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摘 要：在高中语文教学中实施读写结合策略，将阅读与写作相联系，能够有效地提高学生的阅读与写作能力，改善语文教学效率低下的问题。本文针对目前高中语文教学读写结合存在的问题，进行了深入的研究，并提出了有效的实施策略。
关键词：高中语文;读写结合;教学策略
随着新一轮课程改革的深入推进，高中语文教学在教育理念上较以往有了很大的进步。在作文教学上，教师更加注重学生个性化能力的培养，体现学生的主体地位，并加强了阅读与写作的联系，以期通过阅读与写作的结合，提高学生的读写能力。不过，读写结合的教育理念毕竟还不成熟，在实施的过程中难免会出现一些问题，比如教师会过于注重形式而忽略内涵。这一点充分体现在高中生写作时往往根据作文题目和作文材料而进行观点阐述得出结论，并非以生活实际为切入点，这会使得作文非常空洞，缺乏实质内涵。再比如教师在阅读教学时，为了提高学生的应试能力，往往会对文章进行标准化的解读并提供标准化的阅读答案，这不仅限制了学生思维能力的发展，也没有做到利用阅读启发学生的写作思维，所以不利于学生阅读和写作能力的提高。为了秉承新课改创新教育的理念，笔者针对高中语文读写结合策略的实施提出了三个策略，分别为：强化师生读写结合意识，营造读写结合教学环境，增加读写结合教学训练，下文将对其一一展开阐述。
一、强化师生讀写结合意识
教学是教师的“教”和学生的“学”的双边互动过程，教师是课堂教学的组织者，是课堂顺利开展的主要负责人，而学生是学习的主体，要想高效的达成教学目标，需要学生积极地配合教师完成教学任务。阅读本身是一项综合性很强的学习活动，教师具备读写结合意识，会积极地为学生创造读写结合的空间，让学生充分发挥自己的才能，通过阅读完成写作，而学生具备读写结合意识，会在阅读时潜意识的进行思考并产生自己的观点和感悟，这会使学生养成良好地阅读习惯。
高中语文教材《祝福》描绘了祥林嫂原本是一个勤劳、善良、坚强的女性，受封建思想毒害后反抗不成，结局悲惨的故事。文章借祥林嫂的故事，真实地揭露了封建礼教和迷信观念对千千万万劳动妇女的摧残和迫害，通过祥林嫂的人生经历将封建礼教和迷信思想的“吃人”本质描绘得淋漓尽致。在组织学生阅读这篇小说时，教师可以充分发挥学生的想象能力，使学生谈一谈假如你从现在的幸福生活穿越到了祥林嫂身边，你会对她说些什么、做些什么，然后形成作文。在读写结合的实施下，不仅能提高学生的阅读能力，还能使学生的写作能力得到锻炼。
二、营造读写结合教学环境
高中生面对学校、教师、家长的期待以及自己未来梦想的压力，情绪总是处于紧绷状态，长此以往可能会影响学生的心理健康。在语文教学中，教师应尽量为学生营造良好的教学氛围，让学生轻松地面对阅读和写作，这样有利于扩展学生的知觉范畴，使学生的写作欲望提升。
比如：在执教《荷塘月色》这篇文章时，教师可通过凤凰传奇的歌曲导入教学，在学生聆听歌曲的同时，利用幻灯片播放与之相符的图片，给予学生视觉和听觉双重美的感受。这时教师引入文本教学，要求学生阅读文章体会朱自清先生和凤凰传奇对荷塘月色的感受有何不同，双方各侧重于什么。然后，提出写作要求：在生活中，你有没有偶然发现一处景色不仅很美而且符合自己当时的心境，将它写下来吧！这种不刻意的写作任务，更有利于学生接受，并积极地完成。
三、增加读写结合教学训练
从表面上看，阅读和写作会影响学生的考试成绩，毕竟大量的阅读会占据学生更多的学习时间，而高中生的时间又如此紧张，自然不会过多地放在阅读上。但是事实却不是这样，俗话说：“书读百遍其义自见”，阅读能够潜意识地培养学生的思维能力，拓宽学生的知识视野，使学生借鉴别人的经验灵活地解决各种问题。另外，阅读是写作的基础，通过阅读，学生能够积累丰富的素材，获得更多的写作经验，掌握写作的方法，从而提升写作的技能。所以，在高中语文教学中，教师应积极地结合教学内容对学生开展读写结合训练，使学生在阅读的同时提高写作能力。
比如：《故都的秋》是一篇借景抒情的散文，文章通过秋院、秋蕊、秋蝉、秋雨、秋枣，突出了秋天清、静、悲凉的特点。由于全文的基调比较感伤，所以教师可以组织学生谈一谈作者在文中表达的是一种伤秋还是颂秋，用文章内容和思想支撑观点。在探讨了作者关于秋的体会后，教师可借助题目要求学生用一段文字描绘自己心里故都的秋是怎样的。通过这种方式将阅读与写作相结合，能够使学生在阅读的同时有效地锻炼写作能力。
综上所述，随着新一轮教育改革的实施，读写结合策略受到了教师的关注，并被广泛地应用到了语文课堂当中。虽然目前读写结合在高中语文教学中的应用还存在着一些问题，但是只要教师积极地采取策略弥补，一定能够使其得到改善，从而使学生的阅读和写作能力得到有效地提升。
参考文献：
[1]杜奎.读写结合 让高中语文课堂熠熠生辉[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：119.
[2]丁丽兰.高中语文教学中的读写结合探析[J].内蒙古教育，2019（09）：94-95.
关键词：高中语文;读写结合;教学策略
随着新一轮课程改革的深入推进，高中语文教学在教育理念上较以往有了很大的进步。在作文教学上，教师更加注重学生个性化能力的培养，体现学生的主体地位，并加强了阅读与写作的联系，以期通过阅读与写作的结合，提高学生的读写能力。不过，读写结合的教育理念毕竟还不成熟，在实施的过程中难免会出现一些问题，比如教师会过于注重形式而忽略内涵。这一点充分体现在高中生写作时往往根据作文题目和作文材料而进行观点阐述得出结论，并非以生活实际为切入点，这会使得作文非常空洞，缺乏实质内涵。再比如教师在阅读教学时，为了提高学生的应试能力，往往会对文章进行标准化的解读并提供标准化的阅读答案，这不仅限制了学生思维能力的发展，也没有做到利用阅读启发学生的写作思维，所以不利于学生阅读和写作能力的提高。为了秉承新课改创新教育的理念，笔者针对高中语文读写结合策略的实施提出了三个策略，分别为：强化师生读写结合意识，营造读写结合教学环境，增加读写结合教学训练，下文将对其一一展开阐述。
一、强化师生讀写结合意识
教学是教师的“教”和学生的“学”的双边互动过程，教师是课堂教学的组织者，是课堂顺利开展的主要负责人，而学生是学习的主体，要想高效的达成教学目标，需要学生积极地配合教师完成教学任务。阅读本身是一项综合性很强的学习活动，教师具备读写结合意识，会积极地为学生创造读写结合的空间，让学生充分发挥自己的才能，通过阅读完成写作，而学生具备读写结合意识，会在阅读时潜意识的进行思考并产生自己的观点和感悟，这会使学生养成良好地阅读习惯。
高中语文教材《祝福》描绘了祥林嫂原本是一个勤劳、善良、坚强的女性，受封建思想毒害后反抗不成，结局悲惨的故事。文章借祥林嫂的故事，真实地揭露了封建礼教和迷信观念对千千万万劳动妇女的摧残和迫害，通过祥林嫂的人生经历将封建礼教和迷信思想的“吃人”本质描绘得淋漓尽致。在组织学生阅读这篇小说时，教师可以充分发挥学生的想象能力，使学生谈一谈假如你从现在的幸福生活穿越到了祥林嫂身边，你会对她说些什么、做些什么，然后形成作文。在读写结合的实施下，不仅能提高学生的阅读能力，还能使学生的写作能力得到锻炼。
二、营造读写结合教学环境
高中生面对学校、教师、家长的期待以及自己未来梦想的压力，情绪总是处于紧绷状态，长此以往可能会影响学生的心理健康。在语文教学中，教师应尽量为学生营造良好的教学氛围，让学生轻松地面对阅读和写作，这样有利于扩展学生的知觉范畴，使学生的写作欲望提升。
比如：在执教《荷塘月色》这篇文章时，教师可通过凤凰传奇的歌曲导入教学，在学生聆听歌曲的同时，利用幻灯片播放与之相符的图片，给予学生视觉和听觉双重美的感受。这时教师引入文本教学，要求学生阅读文章体会朱自清先生和凤凰传奇对荷塘月色的感受有何不同，双方各侧重于什么。然后，提出写作要求：在生活中，你有没有偶然发现一处景色不仅很美而且符合自己当时的心境，将它写下来吧！这种不刻意的写作任务，更有利于学生接受，并积极地完成。
三、增加读写结合教学训练
从表面上看，阅读和写作会影响学生的考试成绩，毕竟大量的阅读会占据学生更多的学习时间，而高中生的时间又如此紧张，自然不会过多地放在阅读上。但是事实却不是这样，俗话说：“书读百遍其义自见”，阅读能够潜意识地培养学生的思维能力，拓宽学生的知识视野，使学生借鉴别人的经验灵活地解决各种问题。另外，阅读是写作的基础，通过阅读，学生能够积累丰富的素材，获得更多的写作经验，掌握写作的方法，从而提升写作的技能。所以，在高中语文教学中，教师应积极地结合教学内容对学生开展读写结合训练，使学生在阅读的同时提高写作能力。
比如：《故都的秋》是一篇借景抒情的散文，文章通过秋院、秋蕊、秋蝉、秋雨、秋枣，突出了秋天清、静、悲凉的特点。由于全文的基调比较感伤，所以教师可以组织学生谈一谈作者在文中表达的是一种伤秋还是颂秋，用文章内容和思想支撑观点。在探讨了作者关于秋的体会后，教师可借助题目要求学生用一段文字描绘自己心里故都的秋是怎样的。通过这种方式将阅读与写作相结合，能够使学生在阅读的同时有效地锻炼写作能力。
综上所述，随着新一轮教育改革的实施，读写结合策略受到了教师的关注，并被广泛地应用到了语文课堂当中。虽然目前读写结合在高中语文教学中的应用还存在着一些问题，但是只要教师积极地采取策略弥补，一定能够使其得到改善，从而使学生的阅读和写作能力得到有效地提升。
参考文献：
[1]杜奎.读写结合 让高中语文课堂熠熠生辉[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：119.
[2]丁丽兰.高中语文教学中的读写结合探析[J].内蒙古教育，2019（09）：94-95.