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阅读是语言学习的一个重要方面。小学中高年级英语阅读教学的主要目的是，通过阅读，教给学生阅读的方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯。提高英语阅读教学的有效性，可以让学生轻负担、高质量地从阅读材料中获取更多的知识，提高综合运用语言的能力。因此，提高小学阅读的有效性至关重要。那么，如何提高小学中高年级英语阅读教学的有效性呢？结合多年英语教学的经验，本人逐渐探索出了以下几个有效途径：
一、采用恰当的导入方式，激发学生的阅读兴趣
良好的开端是成功的一半，導入的成功与否直接影响着阅读教学的效果。作为英语课堂教学的第一环节，导入的设计直接影响着学生的学习效果。如何才能发挥导入的效果呢？我认为采用话题导入、悬念导入、故事导入、简笔画导入的方法，更容易使学生对即将阅读的内容产生浓厚的兴趣。
1.话题导入。话题导入是指在阅读内容呈现之前，围绕一个或多个话题，组织学生使用英语进行自由的交谈，引导学生做好阅读的心理准备。由于话题导入有特定的主题，可以很快地、很自然地把学生的注意力吸引到新课主题上。阅读前，师生围绕与阅读内容相关的话题进行真实的交流，既能调动学生原有的知识技能，又增加了学生使用英语进行交流的机会，同时激发了学生的阅读兴趣。
2.悬念导入。学生的思维过程往往是从问题开始的。有了问题，才有探索；有了悬念，才有阅读的活力，才能主动获取信息。阅读教学用悬念导入，可以有效激发小学生的阅读动机。阅读前，教师提出一连串的学生既感兴趣又感到困惑的问题，能引发学生破解谜底的愿望。通常情况下，教师在设计悬念时可以提出几个问题，但不给学生答案，使学生产生强烈的求知欲和探索答案的心理及阅读的欲望。这样能引发学生的阅读兴趣，还有利于培养学生带着问题阅读的习惯。
3.故事导入。小学生都喜欢听故事，上课时，一个动人的故事会使他们很快安静下来，把学生的无意注意及时转移到有意注意上来。在阅读教学材料呈现之前，教师以第一人称或第三人称，用学生能听懂的语言讲述经过简写或创编的故事，会引发学生的阅读兴趣，降低阅读的焦虑心理，培养学生的想象力，为学生进一步阅读奠定良好的心理基础。
4.简笔画导入。简笔画是辅助英语教学的重要手段之一。用简单的线条勾划出的简笔画，既可节约教学时间，又可形象生动地呈现词汇或句子的意思。正确地运用简笔画能够迅速地使学生了解阅读材料中抽象文字所表达的主要内容，从而迅速地明确阅读的方向。
二、充分运用多媒体，挖掘阅读资料内涵
小学英语阅读教学内容多，涉及的知识面广泛，如果以传统的一言堂、满堂灌的方式抠生词、讲语法，一节课下来，老师累得口干舌燥不说，学生张开嘴巴练的机会也被完全剥削掉了。在乏味无趣中，学生的学习积极性荡然无存。在小学英语阅读教学中运用多媒体，能让课堂教学“活”起来，让教科书动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，让学生更易理解接受。通过呈现真实可感的情境，学生如亲临其中，在强烈逼真的情境中巩固和扩大词汇、丰富语言知识；同时情境能呈现和挖掘出文章蕴含的美，激发学生阅读的兴趣，训练学生的思维能力、理解能力，从而提高综合运用语言的水平。
三、引导学生自主学习，提高英语阅读的有效性
新课标倡导教师转变思想、转变观念，变“教师中心”为“学生中心”，一切从学生的发展出发。教师应该是教和导的施予者，应该是提供方法的人，如学生利用什么方法才能成功“激趣”，怎样利用图片联系上下文猜测文中意思，利用什么方法解决和突破重难点，通过怎样的练习巩固学习的成果和拓展知识。教师的“导”能使学生学会学习，能培养学生自主学习的能力，使学生学会学习的策略，提高阅读能力。例如在实际课堂中，很多教师在提问后就马上叫学生回答，不给学生时间去思考。如果回答不出，教师或是不断重复问题，或是忙着启发。在这么短的时间内，学生的思考能有一定的深度吗？学生能获得多少“顿悟”和思维的闪光呢？教师应在提问后给学生一些独立思考的时间，让他们潜心读书、深入思考。当学生回答过程中遇到困难时，教师要以期待的目光鼓励学生积极思考。
四、开展课外阅读活动，保持英语阅读教学的有效性
成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。要学好英语，没有足够的语言输入量是不行的。小学生阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足于此。课内阅读是基础，课外延伸是补充。实践经验证明，课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效促进学生英语综合技能的发展。因此，开展课外英语阅读活动，能为学生提供大量的接触英语的机会，学生可以从网络、英文报刊和杂志，通过下载、摘抄或剪贴等方式编辑一本个人的阅读资源库。然而，在小学阶段，学生接触和使用语言的时空受到一定的限制，学生所读材料不能脱离他们的实际，而且材料所反映的背景知识也应为小学生所能接受。这些对增强他们的语感、丰富他们的知识、了解中西方文化差异，进而提高他们的英语阅读能力，起着十分重要的作用。
总之，要提高英语阅读教学的有效性，教师要改变观念，以学生为主体，以教师为主导，坚持有目的、有计划、有步骤地对学生进行系统的阅读技能训练，帮助学生形成有效的阅读方法和策略。教师如果做到了持之以恒，学生的阅读能力一定能得到有效的提高。
一、采用恰当的导入方式，激发学生的阅读兴趣
良好的开端是成功的一半，導入的成功与否直接影响着阅读教学的效果。作为英语课堂教学的第一环节，导入的设计直接影响着学生的学习效果。如何才能发挥导入的效果呢？我认为采用话题导入、悬念导入、故事导入、简笔画导入的方法，更容易使学生对即将阅读的内容产生浓厚的兴趣。
1.话题导入。话题导入是指在阅读内容呈现之前，围绕一个或多个话题，组织学生使用英语进行自由的交谈，引导学生做好阅读的心理准备。由于话题导入有特定的主题，可以很快地、很自然地把学生的注意力吸引到新课主题上。阅读前，师生围绕与阅读内容相关的话题进行真实的交流，既能调动学生原有的知识技能，又增加了学生使用英语进行交流的机会，同时激发了学生的阅读兴趣。
2.悬念导入。学生的思维过程往往是从问题开始的。有了问题，才有探索；有了悬念，才有阅读的活力，才能主动获取信息。阅读教学用悬念导入，可以有效激发小学生的阅读动机。阅读前，教师提出一连串的学生既感兴趣又感到困惑的问题，能引发学生破解谜底的愿望。通常情况下，教师在设计悬念时可以提出几个问题，但不给学生答案，使学生产生强烈的求知欲和探索答案的心理及阅读的欲望。这样能引发学生的阅读兴趣，还有利于培养学生带着问题阅读的习惯。
3.故事导入。小学生都喜欢听故事，上课时，一个动人的故事会使他们很快安静下来，把学生的无意注意及时转移到有意注意上来。在阅读教学材料呈现之前，教师以第一人称或第三人称，用学生能听懂的语言讲述经过简写或创编的故事，会引发学生的阅读兴趣，降低阅读的焦虑心理，培养学生的想象力，为学生进一步阅读奠定良好的心理基础。
4.简笔画导入。简笔画是辅助英语教学的重要手段之一。用简单的线条勾划出的简笔画，既可节约教学时间，又可形象生动地呈现词汇或句子的意思。正确地运用简笔画能够迅速地使学生了解阅读材料中抽象文字所表达的主要内容，从而迅速地明确阅读的方向。
二、充分运用多媒体，挖掘阅读资料内涵
小学英语阅读教学内容多，涉及的知识面广泛，如果以传统的一言堂、满堂灌的方式抠生词、讲语法，一节课下来，老师累得口干舌燥不说，学生张开嘴巴练的机会也被完全剥削掉了。在乏味无趣中，学生的学习积极性荡然无存。在小学英语阅读教学中运用多媒体，能让课堂教学“活”起来，让教科书动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，让学生更易理解接受。通过呈现真实可感的情境，学生如亲临其中，在强烈逼真的情境中巩固和扩大词汇、丰富语言知识；同时情境能呈现和挖掘出文章蕴含的美，激发学生阅读的兴趣，训练学生的思维能力、理解能力，从而提高综合运用语言的水平。
三、引导学生自主学习，提高英语阅读的有效性
新课标倡导教师转变思想、转变观念，变“教师中心”为“学生中心”，一切从学生的发展出发。教师应该是教和导的施予者，应该是提供方法的人，如学生利用什么方法才能成功“激趣”，怎样利用图片联系上下文猜测文中意思，利用什么方法解决和突破重难点，通过怎样的练习巩固学习的成果和拓展知识。教师的“导”能使学生学会学习，能培养学生自主学习的能力，使学生学会学习的策略，提高阅读能力。例如在实际课堂中，很多教师在提问后就马上叫学生回答，不给学生时间去思考。如果回答不出，教师或是不断重复问题，或是忙着启发。在这么短的时间内，学生的思考能有一定的深度吗？学生能获得多少“顿悟”和思维的闪光呢？教师应在提问后给学生一些独立思考的时间，让他们潜心读书、深入思考。当学生回答过程中遇到困难时，教师要以期待的目光鼓励学生积极思考。
四、开展课外阅读活动，保持英语阅读教学的有效性
成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。要学好英语，没有足够的语言输入量是不行的。小学生阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足于此。课内阅读是基础，课外延伸是补充。实践经验证明，课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效促进学生英语综合技能的发展。因此，开展课外英语阅读活动，能为学生提供大量的接触英语的机会，学生可以从网络、英文报刊和杂志，通过下载、摘抄或剪贴等方式编辑一本个人的阅读资源库。然而，在小学阶段，学生接触和使用语言的时空受到一定的限制，学生所读材料不能脱离他们的实际，而且材料所反映的背景知识也应为小学生所能接受。这些对增强他们的语感、丰富他们的知识、了解中西方文化差异，进而提高他们的英语阅读能力，起着十分重要的作用。
总之，要提高英语阅读教学的有效性，教师要改变观念，以学生为主体，以教师为主导，坚持有目的、有计划、有步骤地对学生进行系统的阅读技能训练，帮助学生形成有效的阅读方法和策略。教师如果做到了持之以恒，学生的阅读能力一定能得到有效的提高。