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摘要：培养学生的自主学习能力是目前课程改革的主要内容之一。而英语阅读教学是英语教学中的重要内容，因此，教师一定要重视在阅读教学中挖掘学生的自主学习潜力。本文从如下几个方面入手，尝试让学生在英语阅读中形成自主学习的能力：培养兴趣爱好，增强自主学习意识；培养质疑能力，促进学生自主学习；培养预习习惯，提高自主学习能力；利用课外阅读，巩固自主学习能力。
关键词：自主学习 英语教学 阅读教学
《英语课程标准》指出“激发和培养学生学习兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”， 课标要求教师改变传统的教学方式，优化初中英语教学；要求加强对学生学习策略的培养，提高其自主学习能力。因此，在当前的教改中更加需要鼓励学生通过自主学习，主动掌握知识。
一、培养兴趣爱好，增强自主学习意识
兴趣是指对事物喜好或关切的情绪，心理学认为兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。由此可以看出兴趣是推动人们去认知、探究、掌握真理的重要动机，也是促使学生进行自主学习的重要因素。一旦激发出学生对英语的学习兴趣，就能够促使学生主动地去对英语中的奥秘进行探究。
因此，在英语阅读教学的过程中应该注重对学生学习兴趣的培养，以此来培养学生自主学习的意识。在对学生的兴趣进行培养的过程中，要做到以下几点：（1）创造出良好的学习氛围，让学生感受到老师的和蔼可亲，师生间能够平等地进行对话，让学生能够畅所欲言，自由自在，不受拘束；（2）营造出良好的教学情境，让学生能在具体情境中进行角色扮演，激发出他们主动学习英语的兴趣；（3）深层挖掘教材内容并与现实生活相结合，让学生感受到英语与生活的紧密联系，以此来激发学生学习英语的乐趣；（4）借助多媒体，通过灵活的教学方法来激发学生学习英语的兴趣；（5）建立起合理的评价与激励机制，通过对学生的评价来激励学生主动地学习英语，并激发学生的学习兴趣。
二、培养质疑能力，促进学生自主学习
学生只有在学习的过程中善于发现问题，才能够表明学生在学习上真正“动”了起来，而质疑能力是学生在自学过程中十分重要的能力。那么该如何培养学生的质疑能力呢？
在阅读完一篇文章后，学生进行提问质疑，首先，作为教师必须正确对待学生的质疑，多鼓励学生进行质疑，让他们不要有任何的心理负担，对于没有价值的质疑，教师不应该批评指责，而是应该肯定其中积极的一面；当学生的质疑非常有价值时，就应该多给予鼓励和表扬，通过这样的方式来提高学生质疑的积极性。其次，要通过正确的方法引导学生在阅读时进行质疑，让学生养成质疑的好习惯。质疑可以改变学生在学习过程中的被动地位，让学生能够更加主动地进行学习，但也有可能让教师措手不及，陷于比较被动的境地。因此，在平时的教学过程中要注意对学生进行正确的引导。对于那些质量不高的质疑和不能够分析到点子上的同学，要对他们的善疑和抓住机会的勇气进行肯定，然后让他们与其他同学进行交流，以获取更多的知识与对课文更深层的理解。
三、培养预习习惯，提高自主学习能力
兴趣只能成为学生自主学习的一种诱因，质疑只能帮助学生去发现问题，要让孩子能够在自主学习的过程中真的学习到东西，还必须教会他们学习的具体方法。因此，教师必须要大胆放手，多在“引导”上下功夫，促使学生能够找到适合自己的学习方法，并主动地去进行探究，在探究的过程中有所领悟与发现。例如教会学生预习的方法，在英语阅读教学中，预习是一个十分重要的环节。在预习的过程中要先明确预习目的，以便于在预习的时候积极开动脑筋，并能够从课本中发现问题，然后在预习的过程中边读、边想、边做记号和笔记。在刚开始时学生有可能领会不了太多，所以，教师可以制定相应的目标去引导学生进行预习，给他们方法，然后再放手让学生自己进行探究。这样的自主预习方式可以充分地调动学生的积极性、创造性，学习效率也随之提高。
四、利用课外阅读，巩固自主学习能力
为了锻炼学生的英语自主阅读能力，教师应鼓励他们除教材以外的课外阅读，及时巩固习得的自主学习能力。学生只有认真去读了，才能在阅读中巩固自主学习能力。怎样让学生愿意去读，值得教师用心揣摩。笔者认为可以通过以下的方法来巩固他们的自主学习能力：教师应该以身作则，自己积累大量的知识，在与学生交流的过程中用自己广博的知识去感染学生，成为学生的模仿对象，让学生明白只有通过不断的课外积累才能够和老师一样，从而主动地进行课外学习；尽可能阅读原文或体现英美文化特点的材料，教师可以作一些推荐比如：《空中英语》《学英语》《二十一世纪报》《上海英文星报》等报刊；定期举办各种读书报告会、朗诵会一类的活动，让学生介绍自主学习的经验、体会和收获，让学生在交流的过程中获取更多的知识，同时也利用学生的攀比心理去主动地进行课外学习。
总之，要多提倡学生的自主性学习，多让学生进行自由的交流、讨论。这样，才能够真正地体现出叶圣陶所说的“自读自悟”的佳境。笔者通过对初中英语教学自主学习中的问题提出自己的见解，以求学生能够在快乐中自主求知。
参考文献
1.秦希根初中生英语自主学习情况调查与分析[J]山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)，2010（05）
2.郝彩云运用自主学习理论促进中学生英语阅读能力的培养[J]陕西师范大学学报（哲学社会科学版)，2007（09）
3.王宇，张鸣瑾构建英语阅读自主学习模式[J]林区教学，2010（07）
关键词：自主学习 英语教学 阅读教学
《英语课程标准》指出“激发和培养学生学习兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”， 课标要求教师改变传统的教学方式，优化初中英语教学；要求加强对学生学习策略的培养，提高其自主学习能力。因此，在当前的教改中更加需要鼓励学生通过自主学习，主动掌握知识。
一、培养兴趣爱好，增强自主学习意识
兴趣是指对事物喜好或关切的情绪，心理学认为兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。由此可以看出兴趣是推动人们去认知、探究、掌握真理的重要动机，也是促使学生进行自主学习的重要因素。一旦激发出学生对英语的学习兴趣，就能够促使学生主动地去对英语中的奥秘进行探究。
因此，在英语阅读教学的过程中应该注重对学生学习兴趣的培养，以此来培养学生自主学习的意识。在对学生的兴趣进行培养的过程中，要做到以下几点：（1）创造出良好的学习氛围，让学生感受到老师的和蔼可亲，师生间能够平等地进行对话，让学生能够畅所欲言，自由自在，不受拘束；（2）营造出良好的教学情境，让学生能在具体情境中进行角色扮演，激发出他们主动学习英语的兴趣；（3）深层挖掘教材内容并与现实生活相结合，让学生感受到英语与生活的紧密联系，以此来激发学生学习英语的乐趣；（4）借助多媒体，通过灵活的教学方法来激发学生学习英语的兴趣；（5）建立起合理的评价与激励机制，通过对学生的评价来激励学生主动地学习英语，并激发学生的学习兴趣。
二、培养质疑能力，促进学生自主学习
学生只有在学习的过程中善于发现问题，才能够表明学生在学习上真正“动”了起来，而质疑能力是学生在自学过程中十分重要的能力。那么该如何培养学生的质疑能力呢？
在阅读完一篇文章后，学生进行提问质疑，首先，作为教师必须正确对待学生的质疑，多鼓励学生进行质疑，让他们不要有任何的心理负担，对于没有价值的质疑，教师不应该批评指责，而是应该肯定其中积极的一面；当学生的质疑非常有价值时，就应该多给予鼓励和表扬，通过这样的方式来提高学生质疑的积极性。其次，要通过正确的方法引导学生在阅读时进行质疑，让学生养成质疑的好习惯。质疑可以改变学生在学习过程中的被动地位，让学生能够更加主动地进行学习，但也有可能让教师措手不及，陷于比较被动的境地。因此，在平时的教学过程中要注意对学生进行正确的引导。对于那些质量不高的质疑和不能够分析到点子上的同学，要对他们的善疑和抓住机会的勇气进行肯定，然后让他们与其他同学进行交流，以获取更多的知识与对课文更深层的理解。
三、培养预习习惯，提高自主学习能力
兴趣只能成为学生自主学习的一种诱因，质疑只能帮助学生去发现问题，要让孩子能够在自主学习的过程中真的学习到东西，还必须教会他们学习的具体方法。因此，教师必须要大胆放手，多在“引导”上下功夫，促使学生能够找到适合自己的学习方法，并主动地去进行探究，在探究的过程中有所领悟与发现。例如教会学生预习的方法，在英语阅读教学中，预习是一个十分重要的环节。在预习的过程中要先明确预习目的，以便于在预习的时候积极开动脑筋，并能够从课本中发现问题，然后在预习的过程中边读、边想、边做记号和笔记。在刚开始时学生有可能领会不了太多，所以，教师可以制定相应的目标去引导学生进行预习，给他们方法，然后再放手让学生自己进行探究。这样的自主预习方式可以充分地调动学生的积极性、创造性，学习效率也随之提高。
四、利用课外阅读，巩固自主学习能力
为了锻炼学生的英语自主阅读能力，教师应鼓励他们除教材以外的课外阅读，及时巩固习得的自主学习能力。学生只有认真去读了，才能在阅读中巩固自主学习能力。怎样让学生愿意去读，值得教师用心揣摩。笔者认为可以通过以下的方法来巩固他们的自主学习能力：教师应该以身作则，自己积累大量的知识，在与学生交流的过程中用自己广博的知识去感染学生，成为学生的模仿对象，让学生明白只有通过不断的课外积累才能够和老师一样，从而主动地进行课外学习；尽可能阅读原文或体现英美文化特点的材料，教师可以作一些推荐比如：《空中英语》《学英语》《二十一世纪报》《上海英文星报》等报刊；定期举办各种读书报告会、朗诵会一类的活动，让学生介绍自主学习的经验、体会和收获，让学生在交流的过程中获取更多的知识，同时也利用学生的攀比心理去主动地进行课外学习。
总之，要多提倡学生的自主性学习，多让学生进行自由的交流、讨论。这样，才能够真正地体现出叶圣陶所说的“自读自悟”的佳境。笔者通过对初中英语教学自主学习中的问题提出自己的见解，以求学生能够在快乐中自主求知。
参考文献
1.秦希根初中生英语自主学习情况调查与分析[J]山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)，2010（05）
2.郝彩云运用自主学习理论促进中学生英语阅读能力的培养[J]陕西师范大学学报（哲学社会科学版)，2007（09）
3.王宇，张鸣瑾构建英语阅读自主学习模式[J]林区教学，2010（07）