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摘要：汉语是我国的母语，语文素养是学生必须具备的重要素养，是学习一切学科的前提和基础。因此，培养小学生的语文素养对学生的终身发展起着举足轻重的作用。基于小学生间存在的客观差异，小学语文教师在进行课堂教学时，一定要坚持孔子提出的“因材施教”理念，巧用教学分层来激发学生语文学习的主动性，让全部学生都能够得到共同发展，从而实现素質教育的教学目标。本文着重就如何在小学语文教学中巧用教学分层实现小学生语文素养的培养做详细阐述。
关键词：小学语文;分层;语文素养;培养
众所周知，“十个指头各有长短。”每个学生都是一个独立的个体，学生与学生之间存在着较大的客观差异，而这些决定了小学语文教师不能简单地使用“一刀切”的方式开展教学活动，必须将课堂教学进行有效分层，才能更好地培养学生，让学生更好地发展。在采用分层教学引导学生学习语文时，小学语文教师要认真解读分层教学的真正内涵，并针对本班学生的具体学情来设计教学分层的方式和方法，从学生的兴趣和长处入手，让学生在兴趣的带领下自觉地学习语文，用学生的优势带动学生的弱项发展，从而促使全部学生都能够得到共同发展。
一、根据每个学生的特质进行合理分层
学生间的差异是客观存在的，在小学语文方面的具体表现在于，女生的语感会比男生要略好一点，而且学习耐心要优于男生。但是男生的理性思维要比女生更好一些。此外，每个学生又有着各自的优势和短板，如果能够将不同的学生合理地进行分组，则能够让学习好的学生带动学习差的学生，让每个学生的优势得到更好的发挥和体现。对此，小学语文教师在进行分层教学时，就必须认真研究每个学生的特点、优势以及短板所在，将全班学生合理地分配在各个小组，让学生之间既能够互相帮助，有能够更好地发挥自己的优势，不断提升学生的学习自信。
例如，在学习《鸟的天堂》这篇课文时，我就通过根据每个学生的特质进行合理的分层，以更好地发挥每个学生的优势。这篇课文主要是通过对文中语言的深入研读来理解作者对大自然生命力的热爱和赞美。课文中两次描写“鸟的天堂”的段落就成了整篇课文的关键段，是学生着重学习的要点。在学习时，我根据每个学生的特质合理地进行了分组，让学生根据自己的特长选择合适的任务，以加快教学任务的完成进度。在品读文中表现大榕树旺盛生命力的句子时，我让组内学生有感情地朗读课文，并让学生互相交流阅读感悟，这样一来，语感能力好的学生会带动阅读能力较差的学生，帮助他们更好地理解课文内涵，在互帮互助中共同完成教学任务。
二、根据学生的实际情况制定教学目标
由于受到多种因素的影响，小学生在对知识的接受和认知能力、语文知识基础等方面都不尽相同，小学语文教师在制定教学目标时就要充分考虑到这些不同，从每个小学生的实际学情出发去设计教学目标。在制定教学目标时，小学语文教师既要考虑本节课要实现的教学目标，也要考虑学生的长远发展，考虑通过语文教学实现学生哪些能力的提升。这样，每个学生在学习语文时都能够找到对应的学习目标，既减轻了学习压力，又提升了学习自信，还发展了学习能力，从而让课堂教学效果事半功倍。
例如，在学习《观潮》这篇课文时，我就根据班上学生的实际情况制定了不同的教学目标。针对学习能力较差的学生，我要求学生能够有感情地朗读课文，并背诵3-4自然段，同时要能够理解“屹立”、“若隐若现”、“山崩地裂”、“齐头并进”等词的意思;对于基础和能力较好的学生，我要求学生要在完成以上任务的基础上，能够联系生活认识来理解和体会句文中重点词句的含义，并能够用更加准确、生动的语言去再现涨潮的宏大场面。这样一来，不同的学生都能够找到对应的学习目标，满足了不同学生的学习需求。
三、根据学生的个性特长设计教学活动
实施分层教学的根本目标是实现小学生核心素养的培养和发展。因此，发扬每个学生的个性特长是小学语文教师所要关注的重点。不仅如此，引导小学生使用自身擅长的方式进行学习，能够显著提高学生的学习效率。因此，在小学语文教学中，教师应根据每个学生的个性和特长来制定不同的教学活动，让擅长朗读的学生有感情地朗读课文，让擅长表演的学生沉浸入文本，让擅长辩论的学生积极开展讨论，等等，运用多种方式深入文本，从而实现小学生更加层次的理解课文，并促进自身个性特长的发展。
例如，在学习《将相和》这篇课文时，我就根据学生的个性特长来设计了丰富多彩的教学活动。由于这个故事发生的年代距离我们的生活十分遥远，导致许多学生学习时代入感较差，对课文的内涵理解不够深刻。于是，我就让学生以小组合作的形式去演一演故事内容，沉浸在特殊的故事情境中去理解各个人物的特点和心理活动。在表演中，学生会认真地思考每个人物在说话时的不同表情、动作、内心活动等，从而更容易走进人物内心。之后，我还让学生就课堂问题进行讨论，彼此交流对问题的看法，促使每个学生都能用更加适合的方法学习和理解课文，既加深了对课文的理解，又发展了个性特长。
总而言之，发展学生的核心素养是当今教学的主要方向和重要目标。在此背景下，小学语文教师要从小学生的实际学情出发，看到学生间存在的客观差异，在教学中坚持“因材施教”的教育理念，积极采用分层教学的方法来引导学生学习语文知识，发展学生的语文能力，从而促使每个学生都能在语文学习中获得最大受益，实现小学生语文素养的成功培养和发展的教育目标。
参考文献：
[1]杨树园.语文教学中立德树人的途径[J].中国科教创新导刊，2013（32）.
[2]石字芬.小学语文分层教学的教学方法与策略探讨[J].中国校外教育，2012（13）.
河南省三门峡市崤函小学 张璐
关键词：小学语文;分层;语文素养;培养
众所周知，“十个指头各有长短。”每个学生都是一个独立的个体，学生与学生之间存在着较大的客观差异，而这些决定了小学语文教师不能简单地使用“一刀切”的方式开展教学活动，必须将课堂教学进行有效分层，才能更好地培养学生，让学生更好地发展。在采用分层教学引导学生学习语文时，小学语文教师要认真解读分层教学的真正内涵，并针对本班学生的具体学情来设计教学分层的方式和方法，从学生的兴趣和长处入手，让学生在兴趣的带领下自觉地学习语文，用学生的优势带动学生的弱项发展，从而促使全部学生都能够得到共同发展。
一、根据每个学生的特质进行合理分层
学生间的差异是客观存在的，在小学语文方面的具体表现在于，女生的语感会比男生要略好一点，而且学习耐心要优于男生。但是男生的理性思维要比女生更好一些。此外，每个学生又有着各自的优势和短板，如果能够将不同的学生合理地进行分组，则能够让学习好的学生带动学习差的学生，让每个学生的优势得到更好的发挥和体现。对此，小学语文教师在进行分层教学时，就必须认真研究每个学生的特点、优势以及短板所在，将全班学生合理地分配在各个小组，让学生之间既能够互相帮助，有能够更好地发挥自己的优势，不断提升学生的学习自信。
例如，在学习《鸟的天堂》这篇课文时，我就通过根据每个学生的特质进行合理的分层，以更好地发挥每个学生的优势。这篇课文主要是通过对文中语言的深入研读来理解作者对大自然生命力的热爱和赞美。课文中两次描写“鸟的天堂”的段落就成了整篇课文的关键段，是学生着重学习的要点。在学习时，我根据每个学生的特质合理地进行了分组，让学生根据自己的特长选择合适的任务，以加快教学任务的完成进度。在品读文中表现大榕树旺盛生命力的句子时，我让组内学生有感情地朗读课文，并让学生互相交流阅读感悟，这样一来，语感能力好的学生会带动阅读能力较差的学生，帮助他们更好地理解课文内涵，在互帮互助中共同完成教学任务。
二、根据学生的实际情况制定教学目标
由于受到多种因素的影响，小学生在对知识的接受和认知能力、语文知识基础等方面都不尽相同，小学语文教师在制定教学目标时就要充分考虑到这些不同，从每个小学生的实际学情出发去设计教学目标。在制定教学目标时，小学语文教师既要考虑本节课要实现的教学目标，也要考虑学生的长远发展，考虑通过语文教学实现学生哪些能力的提升。这样，每个学生在学习语文时都能够找到对应的学习目标，既减轻了学习压力，又提升了学习自信，还发展了学习能力，从而让课堂教学效果事半功倍。
例如，在学习《观潮》这篇课文时，我就根据班上学生的实际情况制定了不同的教学目标。针对学习能力较差的学生，我要求学生能够有感情地朗读课文，并背诵3-4自然段，同时要能够理解“屹立”、“若隐若现”、“山崩地裂”、“齐头并进”等词的意思;对于基础和能力较好的学生，我要求学生要在完成以上任务的基础上，能够联系生活认识来理解和体会句文中重点词句的含义，并能够用更加准确、生动的语言去再现涨潮的宏大场面。这样一来，不同的学生都能够找到对应的学习目标，满足了不同学生的学习需求。
三、根据学生的个性特长设计教学活动
实施分层教学的根本目标是实现小学生核心素养的培养和发展。因此，发扬每个学生的个性特长是小学语文教师所要关注的重点。不仅如此，引导小学生使用自身擅长的方式进行学习，能够显著提高学生的学习效率。因此，在小学语文教学中，教师应根据每个学生的个性和特长来制定不同的教学活动，让擅长朗读的学生有感情地朗读课文，让擅长表演的学生沉浸入文本，让擅长辩论的学生积极开展讨论，等等，运用多种方式深入文本，从而实现小学生更加层次的理解课文，并促进自身个性特长的发展。
例如，在学习《将相和》这篇课文时，我就根据学生的个性特长来设计了丰富多彩的教学活动。由于这个故事发生的年代距离我们的生活十分遥远，导致许多学生学习时代入感较差，对课文的内涵理解不够深刻。于是，我就让学生以小组合作的形式去演一演故事内容，沉浸在特殊的故事情境中去理解各个人物的特点和心理活动。在表演中，学生会认真地思考每个人物在说话时的不同表情、动作、内心活动等，从而更容易走进人物内心。之后，我还让学生就课堂问题进行讨论，彼此交流对问题的看法，促使每个学生都能用更加适合的方法学习和理解课文，既加深了对课文的理解，又发展了个性特长。
总而言之，发展学生的核心素养是当今教学的主要方向和重要目标。在此背景下，小学语文教师要从小学生的实际学情出发，看到学生间存在的客观差异，在教学中坚持“因材施教”的教育理念，积极采用分层教学的方法来引导学生学习语文知识，发展学生的语文能力，从而促使每个学生都能在语文学习中获得最大受益，实现小学生语文素养的成功培养和发展的教育目标。
参考文献：
[1]杨树园.语文教学中立德树人的途径[J].中国科教创新导刊，2013（32）.
[2]石字芬.小学语文分层教学的教学方法与策略探讨[J].中国校外教育，2012（13）.
河南省三门峡市崤函小学 张璐