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本研究旨在探讨文章阅读中的组织材料呈现位置及抽象概括水平与闼读绩效的关系。实验结果表明：当组织材料在同一位置出现时，低概括水平的组织材料比高概括水平的更有利于初中生对文章信息的迁移．有利于提高闼读理解水平；当组织材料抽象概括水平高时，对初中学生位置置前要比置后对文章阅读的影响效果明显，对中专学生而言效果不明显。