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儿童水墨画 “启发合作式”教学的理念是两种旧教学理念的融合和统一，是儿童水墨画教师在素质教育形势下必须熟练掌握的教学理念。启发合作式中的启发即教师在课堂上要善于用各种各样的方式启发学生，引导他们在教材的帮助下掌握发展思维、控制情感和分析判断能力等。在每一堂课的学习中，帮助学生不断地更正自己的认知概念，纯熟掌握对绘画工具，绘画作品的理解与应用，提高水墨画认识的水平；而合作是指教师纠正以前单纯知识灌输的想法，启发学生在教师的组织和引导下，进行讨论和交流，共同建立起学习小组并参与其中；在一个合作性的集体内，由于智慧水平、知识结构、思维方式的不同，儿童可以相互启发，相互补充，在交流的碰撞中，产生新的认识，上升到创新的阶段，合理运用集体的力量，共同完成学习任务。
一、对启发式教学的研究
启发式教学指的是，在教学过程中，由于教学目的、教材内容和儿童实际情况的不同，教师为了有效启发学生积极思维，运用多种方法，不断地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，用以激发学生积极主动的学习。和传统教学方法不同，启发式教学是一种全新的教学理念。在儿童水墨画教学实践中，教师们长期使用着一些过时的教学方式，这些方式的主要特点是把学生的脑袋当器皿，教师照本宣科，满堂灌。这种单纯把儿童水墨画课当作的说教课的教学方式，往往收不到应有效果。而启发式教学的主要内容是调动学生的主动性，使其充分发挥学习主体的能动作用。教师的主要作用集中表现在启发学生自觉地学习和积极地思考。启发式教学是教师的“启”和学生的“发”有机地结合，是有计划有步骤地开展的双向活动。
1、启发式教学在儿童水墨画教学中的实行
启发式教学需要重视对教材的研读重组。作为实施新课标的工具和载体，教材是教学的中最重要的一个部分。教师应该仔细研读儿童水墨画教学课程标准，认真研究教材要求和学生具体情况之间的关系。教师应充分运用自己的教学经验和教思路，沿着新课标的目标和要求，按照以大单元为单位进行教学设计的思路，对儿童水墨画教材进行筛选和延伸，通过对教学内容的合理组合，方便学生更加深入的学习。教师在研读教材的同时，要将重要概念、原理、观点等理论教学内容与自己所带学生的生活和经验密切联系融合，从而使学生根据自己的经验建构知识框架。只有根据着学生的实际情况去钻研、思考教材，才能在课堂上启发学生的全部主动性。
2、启发式教学要求以人为本
作为儿童水墨画教学的根本理念，以人为本的概念一出现就要求教师们在教学中，需要把学生发展作为重点，将每位儿童的整体的、可持续的发展放在心中。在启发式教学中，教师必须以学生为主体，启发他们理解和接受理论的过程时，将学生自己的绘画认识同老师的思路连接起来，同时结合儿童的个性特征予以辅导，这样就可以激发他们学习的自主性。
二、对合作式教学的研究
1、合作式教学的优点
学习伙伴之间的交流对学习很重要。合作式的学习会起到互相启示、取长补短的效果，能促进学习的效率，有利于学生社交能力的发展。同时，与学习伙伴交流，也可以活跃氛围，交流心得，启发思想，开阔视野，产生创造性，并能培养同情心，利他心和奉献精神，最终共同提高。
2、儿童水墨画合作式教学的方法
（1）通过课堂讨论培养合作精神
由于当前部分学生的观察与思维能力较强，可以在儿童水墨画教学联系实际中，将绘画理论与现实进行比较、分析，因此教师在教学中可以将水墨画中的疑难点和有争议的问题，通过学生组成小组合作来相互讨论解决。通过讨论让学生充分运用原有的知识和经验，结合他们的智慧和掌握的信息，运用所学的理论和观点尝试解决各种问题，会有很好的收效。
（2）进行角色体验从而培养学生协作能力
为了培养学生的合作能力，教师可以在让学生进行角色体验活动中，让每个儿童或体验某个典型角色，或体验现实生活，或扮演课文中的不同角色，使其通过身临其境，获得真实感受和内心体验，有利于激发学生的学习兴趣和认识，培养学生的参与意识和创新能力。进而使学生对水墨画教学课更加感兴趣。学习伙伴之间的交流对学习很重要。合作式的学习会起到互相启示、取长补短的效果，能促进学习的效率，有利于学生社交能力的发展。同时，与学习伙伴交流，也可以活跃氛围，交流心得，启发思想，开阔视野，产生创造性，并能培养同情心，利他心和奉献精神，最终共同提高。
三、对启发合作式教学模式的研究
创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的持久动力。在教育领域创新是时代对我国教育提出的新要求，也是新课改应遵循的基本原则。在水墨画新课改下，教师要改变传统教育思维，用发展的眼光，突破传统，以独立人格和批判精神，不断提出问题，探索新理念，真正建立新型教育思维。主要包含正确的学生观；发展的人才观；科学的教学观。只有在三观的指引下，教师才能将新课标的精神完全体现出来。启发合作式教学模式是在前两种教学模式的基础上产生的更加新颖的一种教学模式，是一种十分符合新课标、契合儿童水墨画教育的教学模式。这种教学模式是将两种教学模式合二为一，通过教师对上述两种教学模式的深刻理解和合理运用方能起到很好的效果。启发合作模式的核心在启发，根本在合作。这种模式需要教师很了解学生各方面的情况，运用自己的思维将教材进行解构重组，进而在课堂上启发学生对水墨画教学课上的各个概念进行具有独立想法的思考，并让这思考所产生的想法在学生与学生、学生与老师之间相互交流、筛选、过滤，最终确定这一个个想法的正误，这样才能让学生完全理解并且深刻记忆各种抽象的概念。
【作者单位：杨凌高新幼儿园 陕西】
一、对启发式教学的研究
启发式教学指的是，在教学过程中，由于教学目的、教材内容和儿童实际情况的不同，教师为了有效启发学生积极思维，运用多种方法，不断地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，用以激发学生积极主动的学习。和传统教学方法不同，启发式教学是一种全新的教学理念。在儿童水墨画教学实践中，教师们长期使用着一些过时的教学方式，这些方式的主要特点是把学生的脑袋当器皿，教师照本宣科，满堂灌。这种单纯把儿童水墨画课当作的说教课的教学方式，往往收不到应有效果。而启发式教学的主要内容是调动学生的主动性，使其充分发挥学习主体的能动作用。教师的主要作用集中表现在启发学生自觉地学习和积极地思考。启发式教学是教师的“启”和学生的“发”有机地结合，是有计划有步骤地开展的双向活动。
1、启发式教学在儿童水墨画教学中的实行
启发式教学需要重视对教材的研读重组。作为实施新课标的工具和载体，教材是教学的中最重要的一个部分。教师应该仔细研读儿童水墨画教学课程标准，认真研究教材要求和学生具体情况之间的关系。教师应充分运用自己的教学经验和教思路，沿着新课标的目标和要求，按照以大单元为单位进行教学设计的思路，对儿童水墨画教材进行筛选和延伸，通过对教学内容的合理组合，方便学生更加深入的学习。教师在研读教材的同时，要将重要概念、原理、观点等理论教学内容与自己所带学生的生活和经验密切联系融合，从而使学生根据自己的经验建构知识框架。只有根据着学生的实际情况去钻研、思考教材，才能在课堂上启发学生的全部主动性。
2、启发式教学要求以人为本
作为儿童水墨画教学的根本理念，以人为本的概念一出现就要求教师们在教学中，需要把学生发展作为重点，将每位儿童的整体的、可持续的发展放在心中。在启发式教学中，教师必须以学生为主体，启发他们理解和接受理论的过程时，将学生自己的绘画认识同老师的思路连接起来，同时结合儿童的个性特征予以辅导，这样就可以激发他们学习的自主性。
二、对合作式教学的研究
1、合作式教学的优点
学习伙伴之间的交流对学习很重要。合作式的学习会起到互相启示、取长补短的效果，能促进学习的效率，有利于学生社交能力的发展。同时，与学习伙伴交流，也可以活跃氛围，交流心得，启发思想，开阔视野，产生创造性，并能培养同情心，利他心和奉献精神，最终共同提高。
2、儿童水墨画合作式教学的方法
（1）通过课堂讨论培养合作精神
由于当前部分学生的观察与思维能力较强，可以在儿童水墨画教学联系实际中，将绘画理论与现实进行比较、分析，因此教师在教学中可以将水墨画中的疑难点和有争议的问题，通过学生组成小组合作来相互讨论解决。通过讨论让学生充分运用原有的知识和经验，结合他们的智慧和掌握的信息，运用所学的理论和观点尝试解决各种问题，会有很好的收效。
（2）进行角色体验从而培养学生协作能力
为了培养学生的合作能力，教师可以在让学生进行角色体验活动中，让每个儿童或体验某个典型角色，或体验现实生活，或扮演课文中的不同角色，使其通过身临其境，获得真实感受和内心体验，有利于激发学生的学习兴趣和认识，培养学生的参与意识和创新能力。进而使学生对水墨画教学课更加感兴趣。学习伙伴之间的交流对学习很重要。合作式的学习会起到互相启示、取长补短的效果，能促进学习的效率，有利于学生社交能力的发展。同时，与学习伙伴交流，也可以活跃氛围，交流心得，启发思想，开阔视野，产生创造性，并能培养同情心，利他心和奉献精神，最终共同提高。
三、对启发合作式教学模式的研究
创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的持久动力。在教育领域创新是时代对我国教育提出的新要求，也是新课改应遵循的基本原则。在水墨画新课改下，教师要改变传统教育思维，用发展的眼光，突破传统，以独立人格和批判精神，不断提出问题，探索新理念，真正建立新型教育思维。主要包含正确的学生观；发展的人才观；科学的教学观。只有在三观的指引下，教师才能将新课标的精神完全体现出来。启发合作式教学模式是在前两种教学模式的基础上产生的更加新颖的一种教学模式，是一种十分符合新课标、契合儿童水墨画教育的教学模式。这种教学模式是将两种教学模式合二为一，通过教师对上述两种教学模式的深刻理解和合理运用方能起到很好的效果。启发合作模式的核心在启发，根本在合作。这种模式需要教师很了解学生各方面的情况，运用自己的思维将教材进行解构重组，进而在课堂上启发学生对水墨画教学课上的各个概念进行具有独立想法的思考，并让这思考所产生的想法在学生与学生、学生与老师之间相互交流、筛选、过滤，最终确定这一个个想法的正误，这样才能让学生完全理解并且深刻记忆各种抽象的概念。
【作者单位：杨凌高新幼儿园 陕西】