论文部分内容阅读
【摘要】分层次教学是一种重视学生间的差异，在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待，使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展的课堂教学策略.高中数学实施分层教学势在必行.本文就此探讨了在高中数学教学中实施分层教学的策略.
【关键词】高中数学；分层次教学；策略
一、绪 言
所谓的分层级教学就是指教师在教学的过程中将学生分为几个学习小组，这些学习小组里面的学生的知识掌握能力和潜力倾向都是相近的，教师依据层次的不同将学生区别对待.分层次教学又称之为分组教学和能力分组，它的分组依据是学生的智力测验分数和学业成绩等标准，教师根据不同的指标对学生区别对待，秉承了因材施教的思想.由于高中学生认识能力和学习的基础并不一致，我们在当下讨论高中数学分层次教学的方式，有着很积极的现实意义.
二、高中数学分层次教学的策略探讨
1.创造出有利于分层次教学的良好教学环境
无论是什么样的教学方法，归根结底还在于教师和学生的有效沟通与交流，少了这样的一个基础，任何的教学方式都不可能平稳有效的开展.分层次教学的方式也一样，教师在实施分层次教学的过程之前，有必要通过多种方式建立起一个和睦的教学环境，最大化地激发高中学生的学习兴趣，从而使他们接受分层次教学这种教学方式.作为教师来讲，也要有着非常好的心理素质，在教学过程中形成一种民主、公平的教学作风，对于自己教学活动之中的疏漏之处，要敢于承认，也不害怕学生指正，注意多和学生交流，特别是一些基础比较差的学生，了解他们的真实心理和实际的知识掌握水准，从而更好地为分层次教学活动做好服务.
2.按照一定的标准将学生科学地划分层次
由于划分层次这样的事情涉及对学生分类，难免会对一些学生的自尊心形成影响，高中学生正是处于个性形成的阶段，自尊心比较容易受到伤害，所以一定要谨慎而为之，且要充分地照顾到学生的自身感受.笔者认为，划分层次的依据应该分为对数学知识的掌握基础、学习的态度、自主学习的能力以及最终的考试成绩，除此之外，教师在划分层次的过程中还需要将高中学生的一系列性格上的特点考虑进去，然后将学生划分为三个层次，即为A，B，C三层.首先，A层代表学习成绩较差，基础也较差，缺乏学习的主动性和积极性的学生；B层代表学习成绩处于中游，拥有较好的学习态度，有一定的学习主动性；C层代表那些学习主动性高、学习能力强且学习成绩好的学生.
例如，譬如说在涉及对“数列”这一个章节的课后题目进行学习的过程中，教师可以安排A层学生在教师和C层学生的辅助之下，积极地完成一些基础性的数列求和题目，而对于B层的同学，则需要他们积极地完成一些难度较高的题目，最好能够独立完成，对于C层的同学，他们需要的是进一步挖掘自身的潜能，不断的进步，所以，他们除了完成一些难度较大的数列题目之外，还必须要认真地辅导好A层的同学，在跟他们讲解的过程中，自身的能力也能得到提升.
3.将层次教学的概念贯穿到教学活动的始终
教师在教学的过程中，不能仅仅只是将学生分层不同的层次之后就放任自流，还需要积极地将层次教学的观念深入地贯彻到学习活动的始终，譬如说在教学目标、课堂教学和课后作业的过程中，都要讲求层次性的教学.
具体来讲，在教学目标的设定上，教师需要做的就是面向整体，但是要很好地兼顾好两头，所谓的两头，就是指基础非常好和基础非常差的学生，教师需要将教学大纲和考试说明来作为最基本的依据，对教学内容进行整体的安排，针对每一个层次不同学生，因材施教，制定好属于他们的学习方法.
在具体的教学过程中，教师也要注意按照分层教学的方式来开展和进行，在具体的授课过程中，教师可以将中间段，即B层的同学作为一个标准，然后很好地兼顾好A，C层的同学，教学内容的安排必须要做到循序渐进，不能太难，也不能太过容易.教师可以注意在教学过程中不需要讲太难的题目，可以在课后再讲给C层次的学生来听.除此之外，教师在新的知识与旧的知识之间的过渡与结合也要尽量衔接得自然一点.譬如说在讲到三角函数的过程中，笔者根据中间阶段同学的实际掌握情况来指导他们根据相关公式来进行函数问题的解答，尽可能地将内容细致化，保证A、B层的同学都能听懂，而对于C层的同学，他们的基础知识掌握比较扎实，提升的部分需要在课后来解决.这样笔者在高中数学教学过程中，就能全面化地顾及多个层次学生的实际情况，从而帮助他们同步提高.
在最后的布置作业的过程中，当然也需要分层次来开展，绝对不能搞一刀切.针对A，B，C三个层次的学生来开展不同的题目布置，比方说A层的同学，就布置给他们一些基础性的题目，要求他们可以在请教别人的情况下完成，而B层次的同学，则需要他们在完成基础性题目之后，再加入一些能够提高他们能力的题目，对于C层次的学生，则需要他们独立自主地完成一些综合性较高的题目，来扩展他们的视野，加强他们综合运用知识的能力.
三、结 语
鉴于高中生的个性以及学习的能力与基础并不一致，在因材施教主导方针的指引下，我们有必要对高中数学的教学过程中开展分层次教学的方法，这样可以很好地调动大家的学习积极性，保证每一个层次的学生都能够在自己的层次之上不断地提高，从而使得大家在高中数学学习的过程中能够同时进步.
【关键词】高中数学；分层次教学；策略
一、绪 言
所谓的分层级教学就是指教师在教学的过程中将学生分为几个学习小组，这些学习小组里面的学生的知识掌握能力和潜力倾向都是相近的，教师依据层次的不同将学生区别对待.分层次教学又称之为分组教学和能力分组，它的分组依据是学生的智力测验分数和学业成绩等标准，教师根据不同的指标对学生区别对待，秉承了因材施教的思想.由于高中学生认识能力和学习的基础并不一致，我们在当下讨论高中数学分层次教学的方式，有着很积极的现实意义.
二、高中数学分层次教学的策略探讨
1.创造出有利于分层次教学的良好教学环境
无论是什么样的教学方法，归根结底还在于教师和学生的有效沟通与交流，少了这样的一个基础，任何的教学方式都不可能平稳有效的开展.分层次教学的方式也一样，教师在实施分层次教学的过程之前，有必要通过多种方式建立起一个和睦的教学环境，最大化地激发高中学生的学习兴趣，从而使他们接受分层次教学这种教学方式.作为教师来讲，也要有着非常好的心理素质，在教学过程中形成一种民主、公平的教学作风，对于自己教学活动之中的疏漏之处，要敢于承认，也不害怕学生指正，注意多和学生交流，特别是一些基础比较差的学生，了解他们的真实心理和实际的知识掌握水准，从而更好地为分层次教学活动做好服务.
2.按照一定的标准将学生科学地划分层次
由于划分层次这样的事情涉及对学生分类，难免会对一些学生的自尊心形成影响，高中学生正是处于个性形成的阶段，自尊心比较容易受到伤害，所以一定要谨慎而为之，且要充分地照顾到学生的自身感受.笔者认为，划分层次的依据应该分为对数学知识的掌握基础、学习的态度、自主学习的能力以及最终的考试成绩，除此之外，教师在划分层次的过程中还需要将高中学生的一系列性格上的特点考虑进去，然后将学生划分为三个层次，即为A，B，C三层.首先，A层代表学习成绩较差，基础也较差，缺乏学习的主动性和积极性的学生；B层代表学习成绩处于中游，拥有较好的学习态度，有一定的学习主动性；C层代表那些学习主动性高、学习能力强且学习成绩好的学生.
例如，譬如说在涉及对“数列”这一个章节的课后题目进行学习的过程中，教师可以安排A层学生在教师和C层学生的辅助之下，积极地完成一些基础性的数列求和题目，而对于B层的同学，则需要他们积极地完成一些难度较高的题目，最好能够独立完成，对于C层的同学，他们需要的是进一步挖掘自身的潜能，不断的进步，所以，他们除了完成一些难度较大的数列题目之外，还必须要认真地辅导好A层的同学，在跟他们讲解的过程中，自身的能力也能得到提升.
3.将层次教学的概念贯穿到教学活动的始终
教师在教学的过程中，不能仅仅只是将学生分层不同的层次之后就放任自流，还需要积极地将层次教学的观念深入地贯彻到学习活动的始终，譬如说在教学目标、课堂教学和课后作业的过程中，都要讲求层次性的教学.
具体来讲，在教学目标的设定上，教师需要做的就是面向整体，但是要很好地兼顾好两头，所谓的两头，就是指基础非常好和基础非常差的学生，教师需要将教学大纲和考试说明来作为最基本的依据，对教学内容进行整体的安排，针对每一个层次不同学生，因材施教，制定好属于他们的学习方法.
在具体的教学过程中，教师也要注意按照分层教学的方式来开展和进行，在具体的授课过程中，教师可以将中间段，即B层的同学作为一个标准，然后很好地兼顾好A，C层的同学，教学内容的安排必须要做到循序渐进，不能太难，也不能太过容易.教师可以注意在教学过程中不需要讲太难的题目，可以在课后再讲给C层次的学生来听.除此之外，教师在新的知识与旧的知识之间的过渡与结合也要尽量衔接得自然一点.譬如说在讲到三角函数的过程中，笔者根据中间阶段同学的实际掌握情况来指导他们根据相关公式来进行函数问题的解答，尽可能地将内容细致化，保证A、B层的同学都能听懂，而对于C层的同学，他们的基础知识掌握比较扎实，提升的部分需要在课后来解决.这样笔者在高中数学教学过程中，就能全面化地顾及多个层次学生的实际情况，从而帮助他们同步提高.
在最后的布置作业的过程中，当然也需要分层次来开展，绝对不能搞一刀切.针对A，B，C三个层次的学生来开展不同的题目布置，比方说A层的同学，就布置给他们一些基础性的题目，要求他们可以在请教别人的情况下完成，而B层次的同学，则需要他们在完成基础性题目之后，再加入一些能够提高他们能力的题目，对于C层次的学生，则需要他们独立自主地完成一些综合性较高的题目，来扩展他们的视野，加强他们综合运用知识的能力.
三、结 语
鉴于高中生的个性以及学习的能力与基础并不一致，在因材施教主导方针的指引下，我们有必要对高中数学的教学过程中开展分层次教学的方法，这样可以很好地调动大家的学习积极性，保证每一个层次的学生都能够在自己的层次之上不断地提高，从而使得大家在高中数学学习的过程中能够同时进步.