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[摘 要]模块式教学模式在高职英语教学中应用是一种进行全方位改革和创新的教学模式。随着互联网+的广泛应用，要求教师不断学习教育理论，寻找新媒体技术与高职英语教学的最佳结合点，通过模块式教学以促进学生英语综合能力的发展。本文拟通过探讨互联网+ 环境下的模块式警务英语教学模式在高职警务英语课堂中的应用，力求找到更实用、高效的教学模式，使高职院校警务英语课堂教学有突破性的改观。
[关键词]互联网+；模块式；警务英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）21-0243-01
依托互联网+平台，将警务英语课程进行模块式设置，通过优质教育资源共享，培养学生英语自主学习能力，努力实现培养学生的英语综合应用能力的教学目标，是高职英语教师的努力方向。基于互联网+的模块式警务英语教学体系的建构能够满足学生个性化的学习需求，从根本上培养和提高学生的英语综合应用能力。
一、互联网+ 环境下的教学优势与模块式教学的内涵
1.互联网+ 环境下的教学优势
互联网+ 环境下的慕课（MOOC）、微课多应用于高等教育体系，它的发展标志着优质教育资源共享时代的到来，为英语教学改革和教育管理提供了千载难逢的良机，凭借 MOOC 先进的学习平台，优质的课程内容和新型的评价方式，将翻转课堂模式进行推广应用，极为有利于提高学习资源的利用率，在宏观上节约高职院校英语教师的时间与精力，达到最优化的教学效果。
利用网络进行的互动式教学，有着众多的优点：如教学资源丰富，可随时进行补充和修正；教学时间地点灵活，可随时开展；师生活动实时性，及时性，随时解决学习中的问题，并可以将普遍的问题集中的呈现在课堂上。学生的知识输入过程主要体现在课下的网络学习过程中，知识的内化过程则留给课堂。
这一教学模式，因为方法灵活，节省课堂时间，倡导了自主学习，激发了学生的学习动机，在未来的高等教育中占有越来越重要的地位，是未来教育的发展方向。
2. 模块式教学的内涵
模块式教学，简称MES（Modules of Employable Skills） 模块式教学模式是以职业岗位需求为体系的一种教学模式，其核心是课程的模块化。它是以就业为导向，根据就业岗位的任职要求和在职业生涯可持续发展的要求，解构教学内容，按认知规律和能力本位导向重构课程，形成模块化的课程体系，并对教学过程进行全方位改革和创新的一种教学模式。
二、基于互联网+的模块式警务英语教学体系构建
目前，将网络环境下的互动式教学和职业模块式教学结合起来的高职专业英语教学研究还存在一定空白。把互联网+的新媒体资源与模块式主题运用到英语教学实践之中，突出高职生的中心地位和主体性，培养其英语自主学习能力，便可帮助高职生掌握必要的英语语言知识，为其未来的可持续发展及终身学习奠定基础。因此，结合我院的教学实际，将我院特色专业英语—警务英语课程采用主题模块式教学模式，并结合网络环境进行互动式教学具有较强的实践意义。
1. 构建警务英语教学模块
形成和完善警务英语课程五大主题模块：警务英语基础技能（听，说，读，写，译）模块，警务英语专业能力模块，文化拓展专题模块，语言难点专项模块及兴趣休闲模块。
警务英语基础技能是高职学生的基本技能，以基础英语教育为前续课程，又为后续的专业英语打好基础；警务英语专业能力模块培养学生警务英语实践应用，以今后就业为导向；语言难点专项模块针对学生过级考试需求设定教学内容；文化拓展专题提升学生知识储备与文化涵养，了解国外文化精华；兴趣休闲模块提供展示平台，如配音等，让学生发挥个性，学有所长。
2. 以新媒体技术为依托构建警务英语网络教学平台
警务英语网络教学平台将是学生提高学习自主性，获取训练反馈、自我提升的一个重要平台。该平台必须设计成为一个封闭可循环提升的自主训练执行系统平台，必须具备教學、提供资源、监控和评价功能，形成一个闭合循环的高职英语教学平台。
1）教学系统设计。该系统分为选课和自学两部分。系统包含各项英语技能教学视频，重点展示单项英语技能的知识重点和应用技巧。高职生可根据自己的具体情况，选择自己最需要的听、说、读、写、译单项知识技能进行学习，可以自己决定进度，无需按传统英语教师的授课计划顺序来学习。
2）管理系统设计。该系统是课程管理系统。平台上提供各项英语技能资源，如将高职英语精品课程的听、说、语法部分按照难易阶梯进行视频拍摄或者采集名家视频，并导入平台，高职生可根据需要自选与选课系统中对应的课程内容进行学习。平台可鼓励拓展学习，链接其他教学资源。该系统具有监控功能，可记录高职生登录平台后的所有操作过程。在线时间长短、是否阅读平台资源、是否完成课堂随测等在线行为都可以作为奖励依据，既能提高学生的自主学习能力又可因材施教，而且在线+离线双管齐下的课程模式能调动学生的学习积极性并保证课程完成率。
高职学生可以依托该平台进行自主学习，实现英语听、说、读、写、译等五项技能的自我认证，利用交互平台促使师生互动，在确保学生高职英语 A考试和大学英语四级考试通过率的同时，也能提高高职生的英语技能实际应用水平。
3.提升教师的素养和现代教育技术教学实践能力
教育改革和教学质量提高的关键在于教师。教师自身的语言素质，教学观念，教学理论水平，教学技能技巧和教师的自主发展能力都是重要的影响因素。在网络时代的背景下，教师急需转变教学观念，提升自身素质，培养终身学习的意识和能力，努力学习新媒体技术，调整自己的知识结构，熟练使用相关软件，把教学资源素材库和多媒体平台相结合，研究静态图像的获取与处理、音视频的获取与处理，文本资料的获取与处理等；从教学、设计、技术和艺术层面提高PPT的制作水平；同时，教师也可利用互联网将自己制作的课件、教案、放在学习平台中，有机整合多媒体与教学过程，提升教育教学和教学反思能力。
三、结语
模块式警务英语教学是注重实效的现代教学方法，在互联网+ 环境下将模块式教学应用于高职警务英语教学能有效打破传统教学模式的束缚，警务英语网络教学平台的应用不仅为高职警务英语教学提供了新的研究方向，也为高职英语教学的发展提供了更为广阔的空间。多样化的教学方法和手段、丰富的教学资源使得教师在教学实践中能够根据模块教学的理论指导，恰当地将多媒体网络技术运用其中，精心安排警务英语教学内容与环节，灵活运用相应策略，对提高高职学生英语实际应用能力具有重要作用。
参考文献：
[1] 滕兆玮.关于高职英语模块化教学的思考[J].疯狂英语（教师版），2010（4）：105-107.
[2] 张学仪.模块教学理论对高职大学英语教学改革的启示[J]高教论坛，2008（2）：112-114.
基金项目：
黑龙江省高等教育学会“十三五”高等教育科研课题【青年专项】---网络环境下的警务英语模块式互动教学研究。
作者简介：
吴莹（1979- ）女，满族，黑龙江哈尔滨人，黑龙江司法警官职业学院副教授，硕士，主要从事语言学、英语教学法研究。
[关键词]互联网+；模块式；警务英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）21-0243-01
依托互联网+平台，将警务英语课程进行模块式设置，通过优质教育资源共享，培养学生英语自主学习能力，努力实现培养学生的英语综合应用能力的教学目标，是高职英语教师的努力方向。基于互联网+的模块式警务英语教学体系的建构能够满足学生个性化的学习需求，从根本上培养和提高学生的英语综合应用能力。
一、互联网+ 环境下的教学优势与模块式教学的内涵
1.互联网+ 环境下的教学优势
互联网+ 环境下的慕课（MOOC）、微课多应用于高等教育体系，它的发展标志着优质教育资源共享时代的到来，为英语教学改革和教育管理提供了千载难逢的良机，凭借 MOOC 先进的学习平台，优质的课程内容和新型的评价方式，将翻转课堂模式进行推广应用，极为有利于提高学习资源的利用率，在宏观上节约高职院校英语教师的时间与精力，达到最优化的教学效果。
利用网络进行的互动式教学，有着众多的优点：如教学资源丰富，可随时进行补充和修正；教学时间地点灵活，可随时开展；师生活动实时性，及时性，随时解决学习中的问题，并可以将普遍的问题集中的呈现在课堂上。学生的知识输入过程主要体现在课下的网络学习过程中，知识的内化过程则留给课堂。
这一教学模式，因为方法灵活，节省课堂时间，倡导了自主学习，激发了学生的学习动机，在未来的高等教育中占有越来越重要的地位，是未来教育的发展方向。
2. 模块式教学的内涵
模块式教学，简称MES（Modules of Employable Skills） 模块式教学模式是以职业岗位需求为体系的一种教学模式，其核心是课程的模块化。它是以就业为导向，根据就业岗位的任职要求和在职业生涯可持续发展的要求，解构教学内容，按认知规律和能力本位导向重构课程，形成模块化的课程体系，并对教学过程进行全方位改革和创新的一种教学模式。
二、基于互联网+的模块式警务英语教学体系构建
目前，将网络环境下的互动式教学和职业模块式教学结合起来的高职专业英语教学研究还存在一定空白。把互联网+的新媒体资源与模块式主题运用到英语教学实践之中，突出高职生的中心地位和主体性，培养其英语自主学习能力，便可帮助高职生掌握必要的英语语言知识，为其未来的可持续发展及终身学习奠定基础。因此，结合我院的教学实际，将我院特色专业英语—警务英语课程采用主题模块式教学模式，并结合网络环境进行互动式教学具有较强的实践意义。
1. 构建警务英语教学模块
形成和完善警务英语课程五大主题模块：警务英语基础技能（听，说，读，写，译）模块，警务英语专业能力模块，文化拓展专题模块，语言难点专项模块及兴趣休闲模块。
警务英语基础技能是高职学生的基本技能，以基础英语教育为前续课程，又为后续的专业英语打好基础；警务英语专业能力模块培养学生警务英语实践应用，以今后就业为导向；语言难点专项模块针对学生过级考试需求设定教学内容；文化拓展专题提升学生知识储备与文化涵养，了解国外文化精华；兴趣休闲模块提供展示平台，如配音等，让学生发挥个性，学有所长。
2. 以新媒体技术为依托构建警务英语网络教学平台
警务英语网络教学平台将是学生提高学习自主性，获取训练反馈、自我提升的一个重要平台。该平台必须设计成为一个封闭可循环提升的自主训练执行系统平台，必须具备教學、提供资源、监控和评价功能，形成一个闭合循环的高职英语教学平台。
1）教学系统设计。该系统分为选课和自学两部分。系统包含各项英语技能教学视频，重点展示单项英语技能的知识重点和应用技巧。高职生可根据自己的具体情况，选择自己最需要的听、说、读、写、译单项知识技能进行学习，可以自己决定进度，无需按传统英语教师的授课计划顺序来学习。
2）管理系统设计。该系统是课程管理系统。平台上提供各项英语技能资源，如将高职英语精品课程的听、说、语法部分按照难易阶梯进行视频拍摄或者采集名家视频，并导入平台，高职生可根据需要自选与选课系统中对应的课程内容进行学习。平台可鼓励拓展学习，链接其他教学资源。该系统具有监控功能，可记录高职生登录平台后的所有操作过程。在线时间长短、是否阅读平台资源、是否完成课堂随测等在线行为都可以作为奖励依据，既能提高学生的自主学习能力又可因材施教，而且在线+离线双管齐下的课程模式能调动学生的学习积极性并保证课程完成率。
高职学生可以依托该平台进行自主学习，实现英语听、说、读、写、译等五项技能的自我认证，利用交互平台促使师生互动，在确保学生高职英语 A考试和大学英语四级考试通过率的同时，也能提高高职生的英语技能实际应用水平。
3.提升教师的素养和现代教育技术教学实践能力
教育改革和教学质量提高的关键在于教师。教师自身的语言素质，教学观念，教学理论水平，教学技能技巧和教师的自主发展能力都是重要的影响因素。在网络时代的背景下，教师急需转变教学观念，提升自身素质，培养终身学习的意识和能力，努力学习新媒体技术，调整自己的知识结构，熟练使用相关软件，把教学资源素材库和多媒体平台相结合，研究静态图像的获取与处理、音视频的获取与处理，文本资料的获取与处理等；从教学、设计、技术和艺术层面提高PPT的制作水平；同时，教师也可利用互联网将自己制作的课件、教案、放在学习平台中，有机整合多媒体与教学过程，提升教育教学和教学反思能力。
三、结语
模块式警务英语教学是注重实效的现代教学方法，在互联网+ 环境下将模块式教学应用于高职警务英语教学能有效打破传统教学模式的束缚，警务英语网络教学平台的应用不仅为高职警务英语教学提供了新的研究方向，也为高职英语教学的发展提供了更为广阔的空间。多样化的教学方法和手段、丰富的教学资源使得教师在教学实践中能够根据模块教学的理论指导，恰当地将多媒体网络技术运用其中，精心安排警务英语教学内容与环节，灵活运用相应策略，对提高高职学生英语实际应用能力具有重要作用。
参考文献：
[1] 滕兆玮.关于高职英语模块化教学的思考[J].疯狂英语（教师版），2010（4）：105-107.
[2] 张学仪.模块教学理论对高职大学英语教学改革的启示[J]高教论坛，2008（2）：112-114.
基金项目：
黑龙江省高等教育学会“十三五”高等教育科研课题【青年专项】---网络环境下的警务英语模块式互动教学研究。
作者简介：
吴莹（1979- ）女，满族，黑龙江哈尔滨人，黑龙江司法警官职业学院副教授，硕士，主要从事语言学、英语教学法研究。