【摘 要】
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我想开花，不问结果 鱼贯地涌入 逆游向上 顺流而下 铿锵有力的每一步 咖——咖——咖——咖 电扶梯的扶手处 长满了花朵 每一排 每日通勤 我最爱的那朵 那是一朵冷酷却不无情 爱面子却又善良的 山茶花 曾倨傲山头 现流于都市 她说她享受这种流动 享受 自由开花的成就 再不被世俗左右 不在新闻报道里 不在地理杂志中 不在人们比较间 在权力与人民取得平衡间
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随着基础教育改革实施的进一步深入，越来越多的教师清晰地认识到开展课堂教学观察、诊断和反思自己的教学，进行相关课例研究是探索有效教学的密匙。教是为了学，教师的教必须通过引起学生的积极变化才能体现其价值。课堂教学只有达成预期学习效果，产生良好的学习效果，才算是有效的课堂。 课堂诊断到位，有利于教学问题的解决，教学潜力的挖掘，错误观念或做法的纠正，有助于执教者快速更新知识，优化教学艺术;有助于教师相互
综合实践活动课程是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程，它立足于以学生为本的主体性思想，立足于课内外结合、知情意行统一的整体性思想，立足于学生社会活动的实践性思想。 普罗塔克曾经说过：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种！”综合实践活动课程正是点燃火种的引线。为了给学生的个性发展创造空间，帮助学生体验生活并培养兴趣，我校充分挖掘社区资源，确定了“做皮画、创童谣”为切入点的
关于科普类文章的教学，许多教师会走进这样两大误区：第一，在课堂中大讲特讲科学发展的知识，不走进课文，不进行语言训练，将语文课上成了科学课，这样的课堂就遮挡了语文教学的本来面目——是“读文”，而不是“科普”。第二，有的老师认为科普类文章的教学，就得讲说明方法，否则就没有紧扣文本的特点，就没有完成教学目标。这样一来，文本叙述简洁的语言，就被直接得只剩下“举例子、列数字、作比较”等说明方法和概念化的生动
坐在记者面前的清华大学建筑学院城市规划系主任吴唯佳教授面带倦色，翻开他的工作日程你就能明白这种疲倦从何而来，各种项目会议、研讨、教学、考察，把他的时间填充得满满当当，让他像永动机一样不停地辗转在各个工作环境之下。 不了解城市规划工作的人对他们充满了误解，认为搞城市规划的人就是坐在办公室里，吹着空调，喝着咖啡，对着电脑，比比划划，畅想未来的一群知识分子。知识分子不假，畅想未来也不假，因为“城市规划
生活中，我们常常能见到一群群可爱的鸟儿高高地栖在电线杆或是输电线上，煞是悠闲自在。可专家却告诉我们：对于我们人类生活至关重要的电力系统来说，这些安静的小家伙带来的麻烦可不小呢！ 这是一场席卷全球的“战争”。“敌人”正对着我们的电网、变电站和输电塔不停歇地进行着攻击。即便我们建造的电网已经能够抵御最狂暴的雷击，可面对这些“敌人”源源不断的攻击，我们的电网系统还是有些招架不住了。更何况，这样的战争一
摘 要 职业教育活动周作为一种国家制度性、常态性活动至今已举办两届。在此期间，职业教育日益受到民众关注与社会认可，大众创业、万众创新风潮汹涌，“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的价值观渐成时代风尚。基于这一点，职业教育活动周可以说是以观念变革推动职业教育更好发展由大到强的一次思想启蒙。继续办好职业教育活动周，对于不断深化和提高全社会对职业教育发展认识，推动职业教育开创新局具有重要意义。关照当下的经济
一、转变角色——激发学生的学习兴趣 教师是整个教学活动的主导者和促进者，是沟通学生与音乐之间必不可少的中介和桥梁。所以，音乐教师的角色转变至关重要，将直接对学生的审美情趣、审美意识和审美能力产生影响。教师必须走出“教师中心”“独奏者”的角色，让学生成为学习的主人，给学生一次展示自己的机会：上台当一次音乐老师。学生都有想在别人面前展示自己的愿望，在学生眼里，老师是伟大而神圣的。当学生自己成为老师的
采用新的基于ICT的应用程序 上述所有基于ICT的应用程序在TVET领域中都具有如下优势： 第一，可以超越时间、距离和社会障碍，而且不必要求教师和学习者必须在同一时间出现在同一地点，不同地理位置的学习者可以同步或非同步地获得优质学习经验，而且不限人数。如果用其他方式，这是无法实现的或者会很昂贵。 第二，课程和课件是由专家或者专家团队开发并教授的，在其专业领域内，他们在知识和经验方面都是佼佼者
策划人语：行走在教育的路上，你驻足思考过什么是教育智慧吗？如果你以为一个甜甜的微笑，一句发自内心的赞美，一个温情的拥抱，就能让淘气顽皮的孩子转变过来，你得到的只能是阿Q精神胜利的自我安慰。不，教育智慧不是一招一式。如果你以为琳琅满目的课件、赏心悦目的表演、眼前一亮的设计，足以让课堂满堂生辉，学生因此得到成长，你得到的只能是自我陶醉。不，教育智慧不是雕虫小技。教育智慧也不是某种单一固定的方法。迅猛的
师：小球能滚动出我们熟悉的图形，猜一猜哪个小球行的路程长一些？（课件演示小球滚动成正方形和正六边形，如图1） [边长8厘米][边长4厘米][图1 图2] 生：正方形里小球行的路程长一些。 师：你是怎么猜的？ 生：因为正方形的周长是32厘米，正六边形的周长是24厘米，正方形的周长长些。 师：小球行的路程分别是这两个图形的（生：周长）。一算周长就知道了。 师：小球
