论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的施行和教育教学模式改革进程的加深，使得我国基础教育理念和方式也发生了极大的改变。物理作为中学教育阶段的重要科目，其教学质量的高低，会对学生未来的发展产生一定的影响。对此，本文以初中物理教学为立足点，对该科目教学中，培养学生自主学习能力的策略展开分析和研究。
关键词：初中物理教学；自主学习能力；培养
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）09-068-1
自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要，自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。为了进一步提升初中物理的教学水平和质量，教师应激发学生学习的积极性和主动性，鼓励学生主动投入到物理教学中，使其自主学习能力可以得到极大提升，便成为了新课改指导下初中物理教学的主要教学目标。
一、用情感钥匙开启学生自主学习的意识
师生之间首先要构建融洽的师生关系。孔子说过：“亲其师，信其道”。师生关系决定着的教学过程和质量的高低。学生的学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的。教师是学生情感的主导者，要缩短师生之间的距离，平时还要多了解、多观察、多主动接近学生，沟通交流，并给予帮助，使学生愿意也敢于与老师进行情感方面的交流。教师要善于与学困生沟通，倾听并经常和学生交流学习情况，帮助他们解决学习与生活中的困难，在学习上鼓励他们，让他们对教师充满尊重和信任，以真诚的爱唤起学生的情感共鸣，使学生心情感到轻松和愉快，对学习产生自信心和浓厚的学习兴趣。
二、激發学习兴趣，引导自主探索
兴趣是人们探索、关心、认识、了解某些事物，或者是积极参与到某类活动中的主要动机。教师在教学期间只有充分激发学生对课堂知识的学习兴趣，才能够从调动其学生自主探索和钻研的能力，让学生能够主动学习相关的物理知识。因此，在实际教学中，物理教师可以结合新的课堂教学内容，结合初中生思想意识的发展情况和兴趣爱好等，利用不同的教学策略激发学生对新知识的好奇心，从而让激发学生对本堂课教学内容的学习兴趣。例如，在学习《升华和凝华》这节课时，教师可以把干冰放入试管，然后在试管口套上气球，经过一段时间，学生观察到气球变大，试管底部有霜出现。学生对这些现象感到很新奇，同时心中也会产生疑问，自然也会产生寻求问题答案的兴趣。此时，教师就可以对这一现象中包含的物态变化进行分析，引出课题，这样不仅可以全面调动起学生学习的积极性，还能够确保学生对这一知识有更加深刻与直观的认识，从而自主的投入到相关知识的学习和探索之中。
三、创建教学情景，开展自主实验
受心理成熟度的影响，学生对于一些新奇的事物和物理现象都会充满好奇心，但受自身能力限制，使得其对于这些事物与现象只是好奇，没有办法展开深入的分析和研究。因此，在实际教学中，教师可以利用学生的这种好奇心，在保护和激发学生对物理现象探究兴趣的基础上，通过创设教学问题，构建教学情景的方式，多在教学中向学生提问“为什么”，并借助这些“为什么”，将学生一步步的引入到自己所要教授的知识理论中，并引导学生想办法自己去解决问题。例如，在《平面镜》的学习中，可以用“浇不灭的蜡烛”来引入新课，实验桌上竖起放一块平板玻璃，玻璃板前后各放一只相同的空玻璃杯，玻璃杯中各放一支相同的蜡烛，点燃玻璃板前面的蜡烛，向玻璃板后面的空玻璃杯中倒水，当水面漫过烛焰时，发现烛焰并没有熄灭。学生对此现象进行猜想分析，对本实验进行“解密”后，顺势提出平面镜成像可能有什么特点？我们利用棋子、玻璃板等如何设计实验验证？学生受“浇不灭的蜡烛”的启发，很容易模仿得出实验方法，自主完成实验探究。
四、创新教学模式，提升学生能力
在实际教学中，教师一方面应当针对学生要自主学习物理知识点提出相应的要求、给予适当的思考引导，之后在教授给学生依靠自主能力学习的方法。例如，在教授《速度》这一节内容时，教师可以先设定问题“小美和小红参加百米赛跑，谁运动的快，如何来判断？以此来引导学生积极主动的参与学习活动，让学生明确在本堂课需要了解哪些物理概念和定律、这些概念和定律的由来等。另一方面则要为学生创造良好的自学条件。在开始教学前，先引导学生依靠自己的能力对教学内容进行预习，对自己遇到的问题进行归纳总结，而后在带着问题参与课堂学习，在教学完成后，鼓励学生针对自己没有解决的问题进行提问或者是小组讨论，寻求解决问题的方法，获得问题的答案。
五、强化学生交流，培养质疑能力
在课堂上，互助学习这种模式，不仅能够克服学生“死记硬背”这种学习方式存在的弊端，帮助学生改正这种不好的学习习惯，还可以培养学生沟通交流的能力。对在课堂上敢于提出自身疑问的学生，教师对提问正确的要给予表扬，提问错误的需要给予鼓励，从而使学生有更大的自信心投入到自主学习中去。例如，在讲解“压强”这一知识点时，教师可以提问：人在冰面上站立，突然发现冰面出现了裂痕，人需要采用什么样的方式离开，才能化解危险。质疑对于引导学生自主探寻物理知识的原理可以起到极大的帮助。
总而言之，要想从根本上提升教学质量，达到新课标提出的教学要求，提高对学生的重视度，正视学生在课堂教学中的身份和地位十分重要。因此，在教学中，教师要主动了解每个学生的学习情况、个性特征、知识需求，要结合学生的实际不断地调整和完善自己的教学方式，将新课改对初中物理教学的各类要求充分贯彻落实下来，让学生能够从真正意义上成为学习的主人。
关键词：初中物理教学；自主学习能力；培养
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）09-068-1
自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要，自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。为了进一步提升初中物理的教学水平和质量，教师应激发学生学习的积极性和主动性，鼓励学生主动投入到物理教学中，使其自主学习能力可以得到极大提升，便成为了新课改指导下初中物理教学的主要教学目标。
一、用情感钥匙开启学生自主学习的意识
师生之间首先要构建融洽的师生关系。孔子说过：“亲其师，信其道”。师生关系决定着的教学过程和质量的高低。学生的学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的。教师是学生情感的主导者，要缩短师生之间的距离，平时还要多了解、多观察、多主动接近学生，沟通交流，并给予帮助，使学生愿意也敢于与老师进行情感方面的交流。教师要善于与学困生沟通，倾听并经常和学生交流学习情况，帮助他们解决学习与生活中的困难，在学习上鼓励他们，让他们对教师充满尊重和信任，以真诚的爱唤起学生的情感共鸣，使学生心情感到轻松和愉快，对学习产生自信心和浓厚的学习兴趣。
二、激發学习兴趣，引导自主探索
兴趣是人们探索、关心、认识、了解某些事物，或者是积极参与到某类活动中的主要动机。教师在教学期间只有充分激发学生对课堂知识的学习兴趣，才能够从调动其学生自主探索和钻研的能力，让学生能够主动学习相关的物理知识。因此，在实际教学中，物理教师可以结合新的课堂教学内容，结合初中生思想意识的发展情况和兴趣爱好等，利用不同的教学策略激发学生对新知识的好奇心，从而让激发学生对本堂课教学内容的学习兴趣。例如，在学习《升华和凝华》这节课时，教师可以把干冰放入试管，然后在试管口套上气球，经过一段时间，学生观察到气球变大，试管底部有霜出现。学生对这些现象感到很新奇，同时心中也会产生疑问，自然也会产生寻求问题答案的兴趣。此时，教师就可以对这一现象中包含的物态变化进行分析，引出课题，这样不仅可以全面调动起学生学习的积极性，还能够确保学生对这一知识有更加深刻与直观的认识，从而自主的投入到相关知识的学习和探索之中。
三、创建教学情景，开展自主实验
受心理成熟度的影响，学生对于一些新奇的事物和物理现象都会充满好奇心，但受自身能力限制，使得其对于这些事物与现象只是好奇，没有办法展开深入的分析和研究。因此，在实际教学中，教师可以利用学生的这种好奇心，在保护和激发学生对物理现象探究兴趣的基础上，通过创设教学问题，构建教学情景的方式，多在教学中向学生提问“为什么”，并借助这些“为什么”，将学生一步步的引入到自己所要教授的知识理论中，并引导学生想办法自己去解决问题。例如，在《平面镜》的学习中，可以用“浇不灭的蜡烛”来引入新课，实验桌上竖起放一块平板玻璃，玻璃板前后各放一只相同的空玻璃杯，玻璃杯中各放一支相同的蜡烛，点燃玻璃板前面的蜡烛，向玻璃板后面的空玻璃杯中倒水，当水面漫过烛焰时，发现烛焰并没有熄灭。学生对此现象进行猜想分析，对本实验进行“解密”后，顺势提出平面镜成像可能有什么特点？我们利用棋子、玻璃板等如何设计实验验证？学生受“浇不灭的蜡烛”的启发，很容易模仿得出实验方法，自主完成实验探究。
四、创新教学模式，提升学生能力
在实际教学中，教师一方面应当针对学生要自主学习物理知识点提出相应的要求、给予适当的思考引导，之后在教授给学生依靠自主能力学习的方法。例如，在教授《速度》这一节内容时，教师可以先设定问题“小美和小红参加百米赛跑，谁运动的快，如何来判断？以此来引导学生积极主动的参与学习活动，让学生明确在本堂课需要了解哪些物理概念和定律、这些概念和定律的由来等。另一方面则要为学生创造良好的自学条件。在开始教学前，先引导学生依靠自己的能力对教学内容进行预习，对自己遇到的问题进行归纳总结，而后在带着问题参与课堂学习，在教学完成后，鼓励学生针对自己没有解决的问题进行提问或者是小组讨论，寻求解决问题的方法，获得问题的答案。
五、强化学生交流，培养质疑能力
在课堂上，互助学习这种模式，不仅能够克服学生“死记硬背”这种学习方式存在的弊端，帮助学生改正这种不好的学习习惯，还可以培养学生沟通交流的能力。对在课堂上敢于提出自身疑问的学生，教师对提问正确的要给予表扬，提问错误的需要给予鼓励，从而使学生有更大的自信心投入到自主学习中去。例如，在讲解“压强”这一知识点时，教师可以提问：人在冰面上站立，突然发现冰面出现了裂痕，人需要采用什么样的方式离开，才能化解危险。质疑对于引导学生自主探寻物理知识的原理可以起到极大的帮助。
总而言之，要想从根本上提升教学质量，达到新课标提出的教学要求，提高对学生的重视度，正视学生在课堂教学中的身份和地位十分重要。因此，在教学中，教师要主动了解每个学生的学习情况、个性特征、知识需求，要结合学生的实际不断地调整和完善自己的教学方式，将新课改对初中物理教学的各类要求充分贯彻落实下来，让学生能够从真正意义上成为学习的主人。