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“以身作则”这个教育原则最早是我国教育学家孔子提出的，意思是说言教不如身教。大家知道，曾有很多教育家要求教师以自己的表率感化学生。可见，“以身作则”是进行道德教育的重要原则。
“教师”这个词具有两种涵义：按狭义理解是指某门学科的讲授者；按广义解释是有威望的，多智的，对人们有巨大影响的人而言。这里所指的有威望、巨大影响的人是说教师本身要具有道德的威望和影响。班主任是对全班学生进行道德教育的主力，他的人格、道德对学生道德的形成有着重大的影响。因此，班主任更应时时、处处、事事注意严格要求自己。对自己的言行要求的越严，在学生中产生的反响就越大，个人道德威望就越高。
学校在确定班主任的人选时，除要求具备教师应有的条件外，对于道德修养能否以身作则，应作为重要条件考虑。因为班主任言行一致是形成自身道德、威信的基础，没有道德威信的班主任，是完不成教育方针贯彻执行任务的。 班主任首先应了解小学生的心理，处于这个年龄段的学生，他们的生理，心理各方面发展都处于定型阶段，可塑性很大，模仿能力特别强，他们在捕捉客观事物，模仿客观事物方面是最细致、最敏捷的，他们那双纯洁无暇的眼睛，既包含有对老师知识的渴求，有包含有模仿老师一言一行的愿望。这个时期，他们对世间的善恶美丑辨别能力很差，模仿起来就像海绵吸水一样，不分美丑，一概加以吸收。因此，班主任对于自己的言行更应该严格要求。如果说模仿是儿童的心理特征，那么班主任就是儿童模仿的最直接、最经常、最能形成习惯的对象。
班主任是一个班的组织者、领导者和教育者，如何才能使自己提出的要求为全班所信赖和服从，“笃行”是最重要的一条。孔子说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话的意思是说：“教师本身的行为端正，就是不发命令，事情也能行的通；若是本身行为不端正，就是你下了命令，别人也不会服从的”，所以说班主任要想在班内很好地行使自己的领导权，必须做到身正，才能令行禁止。
教师向学生进行道德教育时，一方面要搞清德育的要求和范围，另一方面要用自己的行动来实践。例如：班主任要求学生热爱祖国、热爱社会主义、热爱人民、团结同学……那么自己的行为就应当表现出关心国家大事，对人民、社会主义制度的无限热爱，做不到这一点，所进行的道德教育就是空谈，毫无实际意义，也就丧失了对学生进行教育的资格。
近代教育家陶行知说：“要学生做的事，教职员躬身共做；要学生学的知识，教职员躬身共学；要学生守的规则，教职员躬身共守”。学生有着天然的向师性。在孩子眼中，我们老师是真理的化身，我们的一言一行就成了孩子效仿的对象教师除了言传，更要身教。每一位教师都应从自身做起，真正为学生树立一个模范的榜样，用自己的示范行为去感染每一个学生、教育每一个学生。教师的行为表达着情感，学生从教师行为中接受着情感的熏染和启迪。这是因为教育是人与人心灵上的相互接触，教师所表现出的道德面貌，既是学生认识社会，认识问题，认识人与人关系的一面镜子，也是学生道德品质成长的最直观、最生动的榜样。因此教师必须具有崇高的品德和高尚的行为，才能达到育人的目的。
在日常生活中，教师只有把尊重师德规范变成自己深刻的信念，才能有为人师表的自觉行动。教师的言行，点点滴滴，随时都注入到学生的心头，起到影响和感化作用。试想：一个上课迟到，作业不及时批改的教师，如何让学生按时上学，按时完成作业；一个有难不帮，见坏事不制止的教师又如何教出救困济贫、助弱斗凶的学生；一个不注意卫生、随地吐痰、乱扔垃圾的、不爱护公物、课上接打手机，怎么能教育学生不这样做呢。可见，教师的一举一动都是无声的命令。凡是要求学生做到的，教师必须身体力行。时时刻刻以自己的人格影响人，以自己的品行感化人，以自己的言行引导人，处处是学生的模范。
身教还包括对教学的负责精神，班主任对自己所担任的课程，要做到讲课认真、板书工整、批改仔细、辅导耐心，这种一丝不苟的教学态度对学生具有很大的感染力，这会诱导学生养成良好的学习作风。
“以身作则”教师还要做到不要忽视社生活细节、学校内外、课堂内外，不管有无学生在场，一举一动，一颦一笑，都应时时注意检点自己的行为，并且把自己生活习惯约束在道德范围之内。一个人的生活细节能反映出他的精神面貌和道德情操，班主任切忌“不拘小节”，以免给学生带来不良影响。马卡连柯在谈到教师的衣着时，曾经这样说：“无论对学生还是对教育把关中的教师和其他工作人员，都必须要求服装整洁，修好指甲和经常备有手帕，教育工作者和学生一样需要说话的时候才说话，需要说多少就说多少，不随便靠在墙上和伏在桌子上等等。”他还说：“从口袋里掏出揉破了的脏手帕的老师，已经失去了当老师的资格。” 马卡连柯把生活上的文明行为提到了不配做教师只样的高度，认为是必须克服的。其原因就是，这些不文明行为损害“师表”这个极为庄严的称号。
“以身作则”表现在班主任能否正确对待自己的缺点、错误。处理学生问题，由于偶然的疏忽也可能出现错误，特别是刚任班主任时，由于进感不足，这种情况更容易发生。一旦自己错责了学生，就实事求是地纠正过来，这种实事求是的态度本身也是对学生的一种身教，班主任只有严格解剖自己，才能对学生严格要求，才能实现“教学相长”。
“教师”这个词具有两种涵义：按狭义理解是指某门学科的讲授者；按广义解释是有威望的，多智的，对人们有巨大影响的人而言。这里所指的有威望、巨大影响的人是说教师本身要具有道德的威望和影响。班主任是对全班学生进行道德教育的主力，他的人格、道德对学生道德的形成有着重大的影响。因此，班主任更应时时、处处、事事注意严格要求自己。对自己的言行要求的越严，在学生中产生的反响就越大，个人道德威望就越高。
学校在确定班主任的人选时，除要求具备教师应有的条件外，对于道德修养能否以身作则，应作为重要条件考虑。因为班主任言行一致是形成自身道德、威信的基础，没有道德威信的班主任，是完不成教育方针贯彻执行任务的。 班主任首先应了解小学生的心理，处于这个年龄段的学生，他们的生理，心理各方面发展都处于定型阶段，可塑性很大，模仿能力特别强，他们在捕捉客观事物，模仿客观事物方面是最细致、最敏捷的，他们那双纯洁无暇的眼睛，既包含有对老师知识的渴求，有包含有模仿老师一言一行的愿望。这个时期，他们对世间的善恶美丑辨别能力很差，模仿起来就像海绵吸水一样，不分美丑，一概加以吸收。因此，班主任对于自己的言行更应该严格要求。如果说模仿是儿童的心理特征，那么班主任就是儿童模仿的最直接、最经常、最能形成习惯的对象。
班主任是一个班的组织者、领导者和教育者，如何才能使自己提出的要求为全班所信赖和服从，“笃行”是最重要的一条。孔子说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话的意思是说：“教师本身的行为端正，就是不发命令，事情也能行的通；若是本身行为不端正，就是你下了命令，别人也不会服从的”，所以说班主任要想在班内很好地行使自己的领导权，必须做到身正，才能令行禁止。
教师向学生进行道德教育时，一方面要搞清德育的要求和范围，另一方面要用自己的行动来实践。例如：班主任要求学生热爱祖国、热爱社会主义、热爱人民、团结同学……那么自己的行为就应当表现出关心国家大事，对人民、社会主义制度的无限热爱，做不到这一点，所进行的道德教育就是空谈，毫无实际意义，也就丧失了对学生进行教育的资格。
近代教育家陶行知说：“要学生做的事，教职员躬身共做；要学生学的知识，教职员躬身共学；要学生守的规则，教职员躬身共守”。学生有着天然的向师性。在孩子眼中，我们老师是真理的化身，我们的一言一行就成了孩子效仿的对象教师除了言传，更要身教。每一位教师都应从自身做起，真正为学生树立一个模范的榜样，用自己的示范行为去感染每一个学生、教育每一个学生。教师的行为表达着情感，学生从教师行为中接受着情感的熏染和启迪。这是因为教育是人与人心灵上的相互接触，教师所表现出的道德面貌，既是学生认识社会，认识问题，认识人与人关系的一面镜子，也是学生道德品质成长的最直观、最生动的榜样。因此教师必须具有崇高的品德和高尚的行为，才能达到育人的目的。
在日常生活中，教师只有把尊重师德规范变成自己深刻的信念，才能有为人师表的自觉行动。教师的言行，点点滴滴，随时都注入到学生的心头，起到影响和感化作用。试想：一个上课迟到，作业不及时批改的教师，如何让学生按时上学，按时完成作业；一个有难不帮，见坏事不制止的教师又如何教出救困济贫、助弱斗凶的学生；一个不注意卫生、随地吐痰、乱扔垃圾的、不爱护公物、课上接打手机，怎么能教育学生不这样做呢。可见，教师的一举一动都是无声的命令。凡是要求学生做到的，教师必须身体力行。时时刻刻以自己的人格影响人，以自己的品行感化人，以自己的言行引导人，处处是学生的模范。
身教还包括对教学的负责精神，班主任对自己所担任的课程，要做到讲课认真、板书工整、批改仔细、辅导耐心，这种一丝不苟的教学态度对学生具有很大的感染力，这会诱导学生养成良好的学习作风。
“以身作则”教师还要做到不要忽视社生活细节、学校内外、课堂内外，不管有无学生在场，一举一动，一颦一笑，都应时时注意检点自己的行为，并且把自己生活习惯约束在道德范围之内。一个人的生活细节能反映出他的精神面貌和道德情操，班主任切忌“不拘小节”，以免给学生带来不良影响。马卡连柯在谈到教师的衣着时，曾经这样说：“无论对学生还是对教育把关中的教师和其他工作人员，都必须要求服装整洁，修好指甲和经常备有手帕，教育工作者和学生一样需要说话的时候才说话，需要说多少就说多少，不随便靠在墙上和伏在桌子上等等。”他还说：“从口袋里掏出揉破了的脏手帕的老师，已经失去了当老师的资格。” 马卡连柯把生活上的文明行为提到了不配做教师只样的高度，认为是必须克服的。其原因就是，这些不文明行为损害“师表”这个极为庄严的称号。
“以身作则”表现在班主任能否正确对待自己的缺点、错误。处理学生问题，由于偶然的疏忽也可能出现错误，特别是刚任班主任时，由于进感不足，这种情况更容易发生。一旦自己错责了学生，就实事求是地纠正过来，这种实事求是的态度本身也是对学生的一种身教，班主任只有严格解剖自己，才能对学生严格要求，才能实现“教学相长”。