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摘 要：当代科学技术日新月异发展，促使技术教育成为基础教育中不可或缺的重要组成部分。也随着人类科学知识和技术力量迅猛增长，学习化社会的到来对高中学生通用技术学科素养水平提出了更高的要求。课堂是高中生学习通用技术的主要平台，需要教师及时、有效地发现和解决学生站在学习中遇到的问题，以保证通用技术课堂教学的效率。笔者从高中学生学习通用技术过程中的预习、课堂学习以及课中和课后复习阶段，进行针对学生学习与教师教学过程中的问题与解决的研究讨论，希望对各位通用技术教师有所助益：
关键词：高中通用技术;通用技术教学;问题与解决研讨
高中是学生学习生涯中的重要时期，是高中学生全面提升自身素养的重要阶段。而通用技术教学的根本目标在于培养学生的技术素养和科学实践动手能力。但是高中学生对通用技术的重视程度不够，而且多数学校没有专业的通用技术教师，导致高中通用技术的教学效率比较低下，所以教师要注重培养学生对通用技术学科的重视程度，并从学生的学习需求入手，促进教师在通用技术教学过程中对问题的发现和顺利解决。
一、利用微课视频，促进学生主动预习
高中通用技术学科教学资源缺乏，尤其是课程资源和硬件教辅资源的缺乏，导致学生对于通用技术课程有注重程度偏低的情况出现，所以，学生对于通用技术知识课堂学习之前的预习非常欠缺。所以教师应首先解决学生课堂学习之前的不习问题。通用技术教师可以结合信息时代的特色，利用信息工具，开展微课视频教学，解决学生的预习问题。
例如，教师在教学“发现问题”时，为了让学生主动预习，决定利用微课发放的方式促进学生主动预习。教师在微课视频中将人类生存活动中必然会遇到的问题如为了进食发明了勺子;当别人给出的问题，设计者必须针对问题寻求解决方案，如为了减小汽车组力将汽车设计成为流线型;和基于一定的目的的有设计者自己主动发现问题，如发明家为了发明新物品进行新材料的试用实验等产生问题的三种情况。教师均通过短视频的方式将问题发现的三种情况进行了说明。学生对这种有意思的预习方式均感兴趣，帮助了教师解决了学生对于通用技术学科知识学习不预习的问题。
二、通过情景再现，激发学生学习兴趣
高中学生学习科目较多，对于不参与高考的通用技术学科重视程度不高，所以学生在通用技术学科课堂学习过程中，学习兴趣不高，学习积极性也比较低。不利于学生对于通用技术学科的学习和通用技术教师教学工作的开展。这违背了通用技术科目的设立初衷。它的开设是面向全体学生，为每一位学生拓展技术教育学习经历，行使受教育的权利提供了机会和条件。所以教师要结合高中学生的特点和学习兴趣，通过情景再现，激发学生学习通用技术知识的兴趣。
例如，教师在教学“模型”时，为了让学生在课堂上带着兴趣学习，提升课堂学习效率，决定利用情景再现的方式进行教学。首先，教师在课堂教学的开始为学生展现了可以从高到低进行自动移动的木制动物模型，和四巧板的自由组合，可以结合成为不同的形状。学生对于制作精巧和自由变换的木制品模型产生了兴趣，在此基础上，教师开展了课程“模型”的知识教学。此外，学生在四巧板的制作过程中，教师为了让学生保持兴趣，通过多媒体信息展示工具，向学生循环播放木匠制作四巧板的短视频，在保证学生学习兴趣的同时，引导学生按照正确的步骤，注重细节等，顺利进行课程知识的学习和实践，助力教师解决了课堂上学生学习兴趣的问题。
三、激发学习需求，促进学生主动复习
由于学生课业繁忙，对于没有加入高考科目的通用技术学科知识点的复习，也容易忽略。而通用技术作为实践性强的学科，需要学习者及时进行知识的温习和实践复习。所以教师应注重激发学生需求，鼓励学生产生实践的欲望，在课下实现针对课堂所学知识的主动复习。
例如，教師在教学“制作模型”时，为了鼓励学生及时复习，利用家庭环境中的条件及时进行实践操作复习，决定激发学生的学习需求。在课堂教学的末尾，教师鼓励学生：“大家可以在课下，利用家中的工具，进行哪怕简单工艺品的制作，这将在很多年后，成为你们现在高中时光回忆的一部分，当然，也可以成为你自己的收藏。”多数学生心中有了实践的想法，在课下进行了主动的复习实践，提升了学生对工具的正确使用能力，也帮助教师解决了学生不复习的问题。
综上所述，高中通用技术教师要完成有效的通用技术教学，就要注重发现和解决学生学习通用技术知识过程中出现的问题。从高中学生的预习开始，通过现代教育手段，促进学生主动预习;并在通用技术课堂教学过程中，注重结合现实情境，激发学生的学习兴趣，让学生爱上通用技术学科知识的学习;同时结合通用技术学科偏向实践的性质，刺激学生实践需求，促进学生主动复习实践，让通用技术教师全面解决学科教学过程中的问题。
参考文献
[1] 钟伟军.浅议普通高中通用技术教学实施的若干问题[J].课程教育研究，2018（27）.
[2] 罗立斌.普通高中通用技术教师专业发展问题剖析与应对措施[J].电子制作，2016（14）.
关键词：高中通用技术;通用技术教学;问题与解决研讨
高中是学生学习生涯中的重要时期，是高中学生全面提升自身素养的重要阶段。而通用技术教学的根本目标在于培养学生的技术素养和科学实践动手能力。但是高中学生对通用技术的重视程度不够，而且多数学校没有专业的通用技术教师，导致高中通用技术的教学效率比较低下，所以教师要注重培养学生对通用技术学科的重视程度，并从学生的学习需求入手，促进教师在通用技术教学过程中对问题的发现和顺利解决。
一、利用微课视频，促进学生主动预习
高中通用技术学科教学资源缺乏，尤其是课程资源和硬件教辅资源的缺乏，导致学生对于通用技术课程有注重程度偏低的情况出现，所以，学生对于通用技术知识课堂学习之前的预习非常欠缺。所以教师应首先解决学生课堂学习之前的不习问题。通用技术教师可以结合信息时代的特色，利用信息工具，开展微课视频教学，解决学生的预习问题。
例如，教师在教学“发现问题”时，为了让学生主动预习，决定利用微课发放的方式促进学生主动预习。教师在微课视频中将人类生存活动中必然会遇到的问题如为了进食发明了勺子;当别人给出的问题，设计者必须针对问题寻求解决方案，如为了减小汽车组力将汽车设计成为流线型;和基于一定的目的的有设计者自己主动发现问题，如发明家为了发明新物品进行新材料的试用实验等产生问题的三种情况。教师均通过短视频的方式将问题发现的三种情况进行了说明。学生对这种有意思的预习方式均感兴趣，帮助了教师解决了学生对于通用技术学科知识学习不预习的问题。
二、通过情景再现，激发学生学习兴趣
高中学生学习科目较多，对于不参与高考的通用技术学科重视程度不高，所以学生在通用技术学科课堂学习过程中，学习兴趣不高，学习积极性也比较低。不利于学生对于通用技术学科的学习和通用技术教师教学工作的开展。这违背了通用技术科目的设立初衷。它的开设是面向全体学生，为每一位学生拓展技术教育学习经历，行使受教育的权利提供了机会和条件。所以教师要结合高中学生的特点和学习兴趣，通过情景再现，激发学生学习通用技术知识的兴趣。
例如，教师在教学“模型”时，为了让学生在课堂上带着兴趣学习，提升课堂学习效率，决定利用情景再现的方式进行教学。首先，教师在课堂教学的开始为学生展现了可以从高到低进行自动移动的木制动物模型，和四巧板的自由组合，可以结合成为不同的形状。学生对于制作精巧和自由变换的木制品模型产生了兴趣，在此基础上，教师开展了课程“模型”的知识教学。此外，学生在四巧板的制作过程中，教师为了让学生保持兴趣，通过多媒体信息展示工具，向学生循环播放木匠制作四巧板的短视频，在保证学生学习兴趣的同时，引导学生按照正确的步骤，注重细节等，顺利进行课程知识的学习和实践，助力教师解决了课堂上学生学习兴趣的问题。
三、激发学习需求，促进学生主动复习
由于学生课业繁忙，对于没有加入高考科目的通用技术学科知识点的复习，也容易忽略。而通用技术作为实践性强的学科，需要学习者及时进行知识的温习和实践复习。所以教师应注重激发学生需求，鼓励学生产生实践的欲望，在课下实现针对课堂所学知识的主动复习。
例如，教師在教学“制作模型”时，为了鼓励学生及时复习，利用家庭环境中的条件及时进行实践操作复习，决定激发学生的学习需求。在课堂教学的末尾，教师鼓励学生：“大家可以在课下，利用家中的工具，进行哪怕简单工艺品的制作，这将在很多年后，成为你们现在高中时光回忆的一部分，当然，也可以成为你自己的收藏。”多数学生心中有了实践的想法，在课下进行了主动的复习实践，提升了学生对工具的正确使用能力，也帮助教师解决了学生不复习的问题。
综上所述，高中通用技术教师要完成有效的通用技术教学，就要注重发现和解决学生学习通用技术知识过程中出现的问题。从高中学生的预习开始，通过现代教育手段，促进学生主动预习;并在通用技术课堂教学过程中，注重结合现实情境，激发学生的学习兴趣，让学生爱上通用技术学科知识的学习;同时结合通用技术学科偏向实践的性质，刺激学生实践需求，促进学生主动复习实践，让通用技术教师全面解决学科教学过程中的问题。
参考文献
[1] 钟伟军.浅议普通高中通用技术教学实施的若干问题[J].课程教育研究，2018（27）.
[2] 罗立斌.普通高中通用技术教师专业发展问题剖析与应对措施[J].电子制作，2016（14）.