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摘要：在新课程改革的背景下，探究式教学模式逐渐渗透到各门课程教学中，一方面有助于培养自学意识，另一方面有助于教学课程内容，最终可以达到推进革新的目的。那么，若应用在高中数学教学中，需要做好多方面的铺垫工作，如合理分组、创建活动氛围等，这会有助于推动探究式教学模式进行，充分发挥导学作用。
关键词：探究式教学;高中数学教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-448
引言
从以往数学教学模式的弊端来看，主要体现在封闭学生的思想，过于约束课堂言论自由，方式僵硬等方面，而探究式教学模式恰好可以解决旧模式中的弊病，能够给课堂带来生机，给予学生充足的言论自由，使其围绕问题不停讨论，这就有助于提高学习兴趣，从而可以提升学习效果。
一、探究式教学在高中数学教学中的应用意义
（一）能够培养自学意识
在探究式教学中，学生不再如往常一样，仅能听从教师的讲述，而是可以自主地探索，在相互讨论的过程中度过每堂课，这会有助于培养自学意识，从而可以提升学习能力。
（二）能够增强教学效率
在以往的数学教学模式中，教师总是作为“发号施令”的人，目的是让学生服从安排，按照教学计划学习，这种方式较为刻板，同时会招致学生的抵触情绪，若能够转变为探究式的教学模式，既会让教师作为引导者，让学生作为探索者，将课堂的主动权移交给学生，又会将若干问题作为任务，成立小组，令学生在小组中讨论解决，相比以往的教学模式，有助于提升教学效率。
二、探究式教学在高中数学教学中的应用策略
（一）合理进行分组
分组是开展探究式教学的必要步骤，合理的分组方式可以提升该种教学模式的作用。因此，需要针对每位学生个体进行划分，若以成绩高低进行划分，可以分成不同等级的小组，或者在小组内穿插不同水准的学生，促使每个小组的水准较为均衡，若以活跃度进行划分，可以在每个小组中安排若干名较为活跃的学生，用于带动其他组员，在数学课堂上积极互动，从而有助于推进探究式教学模式开展。
（二）利用多媒体工具
在分组过后，即可进行探究学习活动，在此过程中，可以利用多媒体工具为活动提供便利，加强引导性，促使学生能够被活动吸引，深入进行探究，这就能够提高教学效果。
例如，在讲解《函数的基本性质》一课时，可以创建思维导图，如图1所示，从课题可以延展出若干关于函数的问题，在课堂中成立若干小组，令每组依照导图进行探讨，在教材中圈画出定义、判定方法等内容，随后会进行询问，让各组分别展示，阐述每个问题的答案;在讲解《简单几何体的表面积与体积》一课时，可以在电子屏幕上显示若干题目，题中包括相应的图片，如图1所示，成立小组，需要借助图示信息，令各组进行探讨，或者显示若干文字题目，令各组自行制图探讨，然后会抽问个别学生，令其解析题目，列出求解过程及图示，再由教师进行讲解;在讲解《直线的方程》一课时，可以在电子屏幕上演示若干微课视频，用于指引学生探究，如图1所示，当在探讨关于直线斜率、倾斜角的时候，可以演示微课，视频中会作出若干坐标系，结合直线公式进行演示解析，这就可以借助视频引出问题，促使各组结合图象进行探讨。另外，为了增强活动效果，需要运用评价的方式激励学生，并且有针对性地提出建议，促使学生能够从问题中有效地学习数学知识，同时可以增强积极性。
（三）创建活动氛围
在开展探究式教学的过程中，应当创建适当的活动氛围，用于激起学生的参与意愿，并且可以结合活动内容，从而有助于开展探究学习活动。
例如，可以构建竞争的活动氛围，如在讲解《双曲线》一课时，可以根据课题拟出若干选择题，要求各个小组竞争答题，每个题目占有1分，需要各组抢夺答题既会，答对数量越多分数越高，这就能够形成激烈竞争的活动氛围，同时要求各组互相探讨，得出答案后才能举手，不可提前举手，扰乱活动秩序;可以构建贴近生活的活动氛围，如在讲解《随机抽样》一课时，可以根据课题拟出若干含有生活现象的题目，如“万能工厂生产一批配件，从中选出78件，发现有24件属于劣质品，请问该批配件的合格率是多少？”，这会让学生接触生活中的实际问题，进入生活问题的氛围中，有利于增强实际运用能力;可以构建趣味的活动氛围，如在讲解《对数函数》一课时，可以集合本小节的内容设计趣味活动，利用某些教育软件创建游戏活动，如图2所示，兩个可爱的机器人在不断地奔跑，两边会出现不同的题目，需要做出正确的判断，这就可以选择两名学生参与，结合本节课所学进行判断，若选错机器人会受到一定的惩处，同时游戏中会播放活泼的音乐，这就能够在课堂中形成趣味的活动氛围，有助于深化知识记忆。
三、结束语
综上所述，探究式是一种崭新的教学模式，相对于往常的模式，更具有引导性，更能体现出学生的主体位置，可以在课堂中释放活力，并且促使每位学生高度关注教材内容，紧抓学习要点，这就能够提高教学效率。
参考文献
[1]赵虎.小组合作学习在高中数学教学中的应用探究[J].家长，2021（15）：44-45.
[2]谢尚宜.新课程下关于高中数学自主探究教学的探究[J].知识文库，2021（06）：147-148.
[3]周小梅.信息技术环境下高中数学探究式教学模式研究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（06）：106-107.
关键词：探究式教学;高中数学教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-448
引言
从以往数学教学模式的弊端来看，主要体现在封闭学生的思想，过于约束课堂言论自由，方式僵硬等方面，而探究式教学模式恰好可以解决旧模式中的弊病，能够给课堂带来生机，给予学生充足的言论自由，使其围绕问题不停讨论，这就有助于提高学习兴趣，从而可以提升学习效果。
一、探究式教学在高中数学教学中的应用意义
（一）能够培养自学意识
在探究式教学中，学生不再如往常一样，仅能听从教师的讲述，而是可以自主地探索，在相互讨论的过程中度过每堂课，这会有助于培养自学意识，从而可以提升学习能力。
（二）能够增强教学效率
在以往的数学教学模式中，教师总是作为“发号施令”的人，目的是让学生服从安排，按照教学计划学习，这种方式较为刻板，同时会招致学生的抵触情绪，若能够转变为探究式的教学模式，既会让教师作为引导者，让学生作为探索者，将课堂的主动权移交给学生，又会将若干问题作为任务，成立小组，令学生在小组中讨论解决，相比以往的教学模式，有助于提升教学效率。
二、探究式教学在高中数学教学中的应用策略
（一）合理进行分组
分组是开展探究式教学的必要步骤，合理的分组方式可以提升该种教学模式的作用。因此，需要针对每位学生个体进行划分，若以成绩高低进行划分，可以分成不同等级的小组，或者在小组内穿插不同水准的学生，促使每个小组的水准较为均衡，若以活跃度进行划分，可以在每个小组中安排若干名较为活跃的学生，用于带动其他组员，在数学课堂上积极互动，从而有助于推进探究式教学模式开展。
（二）利用多媒体工具
在分组过后，即可进行探究学习活动，在此过程中，可以利用多媒体工具为活动提供便利，加强引导性，促使学生能够被活动吸引，深入进行探究，这就能够提高教学效果。
例如，在讲解《函数的基本性质》一课时，可以创建思维导图，如图1所示，从课题可以延展出若干关于函数的问题，在课堂中成立若干小组，令每组依照导图进行探讨，在教材中圈画出定义、判定方法等内容，随后会进行询问，让各组分别展示，阐述每个问题的答案;在讲解《简单几何体的表面积与体积》一课时，可以在电子屏幕上显示若干题目，题中包括相应的图片，如图1所示，成立小组，需要借助图示信息，令各组进行探讨，或者显示若干文字题目，令各组自行制图探讨，然后会抽问个别学生，令其解析题目，列出求解过程及图示，再由教师进行讲解;在讲解《直线的方程》一课时，可以在电子屏幕上演示若干微课视频，用于指引学生探究，如图1所示，当在探讨关于直线斜率、倾斜角的时候，可以演示微课，视频中会作出若干坐标系，结合直线公式进行演示解析，这就可以借助视频引出问题，促使各组结合图象进行探讨。另外，为了增强活动效果，需要运用评价的方式激励学生，并且有针对性地提出建议，促使学生能够从问题中有效地学习数学知识，同时可以增强积极性。
（三）创建活动氛围
在开展探究式教学的过程中，应当创建适当的活动氛围，用于激起学生的参与意愿，并且可以结合活动内容，从而有助于开展探究学习活动。
例如，可以构建竞争的活动氛围，如在讲解《双曲线》一课时，可以根据课题拟出若干选择题，要求各个小组竞争答题，每个题目占有1分，需要各组抢夺答题既会，答对数量越多分数越高，这就能够形成激烈竞争的活动氛围，同时要求各组互相探讨，得出答案后才能举手，不可提前举手，扰乱活动秩序;可以构建贴近生活的活动氛围，如在讲解《随机抽样》一课时，可以根据课题拟出若干含有生活现象的题目，如“万能工厂生产一批配件，从中选出78件，发现有24件属于劣质品，请问该批配件的合格率是多少？”，这会让学生接触生活中的实际问题，进入生活问题的氛围中，有利于增强实际运用能力;可以构建趣味的活动氛围，如在讲解《对数函数》一课时，可以集合本小节的内容设计趣味活动，利用某些教育软件创建游戏活动，如图2所示，兩个可爱的机器人在不断地奔跑，两边会出现不同的题目，需要做出正确的判断，这就可以选择两名学生参与，结合本节课所学进行判断，若选错机器人会受到一定的惩处，同时游戏中会播放活泼的音乐，这就能够在课堂中形成趣味的活动氛围，有助于深化知识记忆。
三、结束语
综上所述，探究式是一种崭新的教学模式，相对于往常的模式，更具有引导性，更能体现出学生的主体位置，可以在课堂中释放活力，并且促使每位学生高度关注教材内容，紧抓学习要点，这就能够提高教学效率。
参考文献
[1]赵虎.小组合作学习在高中数学教学中的应用探究[J].家长，2021（15）：44-45.
[2]谢尚宜.新课程下关于高中数学自主探究教学的探究[J].知识文库，2021（06）：147-148.
[3]周小梅.信息技术环境下高中数学探究式教学模式研究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（06）：106-107.