用能力得到提升，最终进行创新。
邓小平同志对教育战线提出了“三个面向”的战略方针和教育发展方向，却““教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，具有广泛而深远的普遍意义，对承担教育工作的教师及其发展也有着深刻的内涵，特别是进入信息时代。师者，传道授业的职责体现，不再是说教式，而是方式方法均趋于多样化、信息化。可以说，信息时代，信息技术影响着各个领域。学校是培养新型人才的场所，信息技术对于学校教育教学的影响必然尤为深刻。现代的教育方式也由以前单一的形式向多元化发展，只有利用现代信息技术进行学习、探索和创造，才能提高教师的教研能力和科学素养，才能适应时代的需求。因此提高信息技术水平已经成为每位教师不可推卸的责任和义务。作为农村学校第一线教师如何提高信息技术应用能力，这一直以来都是大家热议的课题，作者结合自己的成长经历，整理了以下几方面，望与同仁探讨。
一、教师自身要树立终身学习的思想，悦于信息技术学习提升
以前人们常说，教师要给学生一碗水，自己必须有一桶水，这“一桶水”就是学生真正能够得到“一碗水”的保证。从教师所教授的专业知识来讲，教师对教材中的知识内容的掌握必然比学生要多、要深、要广，并且更为熟练和精通，但任何学科都是在不断发展的，而教材上的内容却是固定的，且总有一定的滞后性，因此局限于教材的“水”仅是一桶死水。在新课改的今天，教师要能够超越书本知识，给予学生更多的学科发展前沿的新知识、新信息，就必须不断关注学科发展的新动向，并投身于科学研究，用最新的科研成果和信息技术手段来支撑教学，提高教学水平，使自己的这桶水成为常新的活水。
随着时代的发展进步，教学方法日渐创新，可汗学院提出和实施的翻转课堂，我们常说的微课设计、制作与应用等。这些都离不开信息技术的应用与支持，日常教学中，信息技术能力的强弱也逐步决定着教学课堂的精彩度，宽信息大容量的课堂才能引起学生的学习兴趣，才能满足教学的需求。教师自身必须要树立终身学习的思想，悦于信息技术学习提升，而农村教师面临的困难更是难以想象。所以，“悦”即是发自内心的，主动的，充满欲望的进行。如从简单学使用PPT开始，到自己收集整合，再到创作等，都是不亦悦乎，最终克服种种困难，能娴熟的驾驭信息技术课堂，并形成自己的特色，有自己的作品。
二、工作环境有营造全员学习的氛围，勇于信息技术使用创新
在信息技术时代教学工作中，教师仍是个体劳动者，享有一定的专业自制权，所以教师的独立思考能力十分重要，在网络给我们提供更多资源和选择机会的情况下尤为重要。而要让农村教师持续不断的、由低层次向高层次的学习发展，所处的工作大环境对个体有着深远的影响。在个人“悦”于学习提升的前提下，能营造出全员学习的氛围，良好向上的工作大环境就更能激发教师的探索进取精神，有不断的学习应用中进行尝试创新。具体实施过程中，可主要从以下几方面着手。
1.学校应构建一种民主、平等、和谐的关系，创设出一种轻松的教学氛围，给教师有充分发挥空间，将信息技术的应用提上学校工作日程，从各方面体现信息技术应用能力的重要性和必要性。
2.建立合作交流平台，给教师充分展现的时间和空间。要充分利用好信息技术平台本身具有的学习、交流、管理的功能。如可通过任务驱动设计学习任务；组建网络学习共同体开展协作交流；先进先会教师带头参与讨论，鼓励交流互动；制定评价方案，关注过程，重视效果。
3.积极开展学习成果交流展示活动，特别是对勇于使用创新的作品、成果或是创作过程，要毫不吝惜的加以肯定和鼓励，甚至奖励，形成赶超跨越的良好态势。
三、后盾支持要提供持续学习的保障，敢于硬软技术投入更新
教师信息技术应用能力的提升不是写文章作报告，不是画饼充饥，更不是作秀摆花架子。实际的执行中，不仅需要自上而下的领导重视，要硬软件的不断投入更新，更要有短中长期的规划和源源不断的后盾支持，要真正为农村教师的信息技术应用提供有力的保障。以前，很多都有点盲目的进行硬件投入，不舍得用、不会用、不敢用等造成机器的“放坏”，有些甚至是处女式的被更新或是丢弃。当然也有些地方因资金问题，造成设备奇缺，而影响到了普及推广和应用。就目前来看，在国家加强农村学校建设和实施“薄改”项目的前提下，硬件方面基本上不成问题。“软件”方面的矛盾又日益彰显，如硬件成摆设的问题不得解决，各方面原因设备利用率不高，大总分还是把高端先进设备作普通展示功能使用，教育教学资源仍处于学习借鉴阶段等。可以说学校领导意识、管理模式、本身的应用能力等，均影响到了广大农村教师信息技术应用能力的水平发展。所谓的“村看村，户看户，社员看干部”也不是无道理的，所以笔者认为，加强教育行政部门管理人员分层培训，由简单的行政管理转变为研究型管理，提高信息化领导力特别重要，管理者和领头雁的功能均要大力体现，才能真正带动广大教师。
1.针对农村学校实际，提供切合校情的案例，成功与不成功均有，供广大教师观摩学习。
2.提供丰富的教学和学习资源。这是农村学校相对紧缺的，又特别是初期阶段，巧妇难为无米之炊，在没有借鉴对象或是参考目标的时候，很容易挫伤广大教师的学习激情。
3.引导教师多参与相关活动，在交流进步中增强成就感，在网络学习过程中体验新型的学习过程，提升拓寬视野，活跃思维。
4.对教师的困惑与问题能够有针对性指导，还可将不同层次的教师分成小组，形成帮扶带的共同体，相互学习，共同进步提升。
5.从技术与资金、服务与保障方面鼓励和引导教师参与相关教研项目，在项目的研究探索中获得信息技术应用经验。
四、考核评价要建立完善学习的制度，趋于信息技术应用成效
中小学校要将信息技术应用成效纳入教师绩效考核指标体系，促进教师在教育教学中主动应用信息技术。各地要通过示范课评选、教学技能比赛和优秀课例选集等活动，发掘推广应用成果，形成良好应用氛围。通过建立信息技术应用创新实验区、示范性网络研修社区和示范校等举措，失去信息技术应用综合创新。
在制订教师信息技术考核评价制度时，必须以教师实际应用为出发点，以有利于教师的成长发展为目标，要有阶段性和层次性。如配合现在举办的各种网络研修、国培计划、课件制作、学科与信息技术整合、微课设计、网络赛课等各种各样信息技术应用方面的活动，切实制订出学校评价、选拔、激励等措施。让广大教师参照执行，并通过积极参与而获得相应的成效成果，在活动的参与中学习应用，使信息技术应用能力得到提升，最终进行创新。