当前，我国基础教育正经历着由应试教育向素质教育转变的历史性变革。美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。但由于种种原因，人们对美术课程的重视度不够。新的课程标准能有效地传承文化，使每个学生积极参与美术学习，促进学生的个性形成与全面发展。作为美术教师的我，对于课程改革给予极大的关注，并身体力行地结合所任教班级，把新课程思想结合在教学过程之中。
　　一、教学内容
　　面对新课程，我们应该增添贴近生活、面向社会的实用内容。如结合语文、历史等学科内容，设计海报，制作道具，布置场景，并进行表演，使同学们领略美术在生活中的极其重要性。这些做法既增加了学习的趣味性，又扩大了同学们的视野，还能协助同学们对新知识的理解和掌握。
　　二、培养目标
　　在教学实践中，教师首先应该要树立正确的培养目标，不仅仅满足于把知识和技能灌输给学生，更重要的是培养一个健康、快乐、有完善人格的人。一堂好的课不应该只是教会学生什么，还应千方百计发展学生的综合素质。如《和平鸽》》这一课的标题就很能说明编者的意图，每个孩子心里都会有一个属于自己想象的和平世界，这样非常有利于培养孩子对自己个性审美和想象的肯定与自信。
　　三、教学过程
　　美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
　　（一）传统的课堂教学。
　　传统的课堂教学，教师是是教学活动的主导，是知識的灌输者；学生是灌输的对象，是被动的外部刺激的接受者。这种传统的教学模式在教育阵地上长期占据着统治地位，其优点是显而易见的。然而，这种教学模式的缺陷也随着社会的进步日益突现出来，对于处于认知主体地位的学生，在整个教学过程中却始终处于被动的知识接受者的地位，学生学习的主动性被忽视。这显然是与现代社会对人才培养的要求是不相符合的。
　　（二）新课程的课堂教学。
　　1.新课程要求教师转变为学生学习的组织者。教师的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间。
　　2.教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，引而不发。如在引入《向日葵》一课时，我先和同学生交谈生活中五彩缤纷的景物世界，使学生的注意力立即被“色彩”吸引住了，兴趣迅速转向本课题的学习，进入主动参与的状态，为本课的展开创设了一种积极的基调。
　　3.课堂变“一言堂”为“多言堂”。教师鼓励同学们踊跃发言，鼓励同学大胆对书本质疑和向老师挑战，老师不是不可超越和否定的，老师倍加赞赏同学们的每一个创造性思维。同学们自主学习，合作学习，感到了前所未有的快乐。
　　四、绘画创作
　　传统绘画创作的作法是让学生参照别人的作品形式进行模仿性创作，多数学生还因为创作经验和造型能力极其有限，无从下手。我认为，学生的作品应该是百花齐放，而不是千篇一律。我不确定任何主题，不限制任何表现方法。让学生把自己周围的一切可以看到和想到的事物，自由地在纸上组合，然后再根据需要进行修改，最后再拟定题目。这样做适用于不同类型的学生，不会因单一的思维定式误导学生，在作业上尽可能体现个人的鲜明特点，学生不会把大量时间用在冥思苦想一些他们从来没有涉及的内容，很快能进入创作角色。
　　五、教学评价
　　美术教学体现了学科的综合性，涵盖的内容很广，课堂评价能充分调动学生的积极性参与学习。在美术课堂教学的评价上，采取多种方式灵活使用，重视自我表现评价。如美术新教材在每课的课后评价中加入一张新颖的评价表，在这张评价表中，对学生能力水平高低的评价不再是在作业本上打一个笼统的、略微抽象的等级来表述。评价内容还加入了对学生情感、价值观等各方面的评价。
　　六、教师的成长
　　由经验型转为研究型，积极学习新知识，研究新问题，由照搬老套转为重新全面学习。教授不仅要继续学习美术更多的专业知识，还认真学习语文、历史等领域更多的知识，广泛涉及报刊杂志、互联网、电视媒体，使自己的弱势领域的知识得到不断的补充，以便更好地应对当代中学生所提出的各种尖锐复杂的问题。
　　上述内容是我在这次课改中给我震撼和影响最深的几点。新课程标准的实施使我们走入了教学改革的春天，还有许多新的课题等待着我们去研究，还有许多新的内容等待着我们去发掘，还有许多观念需要我们去转变。因此，我们每个美术教师都要树立新的教育观，了解新理念，做到与时俱进，与新课程同行，创出一片新天地。