论文部分内容阅读
一、问题的提出
高中英语教学中，听力课长期处于不受重视的地位，听力设备及视听材料严重不足。有的教师上听力课只管放磁带、对答案，或对个别问题加以讲解，不对学生进行听力基本技巧的训练。随着教材难度的加深，一些同学便丧失对听力课的兴趣，考试的时候则束手无策。随着新课程标准的实施与英语教学改革的推进，改革高中英语听力教学，提高学生的英语学习兴趣成为必然。
二、高中生英语听力问题的表现
（一）语言基础知识与基本技能水平的不足使得学生对词义的语境判断差、猜字的技能技巧低、主要内容抓不住，不能捕抓重要细节，理解整个语篇。语音、语义、语境对于听力理解有着重要的影响。英、汉两种语言的差异主要表现在语音、语调、词汇、句子结构等方面。部分学生因对语流中的单词连读、音的强弱变化和语调变化不熟悉导致听英语录声时感到吃力，听不懂，总觉得不样真切、清晰。学生在对听力材料的把握与理解中，因语言基础知识与基本技能水平的不足使得学生对词义的语境判断差、猜字的技能技巧低、主要内容抓不住，不能捕抓重要细节，不能结合具体语境理解英语词汇的丰富内涵以及对整个语篇的理解。
（二）相关文化背景知识的缺乏导致学生在文化领悟能力方面的偏差。有时学生能够听清楚全部句子，却不理解整个语篇的意义。原因是不熟悉相关的背景知识，缺乏对英语国家的风俗习惯和文化背景及文化差异的足够了解，错误地根据自己的文化背景去理解，从而造成一知半解，甚至完全错误的结果。
（三）焦虑心理影响学生对听力材料的理解与听力的反应速度以及把握信息的准确度。外语教学心理学研究表明，一个人听力、理解力的好坏与心理素质有着密切的关系。如果学生处于焦虑、紧张之中就会分散注意力，从而严重干扰听的理解，听力反应速度，以及把握信息准确的程度。
三、对策
（一）精心选择听力材料，激发学生听英语的兴趣并调动其积极性。新课程改革的核心是将学生的被动学习、消极学习转化为主动学习，能让整个教学过程充满生机与活力。英语听力教学的关键是激发学生的学习兴趣并调动其积极性，以提高学生的听力水平。教师可播放西方流行音乐或故事性、趣味性强的文章，以优美的音乐旋律激发学生的学习热情和兴趣。故事性、趣味性强的文章较易听懂，听完以后可以做适当的练习，以便及时获得反馈信息。
（二）培养学生的自信心，消除学生不必要的紧张和焦虑，善于引导与鼓励学生，培养和提高学生的听力技巧。已经习惯了母语的中国学生，本身对学习英语及听英语有不同程度的排斥与厌烦心理。因无正确的学习方法，无成就感，易失去学习的兴趣。听力教学中，应选择难度相当的听力材料进行行之有效的训练，帮助学生树立自信心，使学生们克服不必要的紧张和焦虑，培养和提高学生的听力技巧。教师在提问学生，让学生回答问题的时候，极力鼓励并引导学生，积极主动投入听力教学的过程。
（三）采用灵活多样的训练方法，减轻学生的听力负担并通过组织英语角等第二课堂活动以弥补课堂教学的不足，促进学生的知识向技能方面的转化。单一形式的训练，会让学生感觉乏味，以至于失去兴趣。听力教学训练的方法应该多样化。比如可以采取视听结合的方法，把图像和声音合二为一，能够更为有效的传递信息，放一段英语的视频，让学生减轻听力的负担，从而提高学习兴趣。也可以组织英语角，英语演讲比赛等形式扩大英语词汇量，训练英语思维方式，提高理解能力，以求提高英语的听力水平。通过多次实践证明，英语角可以弥补课堂教学的不足，促进学生的知识向技能方面的转化，举办英语角学生的听说能力得以提高。
（四）精听与泛听形式相结合，注重对学生英语文化意识的培养，丰富学生文化背景知识。大多数人认为听力理解力的决定因素是词汇、语音和语调，却忽视了对信息知识内涵和文化差异的理解，由于社会文化背景，宗教文化，生活习俗，幽默色彩等方面知识匮乏，往往会误解说话人的真实意图，所以要注意语言文化的学习，了解中英文化的差异，提高听力水平。
如何丰富文化背景知识呢?可以用精听与泛听相结合的方法练习听力。精听是指要求学生能基本听懂听力材料中所有的词组和句子，能捕捉到文章中的细节信息。而泛听是指能够理解文章，不要求学生听懂听力材料中的每个单词和句子。
（五）培养学生良好的听力学习习惯。教师要引导学生在听的过程中养成良好的学习习惯，边听边做简要记录，所记的内容主要是和试题题目密切相关的信息，一是要记关键词语，如短文中的数字、时间、地点、人物、起因和结果等等。二是要记疑问点。遇到个别不明白的关键词，先记下其读音，然后再思考。最后，可以记一些重要的句子，有助于对短文的理解。三是听力时要善于作记号，可边听边在有相关之处作些记号。记录的速度要求快，单词不一定写全，也可以写汉语，或者画图，要减少记录的负担，在自己能理解的前提下，越快越好。
（六）充分利用课堂时间，有效地进行听力训练。教师要引导学生充分利用上课时间，有效地进行听力训练。为了提高英语教学的效果，教师在英语教学过程中要坚持用英语来组织教学，使用身势语辅助教学，以便于学生的理解，用已学的英语来解释新的词汇，让学生在平时的课堂上能听懂、理解所要传授的新知识，让学生在课堂中得到不间断的听力训炼，也可以培养学生英语的语感。还有每天可以利用课前五分钟组织学生进行free talk 的训练，对有关内容设计问题，要求其他学生进行回答。这样学生们会带着问题听，用心听，可以有效地培养学生瞬间捕捉信息点的能力，通过此训练，学生的口语表达技能也会有所提高。
四、结束语
教师应遵循高中英语新课程标准，循序渐进，分阶段、有重点地对高一、高二、高三学生分别进行相应的听力训练。提高学生听力理解水平非一日之工，需日积月累，层层突破，循序渐进，持之以恒。教师应注重培养学生的各种技能，将听、读、写有机结合，以提高学生英语听力兴趣，促进学生听力水平的提高。
参考文献
[1] 屈成君．如何提高学生的英语听力[J].
[2] 潘苏奕．中学生英语听力能力的培养[J].
[3] 刘宇．培养学生在英语听力方面自主学习的能力[J].
高中英语教学中，听力课长期处于不受重视的地位，听力设备及视听材料严重不足。有的教师上听力课只管放磁带、对答案，或对个别问题加以讲解，不对学生进行听力基本技巧的训练。随着教材难度的加深，一些同学便丧失对听力课的兴趣，考试的时候则束手无策。随着新课程标准的实施与英语教学改革的推进，改革高中英语听力教学，提高学生的英语学习兴趣成为必然。
二、高中生英语听力问题的表现
（一）语言基础知识与基本技能水平的不足使得学生对词义的语境判断差、猜字的技能技巧低、主要内容抓不住，不能捕抓重要细节，理解整个语篇。语音、语义、语境对于听力理解有着重要的影响。英、汉两种语言的差异主要表现在语音、语调、词汇、句子结构等方面。部分学生因对语流中的单词连读、音的强弱变化和语调变化不熟悉导致听英语录声时感到吃力，听不懂，总觉得不样真切、清晰。学生在对听力材料的把握与理解中，因语言基础知识与基本技能水平的不足使得学生对词义的语境判断差、猜字的技能技巧低、主要内容抓不住，不能捕抓重要细节，不能结合具体语境理解英语词汇的丰富内涵以及对整个语篇的理解。
（二）相关文化背景知识的缺乏导致学生在文化领悟能力方面的偏差。有时学生能够听清楚全部句子，却不理解整个语篇的意义。原因是不熟悉相关的背景知识，缺乏对英语国家的风俗习惯和文化背景及文化差异的足够了解，错误地根据自己的文化背景去理解，从而造成一知半解，甚至完全错误的结果。
（三）焦虑心理影响学生对听力材料的理解与听力的反应速度以及把握信息的准确度。外语教学心理学研究表明，一个人听力、理解力的好坏与心理素质有着密切的关系。如果学生处于焦虑、紧张之中就会分散注意力，从而严重干扰听的理解，听力反应速度，以及把握信息准确的程度。
三、对策
（一）精心选择听力材料，激发学生听英语的兴趣并调动其积极性。新课程改革的核心是将学生的被动学习、消极学习转化为主动学习，能让整个教学过程充满生机与活力。英语听力教学的关键是激发学生的学习兴趣并调动其积极性，以提高学生的听力水平。教师可播放西方流行音乐或故事性、趣味性强的文章，以优美的音乐旋律激发学生的学习热情和兴趣。故事性、趣味性强的文章较易听懂，听完以后可以做适当的练习，以便及时获得反馈信息。
（二）培养学生的自信心，消除学生不必要的紧张和焦虑，善于引导与鼓励学生，培养和提高学生的听力技巧。已经习惯了母语的中国学生，本身对学习英语及听英语有不同程度的排斥与厌烦心理。因无正确的学习方法，无成就感，易失去学习的兴趣。听力教学中，应选择难度相当的听力材料进行行之有效的训练，帮助学生树立自信心，使学生们克服不必要的紧张和焦虑，培养和提高学生的听力技巧。教师在提问学生，让学生回答问题的时候，极力鼓励并引导学生，积极主动投入听力教学的过程。
（三）采用灵活多样的训练方法，减轻学生的听力负担并通过组织英语角等第二课堂活动以弥补课堂教学的不足，促进学生的知识向技能方面的转化。单一形式的训练，会让学生感觉乏味，以至于失去兴趣。听力教学训练的方法应该多样化。比如可以采取视听结合的方法，把图像和声音合二为一，能够更为有效的传递信息，放一段英语的视频，让学生减轻听力的负担，从而提高学习兴趣。也可以组织英语角，英语演讲比赛等形式扩大英语词汇量，训练英语思维方式，提高理解能力，以求提高英语的听力水平。通过多次实践证明，英语角可以弥补课堂教学的不足，促进学生的知识向技能方面的转化，举办英语角学生的听说能力得以提高。
（四）精听与泛听形式相结合，注重对学生英语文化意识的培养，丰富学生文化背景知识。大多数人认为听力理解力的决定因素是词汇、语音和语调，却忽视了对信息知识内涵和文化差异的理解，由于社会文化背景，宗教文化，生活习俗，幽默色彩等方面知识匮乏，往往会误解说话人的真实意图，所以要注意语言文化的学习，了解中英文化的差异，提高听力水平。
如何丰富文化背景知识呢?可以用精听与泛听相结合的方法练习听力。精听是指要求学生能基本听懂听力材料中所有的词组和句子，能捕捉到文章中的细节信息。而泛听是指能够理解文章，不要求学生听懂听力材料中的每个单词和句子。
（五）培养学生良好的听力学习习惯。教师要引导学生在听的过程中养成良好的学习习惯，边听边做简要记录，所记的内容主要是和试题题目密切相关的信息，一是要记关键词语，如短文中的数字、时间、地点、人物、起因和结果等等。二是要记疑问点。遇到个别不明白的关键词，先记下其读音，然后再思考。最后，可以记一些重要的句子，有助于对短文的理解。三是听力时要善于作记号，可边听边在有相关之处作些记号。记录的速度要求快，单词不一定写全，也可以写汉语，或者画图，要减少记录的负担，在自己能理解的前提下，越快越好。
（六）充分利用课堂时间，有效地进行听力训练。教师要引导学生充分利用上课时间，有效地进行听力训练。为了提高英语教学的效果，教师在英语教学过程中要坚持用英语来组织教学，使用身势语辅助教学，以便于学生的理解，用已学的英语来解释新的词汇，让学生在平时的课堂上能听懂、理解所要传授的新知识，让学生在课堂中得到不间断的听力训炼，也可以培养学生英语的语感。还有每天可以利用课前五分钟组织学生进行free talk 的训练，对有关内容设计问题，要求其他学生进行回答。这样学生们会带着问题听，用心听，可以有效地培养学生瞬间捕捉信息点的能力，通过此训练，学生的口语表达技能也会有所提高。
四、结束语
教师应遵循高中英语新课程标准，循序渐进，分阶段、有重点地对高一、高二、高三学生分别进行相应的听力训练。提高学生听力理解水平非一日之工，需日积月累，层层突破，循序渐进，持之以恒。教师应注重培养学生的各种技能，将听、读、写有机结合，以提高学生英语听力兴趣，促进学生听力水平的提高。
参考文献
[1] 屈成君．如何提高学生的英语听力[J].
[2] 潘苏奕．中学生英语听力能力的培养[J].
[3] 刘宇．培养学生在英语听力方面自主学习的能力[J].