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初中阶段是学生系统学习物理学的入门阶段，也是物理学科最基础的阶段.课堂提问在课堂教学中有着举足轻重的地位，课堂提问是教师与学生沟通的主要渠道，是有效教学的一种重要形式，也是引发学生思考和实践的关键所在.初中物理的教学任务，主要是通过课堂教学完成的.因此，课堂提问不仅关系到物理知识的传授，还能点燃学生思维的火花，培养学生全面的思维素质和质疑能力.课堂提问作为初中物理教学活动的重要组成部分，其作用是不容忽视的.然而在当今初中物理课堂中仍存在大量低效甚至无效的提问，阻碍甚至束缚了学生的学习和发展.为了更好地落实新课程的改革，教师必须对课堂教学提问的方式和内容作出有效的调整.
1初中物理课堂提问存在的问题
1.1课堂教学提问存在封闭性
（1）在新课程改革实施以后，部分教师或多或少的经历了一些专业培训，此后教师对新课程标准的要求和目标改革有了更为清晰的认知.但是仍有一些教师落后于教育的发展速度，自身的课堂提问技能并没有得到有效提高，依然采用传统的封闭性的提问方式，鲜少采取开放式的问题.对于封闭式的问题来讲其答案是单一、固定的，标准答案都是预定设计好的.开放式的问题则与封闭式的问题相反，其答案是多元化的、可供选择的，学生可以主观表达出对问题的合理见解.尽管这部分教师都以非常乐观的态度来面对新课程的改革，然而在具体实践中并没有达到预期效果.
（2）如果在课堂上，教师若是采用封闭式的问题将有关液体蒸发影响的因素传达给学生，就会将液体蒸发各项影响因素一一展现出来供学生作出选择.若是教师采用相反的开放式提问，就会向学生提问影响液体蒸发的因素具体有哪些？让学生去主动思考、探寻问题的答案.由此可见，学生的思维方式会受到封闭式的问题的约束，学生的发散性思维可以通过开放式的问题来拓展.所以开放式的问题在物理课堂提问中更有效果.
1.2课堂教学提问达不到师生间的良好的交流与互动
（1）新课程改革有具体的教学要求，课堂教学应当是以学生为主体，学生要主动参与到课程当中来，学生与教师必须有良好的交流互动.只有教师与学生有了良好的交流和互动，才能够真正把知识更好地传授给学生.然而在实际的课堂提问中，教师仍然是整个教学的主导者，并没有重视与学生的互动交流.
（2）缺少互动的提问无法开发学生的主动思维，肯定会降低课堂的教学效率.在课堂上教师和学生没有进行关于知识的辩论交流，导致了从以前的灌输式教学变成了全问式教学，学生也会因此而使自己松散下来，凡事都遵循老师的意愿，忽视了学生自身的思考能力.所以教师应该在师生之间形成交流互动的氛围.
1.3课堂教习提问过于传统没有创新
（1）在新课标的表述中，课程并不是单纯的书面工作，知识的传授也并不是单方面的灌输，教师要把学生组织起来参与整个教学学习过程.如果想要达到良好的教学效果，必须以学生为教学活动的中心、在合理的教学环境中通过教师来指导这个过程.所以在课堂上教师不仅仅是转述教材的内容，而是把教材作为传授知识的载体，教师的课堂提问要以传授学生知识为主.
（2）在目前的初中物理教学课堂上，教师的课堂提问缺乏创新，还是为提问而提问，并没有激发学生的主动性，仅仅是让学生按照自己的意愿来回答问题.整个课堂提问过程，学生机械式的回答问题，只是在完成一个“被提问”的任务，并不是主动去思考问题的本质，没有创新的课堂提问必然降低学生学习的兴趣.
2初中物理课堂提问的对策
2.1内化教育理念，改革单一的师资培训模式
当前我国很多地区都缺乏多元化的师资培训模式，都是单一模式下的集中讲座式培训，教师仅仅是单纯的听从专家的讲授，其内容也大多数都是缺乏实践性的理论内容.所以在当前的形式下，必须要打破那种传统教学模式下的单一师资培训模式，师资培训必须要一切以实际情况出发，要按照各地区、各学校以及各种学科的不同要求来进行有计划、有目的的培训，要融合多方面的培训，这更加有利于教师内化教育理念.当然，仅仅通过这种观点就把一种理论内化成为教师的自身素质并不是轻而易举的，所以对教师的培训不单单只是在理论阶段，最重要的是需要具体的实际授课方法，需要在具体的教学活动中积累感受，并且能够在具体的现实活动中对其深刻理解.
2.2提高课堂提问技能，进行问题界定辅导
区别于以往的课堂提问，新课程改革对教师课堂提问能力的要求更为严格.在新课程中能够界定课堂提问的问题，但是要清楚知道所提问题水平是否具有可探讨性，因此对教师的培训不能缺少对提问技能的辅导.例如，辅导对于是否具有探讨性问题的不同类型认知；辅导理解不同水平问题的特征的能力；辅导问题的转换能力等等.当然在辅导过程中，不能仅仅进行单纯的理论培训，而是要开展一些具有操作意义的训练.教师在拥有了扎实的理论知识，同时掌握一定的教学方法，才能够通过有水平的提问技能达到教学目的.
2.3创新、丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣
物理学科属于理工科，其知识内容相对更系统、更严谨，理论性更强的一门学科，因此大部分学生在学习物理学的过程中感到枯燥、乏味、无趣，这些不仅是学生的烦恼也是任课老师的烦恼.为了端正学生对学习物理的态度，解决在学习物理过程中感到的压力，教师必须面对物理课堂教学中的诸多弊端、众多挑战，完成自身的终极使命.首先，不断丰富、创新课堂教学的内容，摒弃传统的教学刻板化形式，不单单是课堂的讲解、提问、布置作业等程序，还可以增添一些同学间互相提问，或者学生提问老师，开发物理课堂小发明，物理知识加分精彩等等环节，既能提高学生课堂学习的兴趣，还能丰富课堂教学的内容.
综上所述，初中物理教学作为物理学的基础学习，其课堂提问的创新不只是教学方式，更多的是，在帮助学生对思维进行全面拓展创新.本文通过对当前初中物理教学中课堂提问存在的不足之处进行进一步的分析、补充，促使物理教学的提问能真正体现学生的思维发展，教师对于提问的导答、评价能真正引领学生进一步拓展思维，从而在实践中进一步丰富和发展中学物理教育教学理论.
1初中物理课堂提问存在的问题
1.1课堂教学提问存在封闭性
（1）在新课程改革实施以后，部分教师或多或少的经历了一些专业培训，此后教师对新课程标准的要求和目标改革有了更为清晰的认知.但是仍有一些教师落后于教育的发展速度，自身的课堂提问技能并没有得到有效提高，依然采用传统的封闭性的提问方式，鲜少采取开放式的问题.对于封闭式的问题来讲其答案是单一、固定的，标准答案都是预定设计好的.开放式的问题则与封闭式的问题相反，其答案是多元化的、可供选择的，学生可以主观表达出对问题的合理见解.尽管这部分教师都以非常乐观的态度来面对新课程的改革，然而在具体实践中并没有达到预期效果.
（2）如果在课堂上，教师若是采用封闭式的问题将有关液体蒸发影响的因素传达给学生，就会将液体蒸发各项影响因素一一展现出来供学生作出选择.若是教师采用相反的开放式提问，就会向学生提问影响液体蒸发的因素具体有哪些？让学生去主动思考、探寻问题的答案.由此可见，学生的思维方式会受到封闭式的问题的约束，学生的发散性思维可以通过开放式的问题来拓展.所以开放式的问题在物理课堂提问中更有效果.
1.2课堂教学提问达不到师生间的良好的交流与互动
（1）新课程改革有具体的教学要求，课堂教学应当是以学生为主体，学生要主动参与到课程当中来，学生与教师必须有良好的交流互动.只有教师与学生有了良好的交流和互动，才能够真正把知识更好地传授给学生.然而在实际的课堂提问中，教师仍然是整个教学的主导者，并没有重视与学生的互动交流.
（2）缺少互动的提问无法开发学生的主动思维，肯定会降低课堂的教学效率.在课堂上教师和学生没有进行关于知识的辩论交流，导致了从以前的灌输式教学变成了全问式教学，学生也会因此而使自己松散下来，凡事都遵循老师的意愿，忽视了学生自身的思考能力.所以教师应该在师生之间形成交流互动的氛围.
1.3课堂教习提问过于传统没有创新
（1）在新课标的表述中，课程并不是单纯的书面工作，知识的传授也并不是单方面的灌输，教师要把学生组织起来参与整个教学学习过程.如果想要达到良好的教学效果，必须以学生为教学活动的中心、在合理的教学环境中通过教师来指导这个过程.所以在课堂上教师不仅仅是转述教材的内容，而是把教材作为传授知识的载体，教师的课堂提问要以传授学生知识为主.
（2）在目前的初中物理教学课堂上，教师的课堂提问缺乏创新，还是为提问而提问，并没有激发学生的主动性，仅仅是让学生按照自己的意愿来回答问题.整个课堂提问过程，学生机械式的回答问题，只是在完成一个“被提问”的任务，并不是主动去思考问题的本质，没有创新的课堂提问必然降低学生学习的兴趣.
2初中物理课堂提问的对策
2.1内化教育理念，改革单一的师资培训模式
当前我国很多地区都缺乏多元化的师资培训模式，都是单一模式下的集中讲座式培训，教师仅仅是单纯的听从专家的讲授，其内容也大多数都是缺乏实践性的理论内容.所以在当前的形式下，必须要打破那种传统教学模式下的单一师资培训模式，师资培训必须要一切以实际情况出发，要按照各地区、各学校以及各种学科的不同要求来进行有计划、有目的的培训，要融合多方面的培训，这更加有利于教师内化教育理念.当然，仅仅通过这种观点就把一种理论内化成为教师的自身素质并不是轻而易举的，所以对教师的培训不单单只是在理论阶段，最重要的是需要具体的实际授课方法，需要在具体的教学活动中积累感受，并且能够在具体的现实活动中对其深刻理解.
2.2提高课堂提问技能，进行问题界定辅导
区别于以往的课堂提问，新课程改革对教师课堂提问能力的要求更为严格.在新课程中能够界定课堂提问的问题，但是要清楚知道所提问题水平是否具有可探讨性，因此对教师的培训不能缺少对提问技能的辅导.例如，辅导对于是否具有探讨性问题的不同类型认知；辅导理解不同水平问题的特征的能力；辅导问题的转换能力等等.当然在辅导过程中，不能仅仅进行单纯的理论培训，而是要开展一些具有操作意义的训练.教师在拥有了扎实的理论知识，同时掌握一定的教学方法，才能够通过有水平的提问技能达到教学目的.
2.3创新、丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣
物理学科属于理工科，其知识内容相对更系统、更严谨，理论性更强的一门学科，因此大部分学生在学习物理学的过程中感到枯燥、乏味、无趣，这些不仅是学生的烦恼也是任课老师的烦恼.为了端正学生对学习物理的态度，解决在学习物理过程中感到的压力，教师必须面对物理课堂教学中的诸多弊端、众多挑战，完成自身的终极使命.首先，不断丰富、创新课堂教学的内容，摒弃传统的教学刻板化形式，不单单是课堂的讲解、提问、布置作业等程序，还可以增添一些同学间互相提问，或者学生提问老师，开发物理课堂小发明，物理知识加分精彩等等环节，既能提高学生课堂学习的兴趣，还能丰富课堂教学的内容.
综上所述，初中物理教学作为物理学的基础学习，其课堂提问的创新不只是教学方式，更多的是，在帮助学生对思维进行全面拓展创新.本文通过对当前初中物理教学中课堂提问存在的不足之处进行进一步的分析、补充，促使物理教学的提问能真正体现学生的思维发展，教师对于提问的导答、评价能真正引领学生进一步拓展思维，从而在实践中进一步丰富和发展中学物理教育教学理论.