论文部分内容阅读
摘要：智慧教室不同于其他教育形式，更加注重现代化教学手段的应用，是数字型教室，与时代发展有着紧密的联系，有助于教师实时了解学生的情况，对学生进行较为贴切的指导。高中历史教师在智慧教室的支撑下，实施翻转课堂，能够增强学生的自主性，让学生在课堂上“唱主角”。教师对学生进行灵活分组、鼓励学生课前预习、灵活使用翻转课堂、优化对学生的评价等，都可以推动学生在历史方面的发展。
关键词：智慧教室;高中历史;翻转课堂;实践探究
高中历史教师在智慧教室下进行翻转课堂教学实践，能够给学生带来不一样的学习感受，让学生体会到历史学习的乐趣，点燃学生的探索激情。教师分析智慧教室下翻转课堂实践过程中存在的问题后，提出了智慧教室下的高中历史翻转课堂实践的方法。
一、智慧教室下翻转课堂实践过程中存在的问题
高中历史教师在智慧教室下进行翻转课堂教学实践，首先要考虑的就是对智慧教室、翻转课堂的理解和应用，只有在理解的基础上，才能实现教学的优化。但是，部分教师在使用智慧教室的时候，存在操作不当的问题，在应用翻转课堂的时候，存在理解不透彻，观念落后等问题，没有从思想上接受翻转课堂。这就使得教师在实际开展教学的时候，出现了实践问题，难以用自己的专业知识来摆脱眼前的困境，丧失了进一步挖掘的信心，亟待寻找有效的实践方法。
二、智慧教室下的高中历史翻转课堂实践方法
（一）具备必要的互联网软硬件设施
为提高课堂参与度，开展课程线上线下的混合式教学，学校需要建立现代化的“智慧教室”，在保留传统黑板、投影等设备的前提下，教室需要采用触控一体机与多种教学互动软硬件，有线、无线网络全覆盖，学生和老师最好人手一个平板电脑，在一个局域网内让课堂内容“触手可得”，实现了信息技术与课堂教学的有机融合。
（二）对学生进行灵活分组
高中生在成长的过程中，遇到的风景是不同的，获得的感悟是不同的，是存在学习差异性的。教师在运用翻转课堂这一教学方式的时候，要注意到学生的差异性，综合学生的情况对学生进行分组，避免盲目分组造成资源的浪费，致使学生沟通不良等。同时，教师在引导学生的时候，也要关注到学生需要讨论的内容，针对内容的难易来调整学生小组的人数，使学生能够灵活开展合作活动，给学生一个主动参与学习的动力。为了方便学生打开合作的局面，教师也可以在教学中立足学生较为熟悉的地方为学生设置学习任務，吸引学生参与，然后逐渐加深合作任务的难度，优化学生的合作学习。
（三）注重学生的参与，抓住课前预习的机会
高中历史教师在智慧教室下进行翻转课堂教学实践，要注重学生的参与，让学生抓住课前预习的机会。在学习“充满魅力的书画和戏曲艺术”时，笔者为学生准备了5min的微视频，在微视频中向学生展示了京剧、书画、汉字等的特点，构建了京剧、书画、汉字等的发展脉络，并利用社交软件发送给了学生，让学生观看并预习，了解我国京剧形成的历史，熟悉汉字、书画的艺术形式，能够在预习中提出自己的问题，感受到传统文化的魅力。学生观看微视频后，都被视频中的内容所吸引，知道了京剧是怎样形成的，又被分成了哪些流派，各有怎样的代表人物;了解了汉字的演变，书画的兴起，感受到了它们与传统文化的紧密联系。学生增加了对京剧、书画、汉字等认识，提出了自己想要知道答案的问题：书画与戏曲的发展是否与时代呈相辅相成的状态？笔者了解了学生的疑问后，调查了相关的资料，为课堂讲授做好了准备。
（四）重视翻转课堂的应用，加快知识的吸收
高中历史教师在智慧教室下进行翻转课堂教学实践，要重视翻转课堂的应用，加快学生对知识的吸收。在学习“第二次工业革命”之后，笔者灵活对学生进行了分组，为学生设置了合作任务，让学生在合作中分析第一次工业革命、第二次工业革命、第三次工业革命中，中国面临着哪些挑战和机遇？使学生能够认识到科学技术对未来发展的影响。学生在小组内，与成员回想了第一次工业革命、第二次工业革命的相关知识，知道了第一次工业革命将人们带进了“蒸汽时代”，第二次工业革命将人们带进了“信息时代”。学生利用互联网搜集资料后，知道了第三次工业革命将人们带入了“信息时代”。中国在三次工业革命下，都受到了深远的影响，勤劳的中国人由被迫沦为半殖民地半封建社会，逐渐站起来，有了自己的创新，认识到了科技的力量，改变了自己的发展策略。学生在合作分析中，深化了对历史的思考，有了自己的想法，实现了自己的价值。
（五）做好学生作业反馈和评价工作
高中历史教师在智慧教室下进行翻转课堂教学实践，能更有效的做好评价工作，学生通过智慧课堂软件提交的作业，软件系统会立即对选择题反馈结果，主观题通过老师的在线批改，通过电脑软件的分析，让老师适时掌握数据，使学生知道怎样努力。当然，教师在评价学生的时候，应避免单一评价，而是要结合学生的课堂表现、作业完成情况、进步程度、考试测验水平等，从不同的角度对学生进行考查，肯定学生在学习路上的付出，为学生提供一个信心能量站，使学生可以扬帆起航。
总之，本文通过对学生进行灵活分组、注重学生的参与，抓住课前预习的机会、重视翻转课堂的应用，加快知识的吸收、做好评价工作，完成了智慧教室下高中历史翻转课堂的实践探究，拉近了与学生的距离，积累了行之有效的经验。
参考文献：
[1]蓝恭卿.借助生活化教学构筑高中历史特色课堂[J].中学历史教学参考，2017（24）：32.
[2]孟凤鸣.新课改模式下高中历史教学策略创新研讨[J].学周刊，2020（09）：63-64.
关键词：智慧教室;高中历史;翻转课堂;实践探究
高中历史教师在智慧教室下进行翻转课堂教学实践，能够给学生带来不一样的学习感受，让学生体会到历史学习的乐趣，点燃学生的探索激情。教师分析智慧教室下翻转课堂实践过程中存在的问题后，提出了智慧教室下的高中历史翻转课堂实践的方法。
一、智慧教室下翻转课堂实践过程中存在的问题
高中历史教师在智慧教室下进行翻转课堂教学实践，首先要考虑的就是对智慧教室、翻转课堂的理解和应用，只有在理解的基础上，才能实现教学的优化。但是，部分教师在使用智慧教室的时候，存在操作不当的问题，在应用翻转课堂的时候，存在理解不透彻，观念落后等问题，没有从思想上接受翻转课堂。这就使得教师在实际开展教学的时候，出现了实践问题，难以用自己的专业知识来摆脱眼前的困境，丧失了进一步挖掘的信心，亟待寻找有效的实践方法。
二、智慧教室下的高中历史翻转课堂实践方法
（一）具备必要的互联网软硬件设施
为提高课堂参与度，开展课程线上线下的混合式教学，学校需要建立现代化的“智慧教室”，在保留传统黑板、投影等设备的前提下，教室需要采用触控一体机与多种教学互动软硬件，有线、无线网络全覆盖，学生和老师最好人手一个平板电脑，在一个局域网内让课堂内容“触手可得”，实现了信息技术与课堂教学的有机融合。
（二）对学生进行灵活分组
高中生在成长的过程中，遇到的风景是不同的，获得的感悟是不同的，是存在学习差异性的。教师在运用翻转课堂这一教学方式的时候，要注意到学生的差异性，综合学生的情况对学生进行分组，避免盲目分组造成资源的浪费，致使学生沟通不良等。同时，教师在引导学生的时候，也要关注到学生需要讨论的内容，针对内容的难易来调整学生小组的人数，使学生能够灵活开展合作活动，给学生一个主动参与学习的动力。为了方便学生打开合作的局面，教师也可以在教学中立足学生较为熟悉的地方为学生设置学习任務，吸引学生参与，然后逐渐加深合作任务的难度，优化学生的合作学习。
（三）注重学生的参与，抓住课前预习的机会
高中历史教师在智慧教室下进行翻转课堂教学实践，要注重学生的参与，让学生抓住课前预习的机会。在学习“充满魅力的书画和戏曲艺术”时，笔者为学生准备了5min的微视频，在微视频中向学生展示了京剧、书画、汉字等的特点，构建了京剧、书画、汉字等的发展脉络，并利用社交软件发送给了学生，让学生观看并预习，了解我国京剧形成的历史，熟悉汉字、书画的艺术形式，能够在预习中提出自己的问题，感受到传统文化的魅力。学生观看微视频后，都被视频中的内容所吸引，知道了京剧是怎样形成的，又被分成了哪些流派，各有怎样的代表人物;了解了汉字的演变，书画的兴起，感受到了它们与传统文化的紧密联系。学生增加了对京剧、书画、汉字等认识，提出了自己想要知道答案的问题：书画与戏曲的发展是否与时代呈相辅相成的状态？笔者了解了学生的疑问后，调查了相关的资料，为课堂讲授做好了准备。
（四）重视翻转课堂的应用，加快知识的吸收
高中历史教师在智慧教室下进行翻转课堂教学实践，要重视翻转课堂的应用，加快学生对知识的吸收。在学习“第二次工业革命”之后，笔者灵活对学生进行了分组，为学生设置了合作任务，让学生在合作中分析第一次工业革命、第二次工业革命、第三次工业革命中，中国面临着哪些挑战和机遇？使学生能够认识到科学技术对未来发展的影响。学生在小组内，与成员回想了第一次工业革命、第二次工业革命的相关知识，知道了第一次工业革命将人们带进了“蒸汽时代”，第二次工业革命将人们带进了“信息时代”。学生利用互联网搜集资料后，知道了第三次工业革命将人们带入了“信息时代”。中国在三次工业革命下，都受到了深远的影响，勤劳的中国人由被迫沦为半殖民地半封建社会，逐渐站起来，有了自己的创新，认识到了科技的力量，改变了自己的发展策略。学生在合作分析中，深化了对历史的思考，有了自己的想法，实现了自己的价值。
（五）做好学生作业反馈和评价工作
高中历史教师在智慧教室下进行翻转课堂教学实践，能更有效的做好评价工作，学生通过智慧课堂软件提交的作业，软件系统会立即对选择题反馈结果，主观题通过老师的在线批改，通过电脑软件的分析，让老师适时掌握数据，使学生知道怎样努力。当然，教师在评价学生的时候，应避免单一评价，而是要结合学生的课堂表现、作业完成情况、进步程度、考试测验水平等，从不同的角度对学生进行考查，肯定学生在学习路上的付出，为学生提供一个信心能量站，使学生可以扬帆起航。
总之，本文通过对学生进行灵活分组、注重学生的参与，抓住课前预习的机会、重视翻转课堂的应用，加快知识的吸收、做好评价工作，完成了智慧教室下高中历史翻转课堂的实践探究，拉近了与学生的距离，积累了行之有效的经验。
参考文献：
[1]蓝恭卿.借助生活化教学构筑高中历史特色课堂[J].中学历史教学参考，2017（24）：32.
[2]孟凤鸣.新课改模式下高中历史教学策略创新研讨[J].学周刊，2020（09）：63-64.