目前，正如火如荼地开展着中学语文教学新课程改革，新标准非常强调改变学生的学习方法，突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，特别注重探索和研究的过程，倡导探究性学习。在语言课堂中如何使学生的探究性学习精彩纷呈、亮点频现，是培养学生独立思考的习惯和探究意识的关健所在，也是激活课堂、以学生发展为本的充分表现。以下是我在教学中的一些体会，与大家共同探讨。
　　
　　一、 学生自荐美文，师生共品文本之美
　　
　　在以往的课堂教学中，我常常费尽心思寻找与课文相关的文章，因为课外好文章的补充无疑为语言课堂教学提供了活水源头，提供了开阔视野、体验人生的机会。然而我搜集的这些文质兼美感人至深的文章，却难以引起学生的兴趣，产生共鸣。究其原因有多方面，如师生在欣赏层次上的差异，在年龄上的差异，在思维理解上的差异等等。针对这种情况，我就在课堂上大胆采用学生推荐的文章， 一方面激发起他们的阅读兴趣，扩大了的阅读范围 一方面增进他们对课文内容的理解 ，对语文素养的提高 也起到了潜移默化的作用。师生其乐融融，共品文章之美，成为课堂一大亮色。如：在教朱自清的《背影》这课，谈到如何理解作者用朴素平实的语言，却把父爱表现得那么感人，那么催人泪下，一位学生推荐了从网下找到的相关文章《父爱有声》，其扣人心弦的情节，感人至深的父爱，让在场的每一位学生都为之动容。这位学生不仅把握了课文的主旨，而且成功地向全班同学推荐了一篇富于感染力、包含真爱的好文章，自豪之情溢于言表，这时课堂之中，更多的同学跃跃欲试。因此激活课堂，并不完全在于我们如何教活，还在于我们如何有效地激发和诱导每一位同学主动的参与课堂学习，并取得良好的效果。
　　
　　二、 学生自主提问、质疑，师生共鸣问题之活
　　
　　如何引导学生在课堂中提出有价值的问题，是探究性学习的难点，是最具活力、创造力的亮点，自主提问、质疑有利于学生自己钻研课文，把握重点。可是在课堂中往往会有出乎意料的情形：有学生提问与教学内容毫无相关，有学生提问钻牛角尖…… 因此在课堂上应引导学生对提出的问题进行筛选，我们要点明衡量问题价值的尺度，即牵一发而动全身的问题，能促进整体理解的问题，能起到“一石激起千层浪”的问题。这样促使学生积极思考，提问水平在探索和实践中才能不断提高。如：我在上《苏州园林》一课时，有学生问：“老师，课文介绍完苏州园林的整体特点后，为什么不接着介绍苏州的四大名园？”该生的问题出其不意，却闪烁着创新的火花，我立即给予肯定，同时引导学生要全方位、多角度看待问题，有的学生认为本文原是给一本摄影集的序言，目的是为了指导读者更好地鉴赏园林的图片，提高欣赏和审判能力。有学生认为如果选择四大名园作为写作的重点，那么读者获得苏州园林印象是片面的，不利于从整体上提高对园林的认识。在此基础上，我自然的引出说明文的结构——总分式和递进式，这样由学生提问到自然而然地往语言基础知识上过渡，不仅张扬了学生的个性，激活思维，而且易使课堂形成师生互动，生生互动的自主学习氛围，将语言学习落到实处。
　　
　　三、进行专题创作，师生共享多媒体之巧
　　
　　我们学校在教学中已运用了多媒体教学。可是以实际的操作运用中，我发现很多情况下我们只是将作为一种代替板书的节约时间的布景道具，或者是提供背景资料和片段展示，那么如何巧用多媒体活跃课堂气氛，营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣呢？我在教学实践中发现，课堂上运用多媒体进行小专题式的探究性学习成果展示，会产生出其不意的效果。如在八年级进行的综合性学习《献给母亲的歌》时，我安排学生在课下搜集新闻媒体报道过的有关母亲的感人事迹，搜集展现母亲形象的绘画、摄影、歌曲广告等作品，搜集与母亲有关的格言俗语，又让学生走进图书馆，以小组合作的学习的形式，阅读描写母爱的诗歌小说共议等文学作品阅读描写动物世界母子之情的作品。学生在阅读过程中常常有一种想要倾诉的愿望，课堂上可以为他们搭建一个相互交流的平台，利用展示台展示小组合作学习的成果，小组选择的角度有所不同；有的小组用配乐朗诵的角度来赞美母亲；有的小组用图片展示、电影片段的形式来表现母爱；有的小组利用唱歌的形式来表达对母亲的感激和热爱；有的小组邀请母亲参与以增进母子感情。这堂课学习气氛活跃，并在课堂之中体验，获得自我展示的舞台，体现了语言学习中的探究过程。多媒体的交流展示，既利用了丰富的网络资源，开阔了学生视野，又将探究性学习和互联网技术很好的结合起来，随着信息时代的到来，多媒体运用将会成为语文课堂教学中亮丽的风景线。
　　探究性学习语文课堂学习追求美、追求活、追求巧。在此学习过程中，让我们用一个个亮点来点缀学生自我个性发展的舞台，使每一位学生都成人、成才，这也是我们教育者最大的心愿。