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摘 要：慕课是指大规模开放的在线课程，其命名来源于英文单词“MOOC”，直译为“大规模开放在线课程”，是教育行业与互联网产业结合的产物。慕课的出现，极大限度地改变了原有的教育形式，使教育规模、方向、准入程度及授课方式均产生了相应的变化。随着慕课的发展，其本身逐渐被运用到高中英语教学过程中。本文以高中英语教学为背景，围绕教学过程中的慕课实践展开分析。
关键词：高中英语教学;慕课
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）26-0034-02
引 言
慕课是一种全新的教学模式，具有规模大、开放性强、线上进行的特点，还具有海量的信息来源。慕课这一教学方式的应用，能够极大限度地改变现有高中英语教学形式，使高中英语教学效率与教学质量均能得到有效提升，并且在一定程度上增强高中英语教学的趣味性。但从慕课的授课形式来看，其本身不具备强制性的特点，因而这一授课形式究竟能获得怎样的效果还不能太早下定论。慕课的出现，对高中英语教学而言，无异于一把利弊共存的双刃剑。
一、慕课概括分析
1.慕课的含义
“慕课”一词来源于英文缩写词汇“MOOC”的音译，原词本义是指“大规模开放在线课程”，其规模大到能容纳数万人，最多的时候能够容纳16万人。另外，慕课的开放门槛低，其开设往往以兴趣为导向，不对国籍、年龄、人种进行划分。慕课学习的唯一需求是拥有一台线上终端并注册一个邮箱，而要进行慕课学习必须维持线上模式，意味着慕课可以不受时间及空间的限制[1]。慕课的理念可以追溯到20世纪60年代，早在那时，拥有先知灼见的学者就认为可以利用网络技术与计算机进行大规模的讲学活动。随着近年来科技的发展，这一活动最终以慕课的形式展现出来。
2.慕课的优势
相比传统的教学模式，慕课的优势不仅体现在其规模、门槛及自由程度上，还有以下几方面。
一是实现优质教育资源的共享。慕课的要旨之一就是实现共享作用，这也是慕课的载体带来的特殊优势。传统教学以纸质资料为载体，而纸质资料在运输、保存上均需要极大的成本，难以实现共享这一功能。而基于计算机及网络信息技术的慕课，仅需要上线就能完成信息化资源的上传、下载工作，极大限度地实现共享的功能，并且丰富了共享的细节[2]。由于慕课本身具有无门槛以及近乎无设限的特点，加之强大的共享功能，更多的人能够借助慕课享受到优质的教育资源，使教育的平等性得到很大程度的提升。
二是使教育服务具有个性化特点。慕课是以网络信息技术及计算机硬件技术为基础实现的，也就是说，网络信息技术及计算机硬件技术是慕课的载体，这就使得慕课具有极高的自由性。学习者可根据自己的需求、兴趣发展方向、学习能力等在互联网上海量浏览慕课内容，选择适合自己的课程，以使自身能力强化及个人成长更具针对性。以计算机及信息技术为载体的慕课，其自由性还体现在时间、地点的自主选择上。由于互联网的特性，学习者可自行控制学习的时间及地点，使学习节奏与自己的生活规律更契合。另外，网络信息技术强大的储存及传输功能，还为学习者重复利用教师的课程资源提供了保障。
三是能使教育服务的理念及方式随时代发展而演化。传统教学过程中的授课方式以45分钟为单位，而成年人的注意力往往只能高效集中30分钟左右。高中生性格活泼，注意力持续集中的时间会更短，长时间地授课对于学生的注意力及调节能力都是不小的考验。慕课通常按照知识内容进行详细分割，其课程设置往往具有明显的递进关系，学习后一次课程必然建立在掌握前一次课程的基础上。慕课本身在时间设置上也较短，一般仅有几分钟到十几分钟不等[3]。这就使得学生的注意力能够得到有效利用，也不会对学生造成过重的精神负担。递进式的结构，使得学生能够以更牢靠的方法掌握所学知识，充分发挥学生在学习过程中的主动性。
二、高中英语教学中慕课的应用误区
1.观念上的误区
很多高中英语教师具有丰富的教学经验，在教学实践过程中总结出了一些教学理论，并且获得了一定的成效，因此对于自己的思想结合实践的劳动成果是较满意的。这种心态会使这些老教师不太乐于接受与传统教学具有较大差异的“慕课”教学形式，但由于上级有创新教育方式方法的要求，又不得不硬着头皮应用这些教学方法，而在应用过程中只求形式不图神韵，因此会使慕课这一新型教学形式无法充分发挥其作用，在多数情况下甚至只作为展示课件的工具存在。这就使得慕课的应用、实践及发展受到限制。
2.方法上的误区
方法上的误区主要体现在，一部分教师应用慕课教学的频率过高，使高中英语教学失去应有的教学平衡。诚然，慕课在资源的广度及时间、地点的可支配程度上远胜于传统教学，但也要注意教学过程主体所表现出的特征。高中生正处于身心迅速生长发育的重要阶段，往往具有思想活跃、精力旺盛的特点，心思也因各方面因素影响逐渐变得复杂、细腻。这就使得他们在自律能力、时间管理等方面有所欠缺，仅靠运用慕课是无法保质保量完成高中英语教学任务的。因此，高中英语教师应意识到这一点，有规律、有方法地运用慕课教学，同时善于利用传统教学方式的约束性与强制性，为学生规划好课程进度及发展方向。通过慕课与传统教学相结合的方式，使高中英语教学质量及教学效果最大化，而不是盲目运用慕课，导致教学过程比重失衡，影响教学进度及教學效果。
3.概念上的误区
一些高中英语教师在应用慕课进行实践教学的过程中，并没有意识到对慕课不同模式的开发，而是片面运用慕课中的某一模式辅助教学，这就使得慕课从一种教学形式变成传统教学中的一种教学工具，导致其本身所具有的创新性无法得到充分体现，也不利于学生全面了解并使用慕课学习。慕课作为一种创新的教学形式，就是因为其新颖、可支配性强、功能强大的特点受到学生的欢迎，更深层次的特点是能够帮助学生在一定程度上摆脱传统教育模式的限制，使学生活泼的天性得到满足。因此，如果教师没能完全开发出慕课的功能，而只是将慕课作为辅助传统教学过程的工具，将会使慕课失去原有的意义。 三、高中英语教学中慕课的实践方式
1.了解慕课及教材内容基础上的应用
要使慕课的作用得到完全发挥，就需要對慕课的形式、模块、功能及内容有一个客观而全面的认识。因此，高中英语教师应当更新自身观念，正确意识到慕课的作用与意义，并结合高中英语教材将其应用到教学过程中。在将慕课应用到高中英语教学过程中时，教师必须先针对教材内容进行深入分析，以判断慕课这一授课形式是否适合应用到这部分教材内容中。
以外研版高中英语教材必修三module 1为例，该部分内容着重讲述了欧洲，包括巴黎、巴塞罗那、佛罗伦萨、雅典等著名的欧洲城市，因此可利用慕课丰富的资源向学生介绍这些城市的风土人情、发展历史、重大事件及伟人名士等，如巴黎是欧洲之星，佛罗伦萨是文艺复兴的发祥地、雅典是整个欧洲文化的起源地之一。这种将慕课优势合理应用到传统教学过程中的方式，能使得学生在学习这部分内容时，借助慕课所表现、延伸出的内容产生对欧洲的向往，甚至有可能为一些学生燃起前往欧洲留学的念头，对激发学生的英语学习积极性有着十分重要的意义。这样一来，慕课就能够在高中英语教学过程中充分发挥作用，有效推动学生英语水平及英语学习能力的提高。
2.应用慕课的过程中分清主次
分清主次是保证慕课在高中英语教学实践中行之有效的重要举措。综合高中生的性格特点、高中教育目标，高中英语教学中对慕课的应用不能作为主要教学方式。慕课的性质决定了其只能作为辅助教学的一种手段。教师应认识到这一问题，避免因过于注重慕课而忽略了知识教学本身。在高中英语课堂上，教师应以知识讲解为主，并以慕课为辅助手段，充分发挥其价值，使学生维持学习英语的兴趣及积极性，确保学习方向不会发生偏差。
3.尝试多种应用方法
慕课内容是很丰富的，高中英语教学中往往会涉及不同国别、地域的风土人情、社会现象乃至自然风貌。以外研版高中英语教材选修十 module 4为例，该课程内容用了很大篇幅讲解西方电影，包括金像奖、著名演员等，此时可应用慕课介绍金像奖的来历及趣事，或者插入优秀的电影片段，又或者播放与电影有关的影视资料等。通过多种方法帮助学生学习，不仅能深化学生对该课内容的了解，还能帮助学生增长关于电影的知识，对于推动学生的综合发展具有一定的现实意义。
结 语
综合上述内容，要使慕课在高中英语教学中充分发挥作用，就需要教师对慕课有全面而深刻的了解，意识到慕课对当前教育的重要意义，并结合教材内容，选择合适的教学方法，实现高中英语教学方法的创新，为高中生英语成绩的提升及个人能力素质的培养打下良好的基础。
[参考文献]
吴筱明.高职英语教学中慕课的运用[J].湖北函授大学学报，2017（23）：156.
李杨.高中英语教学中的“慕课”应用[J].基础教育与教学，2018（07）：219.
王宁.慕课背景下高职英语教学实践[J].湖北农机化，2019（22）：102.
作者简介：陈宝莉（1969.6—），女，山东莒南人，中学英语高级教师，研究方向：高中英语课堂教学方法。
关键词：高中英语教学;慕课
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）26-0034-02
引 言
慕课是一种全新的教学模式，具有规模大、开放性强、线上进行的特点，还具有海量的信息来源。慕课这一教学方式的应用，能够极大限度地改变现有高中英语教学形式，使高中英语教学效率与教学质量均能得到有效提升，并且在一定程度上增强高中英语教学的趣味性。但从慕课的授课形式来看，其本身不具备强制性的特点，因而这一授课形式究竟能获得怎样的效果还不能太早下定论。慕课的出现，对高中英语教学而言，无异于一把利弊共存的双刃剑。
一、慕课概括分析
1.慕课的含义
“慕课”一词来源于英文缩写词汇“MOOC”的音译，原词本义是指“大规模开放在线课程”，其规模大到能容纳数万人，最多的时候能够容纳16万人。另外，慕课的开放门槛低，其开设往往以兴趣为导向，不对国籍、年龄、人种进行划分。慕课学习的唯一需求是拥有一台线上终端并注册一个邮箱，而要进行慕课学习必须维持线上模式，意味着慕课可以不受时间及空间的限制[1]。慕课的理念可以追溯到20世纪60年代，早在那时，拥有先知灼见的学者就认为可以利用网络技术与计算机进行大规模的讲学活动。随着近年来科技的发展，这一活动最终以慕课的形式展现出来。
2.慕课的优势
相比传统的教学模式，慕课的优势不仅体现在其规模、门槛及自由程度上，还有以下几方面。
一是实现优质教育资源的共享。慕课的要旨之一就是实现共享作用，这也是慕课的载体带来的特殊优势。传统教学以纸质资料为载体，而纸质资料在运输、保存上均需要极大的成本，难以实现共享这一功能。而基于计算机及网络信息技术的慕课，仅需要上线就能完成信息化资源的上传、下载工作，极大限度地实现共享的功能，并且丰富了共享的细节[2]。由于慕课本身具有无门槛以及近乎无设限的特点，加之强大的共享功能，更多的人能够借助慕课享受到优质的教育资源，使教育的平等性得到很大程度的提升。
二是使教育服务具有个性化特点。慕课是以网络信息技术及计算机硬件技术为基础实现的，也就是说，网络信息技术及计算机硬件技术是慕课的载体，这就使得慕课具有极高的自由性。学习者可根据自己的需求、兴趣发展方向、学习能力等在互联网上海量浏览慕课内容，选择适合自己的课程，以使自身能力强化及个人成长更具针对性。以计算机及信息技术为载体的慕课，其自由性还体现在时间、地点的自主选择上。由于互联网的特性，学习者可自行控制学习的时间及地点，使学习节奏与自己的生活规律更契合。另外，网络信息技术强大的储存及传输功能，还为学习者重复利用教师的课程资源提供了保障。
三是能使教育服务的理念及方式随时代发展而演化。传统教学过程中的授课方式以45分钟为单位，而成年人的注意力往往只能高效集中30分钟左右。高中生性格活泼，注意力持续集中的时间会更短，长时间地授课对于学生的注意力及调节能力都是不小的考验。慕课通常按照知识内容进行详细分割，其课程设置往往具有明显的递进关系，学习后一次课程必然建立在掌握前一次课程的基础上。慕课本身在时间设置上也较短，一般仅有几分钟到十几分钟不等[3]。这就使得学生的注意力能够得到有效利用，也不会对学生造成过重的精神负担。递进式的结构，使得学生能够以更牢靠的方法掌握所学知识，充分发挥学生在学习过程中的主动性。
二、高中英语教学中慕课的应用误区
1.观念上的误区
很多高中英语教师具有丰富的教学经验，在教学实践过程中总结出了一些教学理论，并且获得了一定的成效，因此对于自己的思想结合实践的劳动成果是较满意的。这种心态会使这些老教师不太乐于接受与传统教学具有较大差异的“慕课”教学形式，但由于上级有创新教育方式方法的要求，又不得不硬着头皮应用这些教学方法，而在应用过程中只求形式不图神韵，因此会使慕课这一新型教学形式无法充分发挥其作用，在多数情况下甚至只作为展示课件的工具存在。这就使得慕课的应用、实践及发展受到限制。
2.方法上的误区
方法上的误区主要体现在，一部分教师应用慕课教学的频率过高，使高中英语教学失去应有的教学平衡。诚然，慕课在资源的广度及时间、地点的可支配程度上远胜于传统教学，但也要注意教学过程主体所表现出的特征。高中生正处于身心迅速生长发育的重要阶段，往往具有思想活跃、精力旺盛的特点，心思也因各方面因素影响逐渐变得复杂、细腻。这就使得他们在自律能力、时间管理等方面有所欠缺，仅靠运用慕课是无法保质保量完成高中英语教学任务的。因此，高中英语教师应意识到这一点，有规律、有方法地运用慕课教学，同时善于利用传统教学方式的约束性与强制性，为学生规划好课程进度及发展方向。通过慕课与传统教学相结合的方式，使高中英语教学质量及教学效果最大化，而不是盲目运用慕课，导致教学过程比重失衡，影响教学进度及教學效果。
3.概念上的误区
一些高中英语教师在应用慕课进行实践教学的过程中，并没有意识到对慕课不同模式的开发，而是片面运用慕课中的某一模式辅助教学，这就使得慕课从一种教学形式变成传统教学中的一种教学工具，导致其本身所具有的创新性无法得到充分体现，也不利于学生全面了解并使用慕课学习。慕课作为一种创新的教学形式，就是因为其新颖、可支配性强、功能强大的特点受到学生的欢迎，更深层次的特点是能够帮助学生在一定程度上摆脱传统教育模式的限制，使学生活泼的天性得到满足。因此，如果教师没能完全开发出慕课的功能，而只是将慕课作为辅助传统教学过程的工具，将会使慕课失去原有的意义。 三、高中英语教学中慕课的实践方式
1.了解慕课及教材内容基础上的应用
要使慕课的作用得到完全发挥，就需要對慕课的形式、模块、功能及内容有一个客观而全面的认识。因此，高中英语教师应当更新自身观念，正确意识到慕课的作用与意义，并结合高中英语教材将其应用到教学过程中。在将慕课应用到高中英语教学过程中时，教师必须先针对教材内容进行深入分析，以判断慕课这一授课形式是否适合应用到这部分教材内容中。
以外研版高中英语教材必修三module 1为例，该部分内容着重讲述了欧洲，包括巴黎、巴塞罗那、佛罗伦萨、雅典等著名的欧洲城市，因此可利用慕课丰富的资源向学生介绍这些城市的风土人情、发展历史、重大事件及伟人名士等，如巴黎是欧洲之星，佛罗伦萨是文艺复兴的发祥地、雅典是整个欧洲文化的起源地之一。这种将慕课优势合理应用到传统教学过程中的方式，能使得学生在学习这部分内容时，借助慕课所表现、延伸出的内容产生对欧洲的向往，甚至有可能为一些学生燃起前往欧洲留学的念头，对激发学生的英语学习积极性有着十分重要的意义。这样一来，慕课就能够在高中英语教学过程中充分发挥作用，有效推动学生英语水平及英语学习能力的提高。
2.应用慕课的过程中分清主次
分清主次是保证慕课在高中英语教学实践中行之有效的重要举措。综合高中生的性格特点、高中教育目标，高中英语教学中对慕课的应用不能作为主要教学方式。慕课的性质决定了其只能作为辅助教学的一种手段。教师应认识到这一问题，避免因过于注重慕课而忽略了知识教学本身。在高中英语课堂上，教师应以知识讲解为主，并以慕课为辅助手段，充分发挥其价值，使学生维持学习英语的兴趣及积极性，确保学习方向不会发生偏差。
3.尝试多种应用方法
慕课内容是很丰富的，高中英语教学中往往会涉及不同国别、地域的风土人情、社会现象乃至自然风貌。以外研版高中英语教材选修十 module 4为例，该课程内容用了很大篇幅讲解西方电影，包括金像奖、著名演员等，此时可应用慕课介绍金像奖的来历及趣事，或者插入优秀的电影片段，又或者播放与电影有关的影视资料等。通过多种方法帮助学生学习，不仅能深化学生对该课内容的了解，还能帮助学生增长关于电影的知识，对于推动学生的综合发展具有一定的现实意义。
结 语
综合上述内容，要使慕课在高中英语教学中充分发挥作用，就需要教师对慕课有全面而深刻的了解，意识到慕课对当前教育的重要意义，并结合教材内容，选择合适的教学方法，实现高中英语教学方法的创新，为高中生英语成绩的提升及个人能力素质的培养打下良好的基础。
[参考文献]
吴筱明.高职英语教学中慕课的运用[J].湖北函授大学学报，2017（23）：156.
李杨.高中英语教学中的“慕课”应用[J].基础教育与教学，2018（07）：219.
王宁.慕课背景下高职英语教学实践[J].湖北农机化，2019（22）：102.
作者简介：陈宝莉（1969.6—），女，山东莒南人，中学英语高级教师，研究方向：高中英语课堂教学方法。