论文部分内容阅读
从事农村教学工作的教师都知道农村学生作文教学难，经常出现费时费力却难见成效的现象。有的老师把这种情况归结为农村学生见识面狭窄，领悟能力差等现象，其时并非如此，很多农村学生在学习过程中非常善于思考问题，总结学习中遇到的难题与不足，所以在遣词造句方面的能力比较强，而且由于时代的进步，现在的农村学生家里基本都有电视电话之类高科技现代化的东西，因此，只要教师能采取正确的教学方法方式，学生能积极地进行配合，就能将学生作文水平不断提高。
通过几十年的语文教学工作，我在作文教学实践中深切体会到教师应引导学生寻找和挖掘美的因素，学会蕴酿美的内涵，表达美的情趣，培养美的情操，让美始终贯穿于作文教学始终。这样，便能变“苦差”为“美事”，使孩子乐在其中，美在其中。不断提高自身的作文水平。
第一、作文作美。作文一般采用的是记叙、描写、讨论等表现手法，所以只要掌握得当，一篇好的作文往往能让学生激发出学习兴趣。农村学生的生活丰富而又特殊：富有乡村气息的学校生活，美丽迷人的田野山川，讨人喜欢的家禽家畜，颇具特色的地方文化，日新月异的家乡变化，淳朴勤劳的父老乡亲，力所能及的劳动锻炼，愉快难忘的童年趣事……只是这些东西看多了，久而久之，就习以为常了。正如“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”只要教师引导学生深入观察，定会于平常处见诗意，发现蕴含其中的美。每当春天到来，万木争荣，鸟语花香；夏天，瓜果遍地，绿树成荫；秋天，硕果累累，五谷丰登；冬天银装素裹，碧水蓝天。日出日落，四季更替，花开花落，风景如画，带给孩子们多少欣喜啊！那些摸鱼儿、捉黄鳝、捕天牛、粘鸣蝉、掏鸟窝、扑蝴蝶、斗蟋蟀、摘桑葚、烤玉米，带给孩子们多大的乐趣啊！这么美的景，这么美的事，处处充满诗意。虽然学生大部分时间是在学校度过的，学习生活成了农村孩子生活中重要的组成部分。紧张的学习，有趣的活动，同学间的交往，学校、班级、同学每天会发生多少趣事啊。讲故事、办墙报、搞活动……构成了美好的校园生活。平凡而多姿的校园生活，会让学生“美而忘形”了。感受乡土美。“一方水土一方人”，农村得天独厚地域环境，滋养了淳朴的民风。那一草一木，一物一景，都富有浓郁的乡土文化气息。教师若引导学生去捕捉去感受，定能受到美的熏陶。关注社会美。生活在社会这个大家庭中，祖国的繁荣昌盛，家乡的日新月异，处处洋溢着朝气蓬勃的美。为开阔农村孩子眼界，多让学生听听广播，看看新闻，阅读报刊，关心社会生活，也是不断提高学生作文的方法。
第二、善于寻找作文之美的立足点。农村丰富的生活内容为学生作文提供了原料，学生有话想说，有话要说。但是，原料并不等于文章，要想让学生有话能说，有话会说，还必须对客观现实进行加工、摄取、筛选和蕴酿，就像古诗所说的“任你溺水三千，我只取一瓢饮”。“ 小”中见美。学生作文中的“假、大、空”现象一直让语文老师头疼。究竟原因之一，是学生不善于抓住能反映生活本质的小事，从而感到无处着手，只能准砌材料，满纸空话了。因此，选材时要指导学生从小处着手。“最”中现美。作文教学中，我经常让学生找“最”，往往能帮助学生克服选材的盲目性，从而起到蕴酿美之目的。如让学生选择印象最深的，感受最深刻的，最让你激动的、最令你开心的，最使你难忘的镜头等。
第三、学会放飞写作灵感。农村天地的广袤，农村生活的美，要如何经过学生思维的蕴酿，才能把它表达出来呢？农村的学生淳朴而羞涩，口头表达能力比不上城里的孩子，但他们却能用朴素质美的语言来表达。正如苏霍姆林斯基说的：“每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上‘打开创作的源泉’，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”
活而美。题目要活泼，能唤起学生表达美的灵感。由于小学生正处于较幼稚状态，抽象思维能力薄弱，形象直观思维仍占主导地位，因此活泼的题目，不但能开拓写作思路，而且能触发写作灵感，收到意想不到的效果。真而美。作文表达的情感要真实。叶圣陶说：“作文就为的是写自己想说的话，这里想说的，就是表达喜怒哀乐的欲望。没有情感的文章苍白无力，有情感的文章才能感染人。”农村学生外向的少，内向的多，再加上家庭教育不很开朗，他们不习惯表达情感，需要老师适时诱导。异而美。语言表达贵在与众不同。作文的“千篇一律”现象在农村小学生作文中十分普遍。写外貌吧，都是圆圆的脸，大大的眼睛。因此，我在指导学生习作时，总是努力启发他们用不同的语言形式来表达同一意思。放而美。生活因丰富多彩而美，学生所写的反映生活的内容也应是多的。不要把学生定在写人记事状物的框框内要把各种题材引入习作训练中。
第四、多角度创造作文之美。善于在作文讲评中，充分利用学生的习作指导学生对作文评品。评语要体现人文美。同一班级，学生观察能力、组织能力，表达能力存在着很大差异。因此，老师在批改时要注意区别对待，避免一刀切。评语不但要“因文而下”而且要“因人而下”，体现人文美。特别是面对作文基础差的学生，对其作文不能有“满山是石头，不知何下锄”之叹，而应本着“璞玉待啄”的宗指。可对书写的工整，错别字的多少，用词的准确和词句的通顺入手，作恰如其分的分析，捕捉其闪光点，提出修改意见。用保含激烈的语言评价学生的作文，让他们体现习作劳动的喜悦。在同学之间互改互评时，我也要求先找优点在指缺点，以期达到评美之目的。美的作文一定要展示出来。心理学家盖兹曾说：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”每个人都有表現成功的欲望，尤其是小学生。一次展示，一句赞美，可能会让他们铭记终身，从而更大地激发他们习作的兴趣。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”杜甫有诗云“ 读书破万卷，下笔如有神。”古语也说：“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”可见，没有厚积之“累”也就无薄发之“美”！
农村学生家境普遍不富裕，很多学生没有买课外书的习惯，而要积累知识，必须多看多写，多读多练。能将课堂上所学知识与课外知识点融合在一起，这样才能给作文训练注入新的活力。把写作文变成生活的一种乐趣。
通过几十年的语文教学工作，我在作文教学实践中深切体会到教师应引导学生寻找和挖掘美的因素，学会蕴酿美的内涵，表达美的情趣，培养美的情操，让美始终贯穿于作文教学始终。这样，便能变“苦差”为“美事”，使孩子乐在其中，美在其中。不断提高自身的作文水平。
第一、作文作美。作文一般采用的是记叙、描写、讨论等表现手法，所以只要掌握得当，一篇好的作文往往能让学生激发出学习兴趣。农村学生的生活丰富而又特殊：富有乡村气息的学校生活，美丽迷人的田野山川，讨人喜欢的家禽家畜，颇具特色的地方文化，日新月异的家乡变化，淳朴勤劳的父老乡亲，力所能及的劳动锻炼，愉快难忘的童年趣事……只是这些东西看多了，久而久之，就习以为常了。正如“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”只要教师引导学生深入观察，定会于平常处见诗意，发现蕴含其中的美。每当春天到来，万木争荣，鸟语花香；夏天，瓜果遍地，绿树成荫；秋天，硕果累累，五谷丰登；冬天银装素裹，碧水蓝天。日出日落，四季更替，花开花落，风景如画，带给孩子们多少欣喜啊！那些摸鱼儿、捉黄鳝、捕天牛、粘鸣蝉、掏鸟窝、扑蝴蝶、斗蟋蟀、摘桑葚、烤玉米，带给孩子们多大的乐趣啊！这么美的景，这么美的事，处处充满诗意。虽然学生大部分时间是在学校度过的，学习生活成了农村孩子生活中重要的组成部分。紧张的学习，有趣的活动，同学间的交往，学校、班级、同学每天会发生多少趣事啊。讲故事、办墙报、搞活动……构成了美好的校园生活。平凡而多姿的校园生活，会让学生“美而忘形”了。感受乡土美。“一方水土一方人”，农村得天独厚地域环境，滋养了淳朴的民风。那一草一木，一物一景，都富有浓郁的乡土文化气息。教师若引导学生去捕捉去感受，定能受到美的熏陶。关注社会美。生活在社会这个大家庭中，祖国的繁荣昌盛，家乡的日新月异，处处洋溢着朝气蓬勃的美。为开阔农村孩子眼界，多让学生听听广播，看看新闻，阅读报刊，关心社会生活，也是不断提高学生作文的方法。
第二、善于寻找作文之美的立足点。农村丰富的生活内容为学生作文提供了原料，学生有话想说，有话要说。但是，原料并不等于文章，要想让学生有话能说，有话会说，还必须对客观现实进行加工、摄取、筛选和蕴酿，就像古诗所说的“任你溺水三千，我只取一瓢饮”。“ 小”中见美。学生作文中的“假、大、空”现象一直让语文老师头疼。究竟原因之一，是学生不善于抓住能反映生活本质的小事，从而感到无处着手，只能准砌材料，满纸空话了。因此，选材时要指导学生从小处着手。“最”中现美。作文教学中，我经常让学生找“最”，往往能帮助学生克服选材的盲目性，从而起到蕴酿美之目的。如让学生选择印象最深的，感受最深刻的，最让你激动的、最令你开心的，最使你难忘的镜头等。
第三、学会放飞写作灵感。农村天地的广袤，农村生活的美，要如何经过学生思维的蕴酿，才能把它表达出来呢？农村的学生淳朴而羞涩，口头表达能力比不上城里的孩子，但他们却能用朴素质美的语言来表达。正如苏霍姆林斯基说的：“每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上‘打开创作的源泉’，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”
活而美。题目要活泼，能唤起学生表达美的灵感。由于小学生正处于较幼稚状态，抽象思维能力薄弱，形象直观思维仍占主导地位，因此活泼的题目，不但能开拓写作思路，而且能触发写作灵感，收到意想不到的效果。真而美。作文表达的情感要真实。叶圣陶说：“作文就为的是写自己想说的话，这里想说的，就是表达喜怒哀乐的欲望。没有情感的文章苍白无力，有情感的文章才能感染人。”农村学生外向的少，内向的多，再加上家庭教育不很开朗，他们不习惯表达情感，需要老师适时诱导。异而美。语言表达贵在与众不同。作文的“千篇一律”现象在农村小学生作文中十分普遍。写外貌吧，都是圆圆的脸，大大的眼睛。因此，我在指导学生习作时，总是努力启发他们用不同的语言形式来表达同一意思。放而美。生活因丰富多彩而美，学生所写的反映生活的内容也应是多的。不要把学生定在写人记事状物的框框内要把各种题材引入习作训练中。
第四、多角度创造作文之美。善于在作文讲评中，充分利用学生的习作指导学生对作文评品。评语要体现人文美。同一班级，学生观察能力、组织能力，表达能力存在着很大差异。因此，老师在批改时要注意区别对待，避免一刀切。评语不但要“因文而下”而且要“因人而下”，体现人文美。特别是面对作文基础差的学生，对其作文不能有“满山是石头，不知何下锄”之叹，而应本着“璞玉待啄”的宗指。可对书写的工整，错别字的多少，用词的准确和词句的通顺入手，作恰如其分的分析，捕捉其闪光点，提出修改意见。用保含激烈的语言评价学生的作文，让他们体现习作劳动的喜悦。在同学之间互改互评时，我也要求先找优点在指缺点，以期达到评美之目的。美的作文一定要展示出来。心理学家盖兹曾说：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”每个人都有表現成功的欲望，尤其是小学生。一次展示，一句赞美，可能会让他们铭记终身，从而更大地激发他们习作的兴趣。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”杜甫有诗云“ 读书破万卷，下笔如有神。”古语也说：“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”可见，没有厚积之“累”也就无薄发之“美”！
农村学生家境普遍不富裕，很多学生没有买课外书的习惯，而要积累知识，必须多看多写，多读多练。能将课堂上所学知识与课外知识点融合在一起，这样才能给作文训练注入新的活力。把写作文变成生活的一种乐趣。