摘 要：目前高中英语复习教学普遍存在教学效率较低、学习效果较差的问题。很多教师把语言课当作练习课，以笔头操练为主，讲练结合，教学形式单一，教学效率较低。教师主要围绕语言知识讲授进行教学，对学生的语言技能培养，特别是听说能力的训练不多，更少关注他们语言综合运用能力的发展。为此，有必要对英语教学形式加以创新，本文便是对英语教学的新形式加以探讨，提出新的思路。
　　关键词：英语教学；形式；创新
　　随着时代的进步和社会发展的需要，目前的英语教学正在从传统教学的模式中挣脱出来，逐步适应新形势下的需要。英语教学呼唤内容中的人文关怀，迫切需要注重学生作为独立个体的发展，倡导教学中的情感策略。这些都要求英语教师以学生的全面发展为目的，不断体现出当前实施素质教育、改革课堂教学的方向和目标。然而，目前的英语教学实践与目标是分离的，其实质仍然表现为应试教育、机械教育和工具教育。目前大部分英语教学依然没有摆脱“以教师为中心”的传统模式，英语教师虽然比以前更加注重学生的语言交际能力的培养和人格的发展，但其实质上依然充当了英语教育权威的代言人，不断地向学生灌输语法、句型结构以及训练学生的听说能力。在这种过程中，学生充当了听者和演练者的角色，在教师的引导下，被动地获取知识，缺乏求知的主动性。同时，教学评估虽然已经不再是一张考卷来确定学生的整体能力，但是笔试与口试依然是评价的主要方式，这样做既过于片面，又不能客观真实地反应学生的综合能力。这种以考试来判定学生的能力和对知识掌握的方式，其实质还是应试教育的评估模式。为此有必要从各个方面重新对英语教学的新形式加以探讨，具体体现在以下几个方面：
　　一、教学目的的多元化
　　当今世界是多元化的世界，我们每天接受着各式各样，多种形式事物，英语的学习不只是掌握一种语言，其目的在于将这种语言用于多元化的环境之中，促进学生对社会的认识和了解，建立社会责任感，培养学生的批判意识和生态意识，从而让学生更好地适应全球化的发展需要。因此，就要求英语教学要以学生作为社会个体的发展需要为目标，强调通过英语教学来实现人本的发展，而非单纯的知识增长，要视英语学习的过程成为生命成长的过程。因此，英语的教学目的除了培养学生运用英语的能力之外，还应该考虑到其他多元的因素，即如何培养学生通过语言的学习来认识不同文化的社会，认识自己所处的社会现实，建立社会使命意识；通过英语语言的学习来建立广阔的智力背景和良好的思辨能力，形成独特的审美思维和艺术情趣，从而为更好地服务于社会打下基础。
　　二、教师知识的全面化
　　当前是个知识爆炸的年代，为了紧跟时代的发展，教师应该对自己的知识结构不断地进行完善，才能与地方院校英语教师专业发展和社会发展的需求相适应，不断提升的英语教育教师专业素养。在对英语课堂教学过程中，作为英语专业教师，应该加强对英语教学理论的学习，创新教学方法，不断提升教师专业素养。一是构建互动性较强的高效的英语教学课堂，注重英语的实用性特点。在课堂上多设计一些有趣的、真实的英语生活情境，让学生在情境中进行英语语言的自然沟通与交流，不仅让学生获得英语知识技能方面的教育，而且能够让学生应用英语的意识和实践能力得到增强，有利于促使教师专业素养地不断提升。这样既能活跃英语教学课堂，又能营造平等、和谐的教学氛围。二是采用多种教学方式，尽可能地采用学生喜闻乐见的教学方式。通过英语沙龙、开博客、发论坛、QQ等多种现代英语交流表现形式，增强对学生的吸引力。三是加强对英语教学理论地学习，不断提升教师的英语理论专业素养。通过阅读英语教学理论书籍、报刊或是通过上网学习等途径，能够切实地提高英语教学的理论水平。教学的专业素养，与时代发展的需求相符合，才能够更加有效地实施英语教育教学工作，才有可能培养出更加高素质的英语教育专业人才。从英语专业教师职业的特殊性来看，教师应该广泛吸纳各种最新知识，随着自身知识面越来越宽，综合素质越来越高，才能不被不断发展的社会所淘汰，才能真正跟上飞速发展的社会节奏。作为新时代的英语教师，不仅应该具有深厚的英语基本功，而且，还应该具有英语教学方面扎实的知识与技能，此外，还应该不断积累以丰富实际工作的经验。在平常的工作中，加强英语教育教学理论学习与工作实践相结合，注重对英语教育教学经验的积累，学会用新的教育教学理念指导实践，同时，在英语教育教学实践中验证有关教育教学理念，对有关教育教学理念进行有选择性的接受、理解、消化，内化成自己的教育教学理念。
　　三、语言教学的交互化
　　为达到教学目的的多元化，必须强调语言教学以“学生”为中心，并提供有意义的语言材料，创建具有真实自然的语言环境，使学生进行有意义有效率的学习。教学过程围绕教学大纲特定任务而展开。交互式教学最早由Palincsar（1982）提出， 之后又得到了进一步的研究和发展。交互教学的目的是在于督促学生学习任务的顺利完成以及促进学生两个或多个个体之间进行双向交流。以完成人际关系的构建。因此，交互对于教师和学生来说，是一种接收信息反馈和学习活动自适应的方式。鼓励学生参与互动，一切应以学生为中心，学生作为课堂接受的主体不是单纯的接受知识而是要调动所有器官来获取生动的知识，要发挥学生的主观能动性。作为教师应从提高学生综合性能力出发来设计教学内容和活动。提倡学生全面发展。学生在学习过程中既强调知识的学习，又应强调能力的发展。不仅使学生的知识增加、能力提高，而且使学生的非智力品质既情商得到发展。在课堂交互式教学中，教师首先设计出教学活动随着教学活动的不断深入，教师顺着教学活动的主线逐步启迪学生，使学生的思维越来越活跃越来越积极并能运用已接受的课堂知识来解决存在的问题，于是综合性知识教育便成为交互式教学的必然要求。
　　由此可见，通过多种手段进行英语教学，使学生具社会实践的广阔时空。鼓励学生长期处于一种积极向上的心里状态。同时，注重立足于课堂，放眼于企业和社会，同时要与社会广泛接触，走出去，请进来，增强教学的针对性、趣味性和全面性，才能从根本上形成英语教学模式的新形化，最终培养出适应社会发展的英语人才。
　　参考文献：
　　1. 王磊.交际法教学在中学英语教学中的运用 .新课程学习（学术教育） .2011（4）
　　2. 李莉.英语教学课堂模式构建中的语言认知与交际 . 天府新论 .2005（5）