《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这些新的理念让我们明白了：激发学生的求知欲，开启学生的智慧，让学生在课堂上彰显出自己的个性，让课堂上充满生机活力，是小学语文的重中之重。
　　一、注重培养学习兴趣，变“要我学”为“我要学”
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，才会主动地进行学习，这样的学习才会出效果。因此，在语文课堂教学中，要注重对学生的学习兴趣进行培养，力求让学习鲜活，让学生兴致盎然，使学生在课堂上享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。例如，在教学《自己的花是让别人看的》这节课时，在引导学生体会“人人为我，我为人人”这一中心句时，我故意提出了相反的概念，并引证社会上一些做好人好事却被人误解的事例。这一站在学生对立面的论点一出现，立即引发了学生思考、讨论、辩论的积极性。在此基础上，教师因势利导，让学生走出课本，联系实际，慢慢地学生也学会了用事实讲话，用清晰地思路来进行辩论，通过辩论，让学生更加地明白了“人人为我，我为人人”这句话中蕴含的道理是正确的。这个环节的设计，是课堂上的精华所在，学生爱学也乐学，并且，这堂课也有意外收获：部分同学会对辩论产生浓厚的兴趣，会因此而爱上辩论。
　　二、将主动权还给学生，提升学生自主探究学习的能力
　　教学活动是师生的双边活动，虽然课堂活动是双方互动，但我个人认为，课堂活动的主角不应该是教师，而应该是学生。在日常授课过程中，教师可以经常针对一些能突出课文重点、难点、中心思想的问题设计成几个小问题，然后组织学生以小组为单位进行讨论。学生在讨论的过程中，即使有些幼稚的回答，教师也不用去刻意纠正，要相信自己的学生，相信他们通过小组讨论就能把问题解决，通过他们的集体努力，一定能找到正确的答案。而且，由这个问题还能衍生出更多更深更广的问题，这对于文章的理解，起到了相当的促进作用。这样的课堂，效率比以往的“填鸭式教学”、“满堂灌教学”效率不知高了多少。还有一点更值得我们教师感到欣慰：学生不仅仅将课本中的知识变成了自己的知识，更重要的是他们学会了解决问题的正确方法。他们真正地将课堂当成了自己的学习乐园，有了一种主人翁的意识和光荣。
　　三、强化朗读指导，让小学语文教学有声有色
　　“书读百遍，其义自见”。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，都是引导学生感悟的重要内容，要让学生通过大量的读、多种形式的读，在读中体会，在读中感悟，以此手段来培养学生的语感。采用多种形式让学生反复朗读，学生在朗读的过程中，对文章含义的理解，对词语的理解，对人生的思考，都会自然而然地品味出来。我们可以开展朗读比赛、读书会、朗诵会、写读后感等不同形式的朗读活动，用这样的方法来发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，学生不仅理解了课文的内容、积累了词句、逐步提高了阅读能力，还提高了学生的写作能力。
　　四、尊重每一位学生，让学生获得成功的喜悦
　　著名教育家陶行知说：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”热爱学生， 平等地对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，这会给学生带来进步的动力。
　　一是教师要做到“见微知著”，善于捕捉闪光点。我们在日常教学活动中应该注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失了自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。
　　二是分层次教学，提高弱势学生的学习积极性。分层教学，就是让优生吃得好、弱生吃得饱，针对不同特点的学生，在教学过程中做出适当的调整，确保弱生能够变成优生，全体学生共同进步。可经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的問题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生还要经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你真的很聪明，只要你努力，你就是最棒的那个！”“天！这是我们大家嘴里经常说的那个你么？你给了我们多大的惊喜啊！”“谁说你不能进步？我就不相信他们的这种观点！”“能够教你，其实是我的一种幸运！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的信心。心与心之间的距离一旦拉近，学生便会由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
　　综上所述，要让小学语文课堂充满活力，就一定要把课堂变成学生乐于学习的场所，把学习的主动权还给学生，让学生的个性在课堂上飞扬。我们常说“学无定式，教无定法”，教育面对的是一个个鲜活的生命，学生的个性不同，教师的教法就会不同，“因材施教”说的也正是这个意思。但不管怎样教，能让课堂变得高效，能让课堂变得和谐，这样的教法就是有效的，就是科学的。