论文部分内容阅读
摘 要：在新课程理念下，追求高效课堂是广大教师的目标之一，高效课堂的显著特点就是教师引导学生自主、合作、探究，激发学生的潜能，提高学生的创新能力。那么，如何让课堂活起来，让学生真正动起来，充分发挥学生的主观能动性呢？
关键词：小学数学；高效课堂；有效性；课堂提问；学习氛围
一、真正落实教学模式的现代化
在以往的教学中，老师运用陈旧的教学手段，灌输给学生新知识，学生学得枯燥无味。而新式的教学模式，老师让学生积极行动，合作探究，自主去获得新知，自己品尝胜利的果实，和同学们一起分享学习的快乐。
在新课改下的数学课堂，教师把学生分成若干个学习小组，关注学生弱势群体，依照学生的学习能力、性格特点合理分组，每个小组实力相当，没有明显的差异。老师指导学生课前预习的方法，培养学生自主学习能力，通过预习发现问题，解决问题，把自己的疑惑记录下来，等到上课时和其它同学讨论解决，在讨论的过程中使每一个学生都参与进来，保证理解和掌握新知识。高效课堂不允许打无准备之仗，只有做好充分的预习才能发现新问题，学生在讨论问题中才能碰撞出智慧的火花，实现情感的交流，达到自主学习的目的。教师引导学生把不能解决的问题通过小组合作的形式共同解决。新的教学模式中，教师和学生一起参与，一起合作，教师不再直接灌输知识，也不能制定条框来限制学生思维的发展，教师成为学生的引路人，通过启发、引导让学生亲自参与实践和交流。教师要放下架子，以平等的身份融入学生的讨论中，在探究中实现教学相长。
二、鼓励学生“教师化”，提高学生的自主学习能力
在教学中，培养学生自主学习理念，鼓励学生自主去学习，积极动脑、能自主发现问题，并自己去尝试解决，通过自己的努力找出问题的答案。
其次，提高学生语言表达能力和讲解能力，让学生充当小老师的角色。一个优秀的学生，应具备一定的语言表达能力和讲解能力，能把自己学到的知识通过语言表达出来，和他人一起分享。学生在讲解的过程中，不但把知识得以巩固，而且还锻炼了自己的交流能力。高效课堂的合作交流主张：“兵教兵”、“兵带兵”。通过学生之间相互帮助，共同得到提高。真正发挥小老师的作用，达到共同进步的教学目的。
三、引入竞争机制，激发学生学习兴趣
当今社会竞争非常厉害，为了培养学生的竞争意识，以及激发学生的学习兴趣，我们可以在教学中组织问题抢答、比赛等活动，让学生在竞争的氛围中你追我赶，在比赛中不断提升自己的自主学习能力，并获得成就感。对能回答正确的学生或者比赛获得胜利的学生，教师要给予奖励和表扬，对于没有获奖的学生，老师也不能打击他们的积极性，要给予一定的精神抚慰，鼓励他们继续努力，争取下次比赛的时候能满载而归。比如在学习《确定位置》时，老师带领学生玩一个“猜猜看”的游戏，学生自己准备一个纸条并在上面写上自己的位置，老师引导学生猜猜，从描述中分析和确定位置的条件。学生个个兴趣盎然，动力十足。
四、创设有效的学习氛围
建立融洽的师生关系是创设和谐教学氛围的前提。如果师生关系良好，他们的一个眼神和动作都潜藏着彼此的情意，如果能有这种默契，让学生感觉课堂就是安全的港湾，温暖的家，他们就会轻松自如，大胆创新，心理呼应，使数学课堂变得生机勃勃，从而去创造高效的学习氛围。在教学实践中，有的教师不但展示自己的渊博的知识，更主要的是智慧的体现和情感的交流。只有老师用真诚的情感去感化学生时，才能震撼学生的心灵，激发学生强烈的求知欲望，使教学活动充分激情。因此，教师哟不断提升自己的人格魅力和心理修养，提高自己的专业水平，培养学生对数学学习的浓厚兴趣，从被动学习转变为乐于学习。在这样的氛围中，学生的潜力才被挖掘出来，学生的学习才是最有效的。
五、精心设计问题，吸引学生倾听
对于小学生来说，他们的自控能力较差，很难长时间保持注意力。在数学教学过程中给，我们可以通过提问来引发学生的注意力，当学生注意力分散时，可以提问有思考价值的问题，这时他自然会反应过来，这比直接批评学生效果会更好。
当然，提出的问题应精心设计，否则学生就会丈二摸不到头脑。如果提出的问题过于简单，学生就觉得没有挑战性；如果提出的问题过于复杂，学生不会回答，逐渐就丧失了学习的信心。因此问题的设计要根据学生的实际，紧紧抓住教材的重难点，结合课堂教学内容和目标合理设计。每个问题的设计，都要考虑学生能学会什么，能提高哪种能力。根据教学内容的不同，采取不同的课堂提问形式，如选择题、判断题、改错题、简答题等，问题的提出要集中学生的注意力，让学生自觉地认真倾听，锻炼学生的思维能力和实践能力，这样的课堂才是高效的课堂。
六、精心编制课堂练习，实现愉快学习
由于学生之间存在着客观差异，因此，为学生布置作业的时候，教师要以“以人为本，人人会学”为宗旨，关注全体学生，让每个学生都能参与到课堂练习中去。因此，教师要精选习题，从学生实际出发。当前，当堂作业应已成为每位教师的共识，在课堂教学中，教师要做到精讲多练，多留些课堂时间让学生完成作业，课下作业要做到少而精，真正减轻学生的学习负担，让孩子幸福地作业，在快乐轻松中主动学习数学。
总而言之，课堂是老师耕耘的一块乐土，是促进学生全面健康成长的一方沃土。学生在高效课堂上，尽情地展示自己生命中的精彩，自由提升生命的品质。让教师教的轻松，让学生学得快乐，是教育教学的追求。
参考文献：
[1]李朝阳，胡加福.构建小学数学“自主·互助”学习型课堂教学策略的思考[J].教师，2015（18）：82.
[2]樊花.优化教学过程提高教学效率～谈小学数学高效课堂的三个有效策略[J].数学大世界：教师适用，2012（11）：27.
[3]王荣元.小学数学课堂有效教学策略探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（21）：141.
[4]张爱琴.高效课堂背景下培养小学生解决问题能力的策略～《促进小学生数学有效性学习的行动与研究》课题研究[J].课外阅读：中下，2012（22）：242.
[5]祁顺成，黄一青.掌握提问技巧提高教学效率～高效课堂之小学数学课堂提问策略[J].湖北教育：教育教学，2012（1）：50-51.
作者简介：
阮志友（1979.12～），男，汉，安徽省合肥人，大专，教师，安徽省合肥市长丰县阮巷志和小学，研究方向：多媒体设备运用与课堂教学的融合。
关键词：小学数学；高效课堂；有效性；课堂提问；学习氛围
一、真正落实教学模式的现代化
在以往的教学中，老师运用陈旧的教学手段，灌输给学生新知识，学生学得枯燥无味。而新式的教学模式，老师让学生积极行动，合作探究，自主去获得新知，自己品尝胜利的果实，和同学们一起分享学习的快乐。
在新课改下的数学课堂，教师把学生分成若干个学习小组，关注学生弱势群体，依照学生的学习能力、性格特点合理分组，每个小组实力相当，没有明显的差异。老师指导学生课前预习的方法，培养学生自主学习能力，通过预习发现问题，解决问题，把自己的疑惑记录下来，等到上课时和其它同学讨论解决，在讨论的过程中使每一个学生都参与进来，保证理解和掌握新知识。高效课堂不允许打无准备之仗，只有做好充分的预习才能发现新问题，学生在讨论问题中才能碰撞出智慧的火花，实现情感的交流，达到自主学习的目的。教师引导学生把不能解决的问题通过小组合作的形式共同解决。新的教学模式中，教师和学生一起参与，一起合作，教师不再直接灌输知识，也不能制定条框来限制学生思维的发展，教师成为学生的引路人，通过启发、引导让学生亲自参与实践和交流。教师要放下架子，以平等的身份融入学生的讨论中，在探究中实现教学相长。
二、鼓励学生“教师化”，提高学生的自主学习能力
在教学中，培养学生自主学习理念，鼓励学生自主去学习，积极动脑、能自主发现问题，并自己去尝试解决，通过自己的努力找出问题的答案。
其次，提高学生语言表达能力和讲解能力，让学生充当小老师的角色。一个优秀的学生，应具备一定的语言表达能力和讲解能力，能把自己学到的知识通过语言表达出来，和他人一起分享。学生在讲解的过程中，不但把知识得以巩固，而且还锻炼了自己的交流能力。高效课堂的合作交流主张：“兵教兵”、“兵带兵”。通过学生之间相互帮助，共同得到提高。真正发挥小老师的作用，达到共同进步的教学目的。
三、引入竞争机制，激发学生学习兴趣
当今社会竞争非常厉害，为了培养学生的竞争意识，以及激发学生的学习兴趣，我们可以在教学中组织问题抢答、比赛等活动，让学生在竞争的氛围中你追我赶，在比赛中不断提升自己的自主学习能力，并获得成就感。对能回答正确的学生或者比赛获得胜利的学生，教师要给予奖励和表扬，对于没有获奖的学生，老师也不能打击他们的积极性，要给予一定的精神抚慰，鼓励他们继续努力，争取下次比赛的时候能满载而归。比如在学习《确定位置》时，老师带领学生玩一个“猜猜看”的游戏，学生自己准备一个纸条并在上面写上自己的位置，老师引导学生猜猜，从描述中分析和确定位置的条件。学生个个兴趣盎然，动力十足。
四、创设有效的学习氛围
建立融洽的师生关系是创设和谐教学氛围的前提。如果师生关系良好，他们的一个眼神和动作都潜藏着彼此的情意，如果能有这种默契，让学生感觉课堂就是安全的港湾，温暖的家，他们就会轻松自如，大胆创新，心理呼应，使数学课堂变得生机勃勃，从而去创造高效的学习氛围。在教学实践中，有的教师不但展示自己的渊博的知识，更主要的是智慧的体现和情感的交流。只有老师用真诚的情感去感化学生时，才能震撼学生的心灵，激发学生强烈的求知欲望，使教学活动充分激情。因此，教师哟不断提升自己的人格魅力和心理修养，提高自己的专业水平，培养学生对数学学习的浓厚兴趣，从被动学习转变为乐于学习。在这样的氛围中，学生的潜力才被挖掘出来，学生的学习才是最有效的。
五、精心设计问题，吸引学生倾听
对于小学生来说，他们的自控能力较差，很难长时间保持注意力。在数学教学过程中给，我们可以通过提问来引发学生的注意力，当学生注意力分散时，可以提问有思考价值的问题，这时他自然会反应过来，这比直接批评学生效果会更好。
当然，提出的问题应精心设计，否则学生就会丈二摸不到头脑。如果提出的问题过于简单，学生就觉得没有挑战性；如果提出的问题过于复杂，学生不会回答，逐渐就丧失了学习的信心。因此问题的设计要根据学生的实际，紧紧抓住教材的重难点，结合课堂教学内容和目标合理设计。每个问题的设计，都要考虑学生能学会什么，能提高哪种能力。根据教学内容的不同，采取不同的课堂提问形式，如选择题、判断题、改错题、简答题等，问题的提出要集中学生的注意力，让学生自觉地认真倾听，锻炼学生的思维能力和实践能力，这样的课堂才是高效的课堂。
六、精心编制课堂练习，实现愉快学习
由于学生之间存在着客观差异，因此，为学生布置作业的时候，教师要以“以人为本，人人会学”为宗旨，关注全体学生，让每个学生都能参与到课堂练习中去。因此，教师要精选习题，从学生实际出发。当前，当堂作业应已成为每位教师的共识，在课堂教学中，教师要做到精讲多练，多留些课堂时间让学生完成作业，课下作业要做到少而精，真正减轻学生的学习负担，让孩子幸福地作业，在快乐轻松中主动学习数学。
总而言之，课堂是老师耕耘的一块乐土，是促进学生全面健康成长的一方沃土。学生在高效课堂上，尽情地展示自己生命中的精彩，自由提升生命的品质。让教师教的轻松，让学生学得快乐，是教育教学的追求。
参考文献：
[1]李朝阳，胡加福.构建小学数学“自主·互助”学习型课堂教学策略的思考[J].教师，2015（18）：82.
[2]樊花.优化教学过程提高教学效率～谈小学数学高效课堂的三个有效策略[J].数学大世界：教师适用，2012（11）：27.
[3]王荣元.小学数学课堂有效教学策略探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（21）：141.
[4]张爱琴.高效课堂背景下培养小学生解决问题能力的策略～《促进小学生数学有效性学习的行动与研究》课题研究[J].课外阅读：中下，2012（22）：242.
[5]祁顺成，黄一青.掌握提问技巧提高教学效率～高效课堂之小学数学课堂提问策略[J].湖北教育：教育教学，2012（1）：50-51.
作者简介：
阮志友（1979.12～），男，汉，安徽省合肥人，大专，教师，安徽省合肥市长丰县阮巷志和小学，研究方向：多媒体设备运用与课堂教学的融合。