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习近平总书记在党的十九大报告中明确了党对新时代教育发展的总定位、总要求和根本任务，这是推动我国教育事业改革发展的根本遵循[1]。“教育改革，教师先行”，体育教师的必备素养决定着学校体育工作和学生体育素养的发展。笔者对新时代体育教师的必备素养与能力进行探讨，以期可提高体育教师认识，促进教师专业成长和发展。
一、新时代体育教师的必备素养
新时代体育教师的核心素养是基于党的十九大报告对教师所提出的新思想、新要求、新目标的理念，是体育教师能够适应职业发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。依据体育教师的行业特点、学科特性和育人特征等，笔者认为新时代体育教师的必备素养包括体育品德素养、运动技能素养、健康促进素养、创新发展素养。
1.体育品德素养
“校以育人为本，师以铸德为重”，道出了学校与教师的重任与职责。中共中央 国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确指出“引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，坚持教书与育人相统一、言传与身教相统一、潜心问道与关注社会相统一、学术自由与学术规范相统一，争做‘四有’好教师，全心全意做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。”教师承担着立德树人、教书育人的神圣职责，首先要有过硬的道德品质和思想作风，体育教师在具备普通教师应该具备的师德素养的基础上，还应承担起培养学生体育品德的特殊责任和使命。因此，体育教师要在课堂教学、课外训练和体育竞赛中展现勇敢顽强、积极进取、超越自我等体育精神，要符合遵守规则、诚信自律、公平正义等体育道德，以及要具有文明礼貌、相互尊重、团队合作、社会责任感和正确胜负观等体育品格。体育教师要通过自身的示范引领学生的体育精神、体育道德、体育品格的建立和培养，让学生在体育课、体育活动中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，充分实现以体育人、以体强心。所以，体育品德素养应为体育教师的必备素养之首。
2.运动技能素养
我国2012年颁布的《小学教师專业标准（试行）》《中学教师专业标准（试行）》强调教师要提高专业化水平。教师专业素养是教师达成教学任务或进行教学工作过程中表现出的能力，是经过专业的学习和较长时间的实践积累而形成的独特的能力特性[2]。根据20年来对中小学校体育的教学和研究，笔者认为体育教师的必备素养应该包括个人的专项运动技能水平和对各种运动项目的教育教学、训练指导、赛事组织等。一方面是指体育教师个人已经掌握的一般运动技能和专项运动技能基础，主要指掌握不同运动项目的基础知识、基本技术和战术;另一方面是指体育教师能够通过学习教育学、体育学等学科知识，将所掌握的运动技能进行传授，使教学对象掌握运动技能的相关能力。运动技能是体育教师区别于其他学科教师最根本的能力，体现了体育学科特点，彰显了学科优势，体育教师如果不能熟练掌握几项常见的运动技能，是无法完成中小学体育最基本的教育教学任务的。而仅掌握能够展现的运动技能还不是体育教师所具备运动技能素养的关键。作为体育教师，关键是需要具备将运动技能进行传授的能力，能够将个人已经掌握的运动技能通过教学方法与教学媒介实施传授，从而达成教学目标，最终达到育人的目的。
3.健康促进素养
习近平总书记在党的十九大报告中提出，将“实施健康中国战略”作为国家发展基本方略中的重要内容。体育教师是体育与健康课程教学的实施者和设计者，担负着培养身心健康发展的社会主义建设者和接班人的时代重任。在面对青少年体质健康持续下滑和学生近视率逐年递增的严峻态势下，作为学校健康教育的直接主体，体育教师具有必备的健康促进素养显得尤为重要。从体育与健康课程实施角度来看，体育教师所具备的健康促进素养包括健康基本知识和理念、健康生活方式与行为、健康教育教学技能，对健康危险因素进行全面分析，运用体育学科知识和方法，评估体质健康状况，干预健康危险因素，建立健康生活方式，促进学生健康发展等。从体育教师对健康的管理能力来看，主要包括体质健康测试与评价、健康行为分析与管理、运动健康指导与服务、健康风险评估与分析等。体育教师必备的健康促进素养是其职业发展所赋予其的责任，也是新时代背景下对体育教师提出的现实需求和教育使命。
4.创新发展素养
习近平总书记在党的十九大报告中指出，创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。基于新时代体育教师个人发展和职业发展的共同需要，体育教师应具有必备的创新发展素养，主要涵盖信息素养和融合素养。
随着现代信息技术的飞速发展，教育信息化革命正在教育的各个领域全面展开，教育信息化己成为世界范围内教育现代化的重要标志。目前，国内外多数学者己经认可了信息意识、信息知识、信息能力、信息道德修养四个方面是信息素养的基本内涵[3]。在体育课堂教学中，因教师运动技能能力、身体状况，运动技能本身的复杂性和多样性，新兴体育运动的出现以及对运动过程、锻炼效果的监测评估等，都涉及运用信息技术手段进行大数据分析，所以，新时代学校体育教育教学中对体育教师的信息素养能力要求显得尤其重要。体育教师应具备的信息素养首先是对体育教学媒体及其功能的选择能力。体育教师必须具备根据教学目标、教学对象、教学内容、教学条件选择合适、实用的媒体的能力，如对广播体操的教学选择传统媒体的挂图与录像视频相结合的方式效果较好;而对于跳高、跳远等无法“慢动作”示范的技术教学选择可慢速播放和回放的视频及设备会更合理有效。其次是体育媒体的整合能力。这种能力是指优化组合媒体，将各种可用于课堂教学的媒体有机地融入教学过程中的能力。作为专业的体育教师，不但要善于选择和运用信息技术等教学媒体，还要能够将课堂教学媒体与课堂教学各要素进行有效整合。最后是对信息的分析运用能力，体育教师要具备将收集到的信息进行分析处理并用以指导教学训练的能力。近几年，随着教育现代化的快速推进，可穿戴设备在体育教学、体育竞赛中被大量使用，收集到诸如最大心率、平均心率、血压血氧、睡眠状态等信息，教师要认真分析、科学研究，要通过挖掘这些数据背后的现象进行教学调整、教学指导和赛事管理等。 自19世纪末期，世界各国及国际组织对教师的素养展开了丰富的研究，并基于各自的社会文化、教育传统对教师提出了相应的要求和期许，提出了“融合说”素养的观点。体育教师所具备的融合素养主要表现在：一是要具备体育实施路径中的三维融合素养。在教师、学生、环境（社会）三维模式下全方位融合需要体育教师在课程设计、实施、评价上不只关注学生主体，还关注场景的变化和与社会适应性的融合。关注不同文化背景学生的差异性、运动环境的特殊性和社会实践的多样性。二是要求体育教师具备“五育融合”的素养。新时代学校体育的外延内涵发生了很大的变化，坚持五育并举下的体育课程要有融合学科素养的目标。“以体树德、以体启智、以体强身，以体健美、以体育劳”，要有以体育为中心的课程，多学科融合实施的途径，可将国家课程和地方（或校本特色）课程融合，将体育活动与校内外融合，将体育运动与健康促进融合。传统的体育教学中，以提高身体素质和掌握运动技能为目标，注重锻炼;而体育竞赛活动注重训练，在体育基础课程中被割裂。体育教师要与体育教练融合，要将体育教学与运动员选拔培养融合，才能提高学校体育竞技水平。总之，体育是一门开放的课程，要求所有体育人要有一颗开放、包容、接纳的心，不仅是在形式上融合，更重要的是在教育教学实践过程中融合。
二、新时代体育教师的必备能力
1.体育教学能力
“教书育人”是体育教师的职业本分，新时代的体育教师应具有教师职业本身要求的教育教学基础能力。体育教学能力是指体育教师能依据教学目标，制订教学计划，组织开展课堂教学，完整完成从准备部分、基本部分到结束部分的体育教育活动。从体育与健康课程的要求来看，结合体育教学论中的各个体育教学要素，体育教师应该具备的教育教学能力主要包括：学习钻研和分析教材的能力、了解和掌握学生学情的能力、组织实施和规范管理教学活动的能力。
2.运动展现能力
体育教学主要依靠身体动作的表达与传授完成教学活动内容，要实现“以体育人”的学科目标，体育教师应具备扎实的动作展现能力，這是体育教师应具备的关键能力。体育教师所具备的动作展现能力是其在身体形态、机能、技能和心理等方面的综合体现，主要有以下两个层面：一个层面是指体育教师能够将所学到的结合自己的运动参与经历，将体育教材里的某个技术动作名称、程序、要点、发力肌群等清晰明了地讲解出来，让学生能在脑海里建立动作认知，形成动作概念图，从而激发学生的学习兴趣;另一个层面是体育教师所掌握的不同运动项目的技术动作展示能力，即能够以优美的身体姿态完成某个运动项目动作的结构程式示范，让学生直观地认识到技术动作的程序结构和完整展现，从而更进一步建立动作表象，为下一步的身体参与练习、形成动作感悟奠定基础。
3.体育研究能力
教师成为研究者已经成为教育教学改革的必然趋势，新一轮课程改革的深入推进加速了对教师教学研究能力提高的要求，教学研究能力已经成为教师能力结构的重要组成部分。因此，体育教师应具备必要的体育教学研究能力。体育教师的教学研究能力是指运用体育科学研究的理论和方法，研究、解决体育教学中出现的各类问题的能力。具备体育研究能力需要体育教师学习、掌握和运用科学知识与方法，体育教师掌握了体育研究能力，就能够以研促教、以研促改，实现教与研的互动和融合，有效推动教学改革，提升体育教育教学质量。
新时代体育教师必备素养是体育教学改革和教学质量提升的关键，因此，体育教师要提高对必备素养与能力重要性的认识，努力探索提高自身必备素养与能力的有效途径，落实立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的根本任务。
参考文献：
[1]教育部课题组.深入学习习近平关于教育的重要论述[M]，北京：人民教育出版社，2019：1-2，8.
[2]刘创.教育智慧：教师专业素养的核心构成[J].湖南师范大学教育科学学报，2004（3）：15-17.
[3] 孙华义，李学锋.网络时代体育教师信息素养的培养途径[J]，职教论坛，2009（11）：71.
一、新时代体育教师的必备素养
新时代体育教师的核心素养是基于党的十九大报告对教师所提出的新思想、新要求、新目标的理念，是体育教师能够适应职业发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。依据体育教师的行业特点、学科特性和育人特征等，笔者认为新时代体育教师的必备素养包括体育品德素养、运动技能素养、健康促进素养、创新发展素养。
1.体育品德素养
“校以育人为本，师以铸德为重”，道出了学校与教师的重任与职责。中共中央 国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确指出“引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，坚持教书与育人相统一、言传与身教相统一、潜心问道与关注社会相统一、学术自由与学术规范相统一，争做‘四有’好教师，全心全意做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。”教师承担着立德树人、教书育人的神圣职责，首先要有过硬的道德品质和思想作风，体育教师在具备普通教师应该具备的师德素养的基础上，还应承担起培养学生体育品德的特殊责任和使命。因此，体育教师要在课堂教学、课外训练和体育竞赛中展现勇敢顽强、积极进取、超越自我等体育精神，要符合遵守规则、诚信自律、公平正义等体育道德，以及要具有文明礼貌、相互尊重、团队合作、社会责任感和正确胜负观等体育品格。体育教师要通过自身的示范引领学生的体育精神、体育道德、体育品格的建立和培养，让学生在体育课、体育活动中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，充分实现以体育人、以体强心。所以，体育品德素养应为体育教师的必备素养之首。
2.运动技能素养
我国2012年颁布的《小学教师專业标准（试行）》《中学教师专业标准（试行）》强调教师要提高专业化水平。教师专业素养是教师达成教学任务或进行教学工作过程中表现出的能力，是经过专业的学习和较长时间的实践积累而形成的独特的能力特性[2]。根据20年来对中小学校体育的教学和研究，笔者认为体育教师的必备素养应该包括个人的专项运动技能水平和对各种运动项目的教育教学、训练指导、赛事组织等。一方面是指体育教师个人已经掌握的一般运动技能和专项运动技能基础，主要指掌握不同运动项目的基础知识、基本技术和战术;另一方面是指体育教师能够通过学习教育学、体育学等学科知识，将所掌握的运动技能进行传授，使教学对象掌握运动技能的相关能力。运动技能是体育教师区别于其他学科教师最根本的能力，体现了体育学科特点，彰显了学科优势，体育教师如果不能熟练掌握几项常见的运动技能，是无法完成中小学体育最基本的教育教学任务的。而仅掌握能够展现的运动技能还不是体育教师所具备运动技能素养的关键。作为体育教师，关键是需要具备将运动技能进行传授的能力，能够将个人已经掌握的运动技能通过教学方法与教学媒介实施传授，从而达成教学目标，最终达到育人的目的。
3.健康促进素养
习近平总书记在党的十九大报告中提出，将“实施健康中国战略”作为国家发展基本方略中的重要内容。体育教师是体育与健康课程教学的实施者和设计者，担负着培养身心健康发展的社会主义建设者和接班人的时代重任。在面对青少年体质健康持续下滑和学生近视率逐年递增的严峻态势下，作为学校健康教育的直接主体，体育教师具有必备的健康促进素养显得尤为重要。从体育与健康课程实施角度来看，体育教师所具备的健康促进素养包括健康基本知识和理念、健康生活方式与行为、健康教育教学技能，对健康危险因素进行全面分析，运用体育学科知识和方法，评估体质健康状况，干预健康危险因素，建立健康生活方式，促进学生健康发展等。从体育教师对健康的管理能力来看，主要包括体质健康测试与评价、健康行为分析与管理、运动健康指导与服务、健康风险评估与分析等。体育教师必备的健康促进素养是其职业发展所赋予其的责任，也是新时代背景下对体育教师提出的现实需求和教育使命。
4.创新发展素养
习近平总书记在党的十九大报告中指出，创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。基于新时代体育教师个人发展和职业发展的共同需要，体育教师应具有必备的创新发展素养，主要涵盖信息素养和融合素养。
随着现代信息技术的飞速发展，教育信息化革命正在教育的各个领域全面展开，教育信息化己成为世界范围内教育现代化的重要标志。目前，国内外多数学者己经认可了信息意识、信息知识、信息能力、信息道德修养四个方面是信息素养的基本内涵[3]。在体育课堂教学中，因教师运动技能能力、身体状况，运动技能本身的复杂性和多样性，新兴体育运动的出现以及对运动过程、锻炼效果的监测评估等，都涉及运用信息技术手段进行大数据分析，所以，新时代学校体育教育教学中对体育教师的信息素养能力要求显得尤其重要。体育教师应具备的信息素养首先是对体育教学媒体及其功能的选择能力。体育教师必须具备根据教学目标、教学对象、教学内容、教学条件选择合适、实用的媒体的能力，如对广播体操的教学选择传统媒体的挂图与录像视频相结合的方式效果较好;而对于跳高、跳远等无法“慢动作”示范的技术教学选择可慢速播放和回放的视频及设备会更合理有效。其次是体育媒体的整合能力。这种能力是指优化组合媒体，将各种可用于课堂教学的媒体有机地融入教学过程中的能力。作为专业的体育教师，不但要善于选择和运用信息技术等教学媒体，还要能够将课堂教学媒体与课堂教学各要素进行有效整合。最后是对信息的分析运用能力，体育教师要具备将收集到的信息进行分析处理并用以指导教学训练的能力。近几年，随着教育现代化的快速推进，可穿戴设备在体育教学、体育竞赛中被大量使用，收集到诸如最大心率、平均心率、血压血氧、睡眠状态等信息，教师要认真分析、科学研究，要通过挖掘这些数据背后的现象进行教学调整、教学指导和赛事管理等。 自19世纪末期，世界各国及国际组织对教师的素养展开了丰富的研究，并基于各自的社会文化、教育传统对教师提出了相应的要求和期许，提出了“融合说”素养的观点。体育教师所具备的融合素养主要表现在：一是要具备体育实施路径中的三维融合素养。在教师、学生、环境（社会）三维模式下全方位融合需要体育教师在课程设计、实施、评价上不只关注学生主体，还关注场景的变化和与社会适应性的融合。关注不同文化背景学生的差异性、运动环境的特殊性和社会实践的多样性。二是要求体育教师具备“五育融合”的素养。新时代学校体育的外延内涵发生了很大的变化，坚持五育并举下的体育课程要有融合学科素养的目标。“以体树德、以体启智、以体强身，以体健美、以体育劳”，要有以体育为中心的课程，多学科融合实施的途径，可将国家课程和地方（或校本特色）课程融合，将体育活动与校内外融合，将体育运动与健康促进融合。传统的体育教学中，以提高身体素质和掌握运动技能为目标，注重锻炼;而体育竞赛活动注重训练，在体育基础课程中被割裂。体育教师要与体育教练融合，要将体育教学与运动员选拔培养融合，才能提高学校体育竞技水平。总之，体育是一门开放的课程，要求所有体育人要有一颗开放、包容、接纳的心，不仅是在形式上融合，更重要的是在教育教学实践过程中融合。
二、新时代体育教师的必备能力
1.体育教学能力
“教书育人”是体育教师的职业本分，新时代的体育教师应具有教师职业本身要求的教育教学基础能力。体育教学能力是指体育教师能依据教学目标，制订教学计划，组织开展课堂教学，完整完成从准备部分、基本部分到结束部分的体育教育活动。从体育与健康课程的要求来看，结合体育教学论中的各个体育教学要素，体育教师应该具备的教育教学能力主要包括：学习钻研和分析教材的能力、了解和掌握学生学情的能力、组织实施和规范管理教学活动的能力。
2.运动展现能力
体育教学主要依靠身体动作的表达与传授完成教学活动内容，要实现“以体育人”的学科目标，体育教师应具备扎实的动作展现能力，這是体育教师应具备的关键能力。体育教师所具备的动作展现能力是其在身体形态、机能、技能和心理等方面的综合体现，主要有以下两个层面：一个层面是指体育教师能够将所学到的结合自己的运动参与经历，将体育教材里的某个技术动作名称、程序、要点、发力肌群等清晰明了地讲解出来，让学生能在脑海里建立动作认知，形成动作概念图，从而激发学生的学习兴趣;另一个层面是体育教师所掌握的不同运动项目的技术动作展示能力，即能够以优美的身体姿态完成某个运动项目动作的结构程式示范，让学生直观地认识到技术动作的程序结构和完整展现，从而更进一步建立动作表象，为下一步的身体参与练习、形成动作感悟奠定基础。
3.体育研究能力
教师成为研究者已经成为教育教学改革的必然趋势，新一轮课程改革的深入推进加速了对教师教学研究能力提高的要求，教学研究能力已经成为教师能力结构的重要组成部分。因此，体育教师应具备必要的体育教学研究能力。体育教师的教学研究能力是指运用体育科学研究的理论和方法，研究、解决体育教学中出现的各类问题的能力。具备体育研究能力需要体育教师学习、掌握和运用科学知识与方法，体育教师掌握了体育研究能力，就能够以研促教、以研促改，实现教与研的互动和融合，有效推动教学改革，提升体育教育教学质量。
新时代体育教师必备素养是体育教学改革和教学质量提升的关键，因此，体育教师要提高对必备素养与能力重要性的认识，努力探索提高自身必备素养与能力的有效途径，落实立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的根本任务。
参考文献：
[1]教育部课题组.深入学习习近平关于教育的重要论述[M]，北京：人民教育出版社，2019：1-2，8.
[2]刘创.教育智慧：教师专业素养的核心构成[J].湖南师范大学教育科学学报，2004（3）：15-17.
[3] 孙华义，李学锋.网络时代体育教师信息素养的培养途径[J]，职教论坛，2009（11）：71.