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摘 要：初中生已经迈向了锻炼社会能力及素养的重要阶段，因此在教育中，不能只教授于他们书本知识，更要注重对其核心素养的培育。因此，在初中道德与法治课堂上，教师需加强对德育的渗透，竭力启发学生的综合能力及思维，帮助他们奠定下便于日后发展的有力基础。基于核心素养下，对初中道德与法治课堂德育展开探究，以期能为该教学带来一定的参考。
关键词：核心素养;初中道德与法治课堂;德育
在初中教学中，道德与法治是该阶段的重要课程之一，其对学生的身心发展有着关键性的影响，亦承载着培育青少年综合素质的重任。因此，在教学中，教师需着重渗透德育，积极融入引导学生正确观念及思想的内容，促使学生在日后的社会中能有一定的竞争优势，且这也是对新课标目标的实现，以及对社会人才的有效输送。
一、从道德素养培育入手，提高学生公德心
伴随社会的发展，对于人才的需求日益趋向综合能力及素养方面，可见，对青少年核心素养的培育異常重要。在初中道德与法治课堂上，教师可以融入道德素养的培育，提升学生对社会及政治的认同感，从而激发他们的个人魅力及修养，继而强化他们的社会责任感与参与感，督促他们向着高素质、高涵养的方向发展。
例如，在开设关于“社会道德”相关内容时，教师应侧重于诚实待人、尊重他人思想的传输，并加之一些实际案例，来引导他们，促使其明晰讲道德的重要性。例如，教师可以借助“晏子使楚”的故事，来让学生认识到尊重他人的重要思想，使其明白“尊重他人就是尊重自己”。此外，教师也应注重对学生日常不良行为的引导，如针对一些不爱做作业且找各种理由撒谎的学生，教师可以对此现象进行诚信教育，为学生提供讲述关于诚信故事的机会，可以是自己了解的故事，亦可是自己的故事，以此帮助学生意识到诚实守信的重要性，强化他们的道德素养。
再如，针对一些学生经常破坏公物且不以为然，或是不顾他人感受，为所欲为的行为，教师可以在课堂上让学生安排一个类似问题的演绎，以此引发学生的反思，使其认识到自身行为的不对之处，从而起到纠正的作用。通过这种道德内容的引导，帮助学生树立正确的人生观、价值观，同时也能增强他们的社会责任感，以及公德思想，有利于帮助他们迈入正向的发展道路。
二、规范学生的学习生活习惯，促进学生自主发展
在初中道德与法治课程中，有很多涉猎生活行为的内容，为此，教师可以抓住这个特点，增强学生的生活体验，从而引导他们形成正确的行为习惯，以此督促他们的自主性发展。尤其是当下的时代环境，存在诸多诱惑的因素，如网络、手机等，一旦没有将其合理利用，便会影响到学生的学习习惯，很容易产生拖延、沉迷网络等不良行为。为此，教师可以在道德与法治课堂上开设“合理应用网络”的课题，以此激发学生认识网络的负面影响，从而学会善用网络，改变不良行为。这就需要教师在课堂上先灌输课本中的理论知识，以此让学生对相关内容有一个了解的认识，然后再将学生分组进行讨论，通过这种方式，来帮助沉迷于网络中的学生识到其中存在的危害，以及对生活和学习的影响，提升他们的认知，改正自身问题。同时，教师也可对该部分学生给予一定的鼓励和监督，以此进一步引导学生纠正自身的不良行为，使其逐步形成规范的生活行为，从而提升自我，为其以后的成长和发展奠定下优良的根基。
三、提高学生管理能力、培养社会责任感
核心素养主要就是培育学生的综合能力及素养，亦是提升其自我管理能力，以及顺应社会环境的能力，为此，在初中道德与法治课堂上，教师应强调学生自主管控能力的培育。即主要是对学生实践能力及创新思维的锻炼，促使其日后在社会中能有效实现自身价值，而有助于社会环境的和谐发展，同时也能提高他们的社会使命感，成为一个愿意奉献，且有抱负的新时代人才。对此，在学习“建设美丽中国”该课内容时，教师可以利用多媒体，为学生播放国家的发展历程，以及经济状况的演变等方面内容，以此调动学生的爱国情怀，产生强烈的自豪感、归属感，从而激发学生内心的社会责任感。同时，教师也可以利用微信群，定期传送一些国家获取成就的事迹，或者是对社会主义核心价值观的宣传内容。此外，为了更好地促进学生的实践能力，也可以组织一些相关的活动，如“时政新闻播报”“国防知识竞赛”等活动，以此加强学生对时政内容的了解，从而提升他们的社会参与感，促进核心素养的养成。
综上所述，合理利用道德与法治课堂展开德育，是对初中生核心素养培育的有效方式。通过加强学生道德素养及综合能力的培养，有助于其形成正确的思想与习惯，能为其日后的成长与发展奠定下良好的道德基础。为此，教师在实际教学中，可结合教材内容，积极创设与德育教育相关的活动，以此促进学生的责任感及公德心。
参考文献：
[1]杨兴成.核心素养背景下中学德育工作的研究策略[J].教育革新，2020（3）.
[2]陈烁文.核心素养视域下的中学德育活动课程建设探讨[J].求知导刊，2019（4）：104.
[3]黄庭香.核心素养下初中道德与法治教学中的德育渗透[J].文理导航·教育研究与实践，2019（8）：62.
关键词：核心素养;初中道德与法治课堂;德育
在初中教学中，道德与法治是该阶段的重要课程之一，其对学生的身心发展有着关键性的影响，亦承载着培育青少年综合素质的重任。因此，在教学中，教师需着重渗透德育，积极融入引导学生正确观念及思想的内容，促使学生在日后的社会中能有一定的竞争优势，且这也是对新课标目标的实现，以及对社会人才的有效输送。
一、从道德素养培育入手，提高学生公德心
伴随社会的发展，对于人才的需求日益趋向综合能力及素养方面，可见，对青少年核心素养的培育異常重要。在初中道德与法治课堂上，教师可以融入道德素养的培育，提升学生对社会及政治的认同感，从而激发他们的个人魅力及修养，继而强化他们的社会责任感与参与感，督促他们向着高素质、高涵养的方向发展。
例如，在开设关于“社会道德”相关内容时，教师应侧重于诚实待人、尊重他人思想的传输，并加之一些实际案例，来引导他们，促使其明晰讲道德的重要性。例如，教师可以借助“晏子使楚”的故事，来让学生认识到尊重他人的重要思想，使其明白“尊重他人就是尊重自己”。此外，教师也应注重对学生日常不良行为的引导，如针对一些不爱做作业且找各种理由撒谎的学生，教师可以对此现象进行诚信教育，为学生提供讲述关于诚信故事的机会，可以是自己了解的故事，亦可是自己的故事，以此帮助学生意识到诚实守信的重要性，强化他们的道德素养。
再如，针对一些学生经常破坏公物且不以为然，或是不顾他人感受，为所欲为的行为，教师可以在课堂上让学生安排一个类似问题的演绎，以此引发学生的反思，使其认识到自身行为的不对之处，从而起到纠正的作用。通过这种道德内容的引导，帮助学生树立正确的人生观、价值观，同时也能增强他们的社会责任感，以及公德思想，有利于帮助他们迈入正向的发展道路。
二、规范学生的学习生活习惯，促进学生自主发展
在初中道德与法治课程中，有很多涉猎生活行为的内容，为此，教师可以抓住这个特点，增强学生的生活体验，从而引导他们形成正确的行为习惯，以此督促他们的自主性发展。尤其是当下的时代环境，存在诸多诱惑的因素，如网络、手机等，一旦没有将其合理利用，便会影响到学生的学习习惯，很容易产生拖延、沉迷网络等不良行为。为此，教师可以在道德与法治课堂上开设“合理应用网络”的课题，以此激发学生认识网络的负面影响，从而学会善用网络，改变不良行为。这就需要教师在课堂上先灌输课本中的理论知识，以此让学生对相关内容有一个了解的认识，然后再将学生分组进行讨论，通过这种方式，来帮助沉迷于网络中的学生识到其中存在的危害，以及对生活和学习的影响，提升他们的认知，改正自身问题。同时，教师也可对该部分学生给予一定的鼓励和监督，以此进一步引导学生纠正自身的不良行为，使其逐步形成规范的生活行为，从而提升自我，为其以后的成长和发展奠定下优良的根基。
三、提高学生管理能力、培养社会责任感
核心素养主要就是培育学生的综合能力及素养，亦是提升其自我管理能力，以及顺应社会环境的能力，为此，在初中道德与法治课堂上，教师应强调学生自主管控能力的培育。即主要是对学生实践能力及创新思维的锻炼，促使其日后在社会中能有效实现自身价值，而有助于社会环境的和谐发展，同时也能提高他们的社会使命感，成为一个愿意奉献，且有抱负的新时代人才。对此，在学习“建设美丽中国”该课内容时，教师可以利用多媒体，为学生播放国家的发展历程，以及经济状况的演变等方面内容，以此调动学生的爱国情怀，产生强烈的自豪感、归属感，从而激发学生内心的社会责任感。同时，教师也可以利用微信群，定期传送一些国家获取成就的事迹，或者是对社会主义核心价值观的宣传内容。此外，为了更好地促进学生的实践能力，也可以组织一些相关的活动，如“时政新闻播报”“国防知识竞赛”等活动，以此加强学生对时政内容的了解，从而提升他们的社会参与感，促进核心素养的养成。
综上所述，合理利用道德与法治课堂展开德育，是对初中生核心素养培育的有效方式。通过加强学生道德素养及综合能力的培养，有助于其形成正确的思想与习惯，能为其日后的成长与发展奠定下良好的道德基础。为此，教师在实际教学中，可结合教材内容，积极创设与德育教育相关的活动，以此促进学生的责任感及公德心。
参考文献：
[1]杨兴成.核心素养背景下中学德育工作的研究策略[J].教育革新，2020（3）.
[2]陈烁文.核心素养视域下的中学德育活动课程建设探讨[J].求知导刊，2019（4）：104.
[3]黄庭香.核心素养下初中道德与法治教学中的德育渗透[J].文理导航·教育研究与实践，2019（8）：62.