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摘 要：词汇在英语学习中有着重要的地位。结合小学生群体的特有属性以及英语教学任务与要求，教师应不断摸索、尝试更加科学有效的词汇教学法。其主要方法有：用肢体语言学词汇，用情景教学法学词汇，用活泼有趣的活动学词汇。
关键词：小学英语；词汇；肢体语言；情景教学法；活动
词汇在英语学习中有着重要的地位。英国语言学家威尔金斯（O·A·Wilkins）曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”美国著名作家和教育家LRNHubbadr先生认为在语言教学中，影响理解和应用的最重要因素是词汇。词汇是语言的最小意义单位就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。著名学者哈默也指出如果把语言结构比作语言的骨架，那么词汇为语言提供了重要的器官和血肉。由此可看出不论是在理论上还是在英语教学实践中词汇都有极其重要的地位和作用。可见词汇在学生学习的过程中不容忽视。
一、用肢体语言学词汇
肢体语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流，也可称之为体态语或无声语言。它主要包括手势、眼神、动作及姿态等，是有声语言的重要辅助手段和补充，通过肢体语言的运用及其有声语言的有机结合，能达到“眉来眼去传情意，举手投足皆语言”的境地。美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果=7的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作，这让我更加明白：肢体语言有时能达到无声胜有声的效果。如在教学wash the clothes时，教师一边作出洗衣服的动作，一边读出单词，等学生熟悉之后，跟前后左右的学生边说边做动作，这样，就容易记住短语了，且记忆深刻。教学sleep时，教师一边做睡觉的姿势，一边反复读出这个单词，象这样的动词很多。更多的让学生参与，一个学生说单词，其他学生作动作，之后让一个学生做动作，其他学生说单词，最后，找一个学生做动作，让他叫一个学生说、拼单词，这样的活动是我在课堂教学中常用的方法，能做出动作的单词，尽量让学生动起来，他们显得格外兴奋，格外积极，充分满足他们好动的天性。激发强烈的求知欲，又可以让他们在轻轻松松的氛围中记忆单词。我印象非常深刻的一次是在教学drink water做动作时，学生们笑成一片，并发出喝水的声音，他们那悠然自得的神态深深的印在我的脑海里，对我触动很大。我发现肢体语言确实能把将要表达的意思表达得淋漓尽致，课堂气氛十分活跃，充分调动了学生学习英语的兴趣，提高了教学效率，是教师课堂教堂的好助手。
二、用情景教学法学词汇
情景教学法是素质教学模式中经常运用的一种教学方式，情景教学法主要是师生根据教学目标创设一定的教学情境，组织学生根据情境进行对话或者是展开其他活动，从而活跃整个英语词汇课堂教学氛围，提高学生的学习效果。比如：在学习“Spring Festival”这个章节的单词时，教师可以在课堂中准备一些教学资源，比如：对联、小礼物、各种图片，同时在课堂教学中配上过新年的一些音乐，让学生融入到“新年”的氛围中。然后依据氛围的依托，教师可以将本章节中一些词语进行教学，让学生了解每一个单词的发音和含义，并将学生随机进行分组，让学生针对春节的风俗、来历等进行对话，这样学生就能更好的巩固词汇的学习，提高英语词汇的学习能力。
其次，在学习“shopping”这一章节时，教师还可以根据教学内容的需要，创设一个真实的购物情境，将教桌作为超市的收银台，鼓励学生积极报名参加角色的扮演，利用学生现有的一些物品，让学生真实的模擬一场“shopping”秀，在角色扮演中将刚才教师所教的词汇尽量用上。这样学生通过角色的扮演，不仅掌握了英语词汇，还能提高学生的交际水平，真正提高学生的综合能力。
情景教学法是素质教学模式中经常运用的一种教学方式，情景教学法主要是师生根据教学目标创设一定的教学情境，组织学生根据情境进行对话或者是展开其他活动，从而活跃整个英语词汇课堂教学氛围，提高学生的学习效果。比如：在学习“Spring Festival”这个章节的单词时，教师可以在课堂中准备一些教学资源，比如：对联、小礼物、各种图片，同时在课堂教学中配上过新年的一些音乐，让学生融入到“新年”的氛围中。然后依据氛围的依托，教师可以将本章节中一些词语进行教学，让学生了解每一个单词的发音和含义，并将学生随机进行分组，让学生针对春节的风俗、来历等进行对话，这样学生就能更好的巩固词汇的学习，提高英语词汇的学习能力。
其次，在学习“shopping”这一章节时，教师还可以根据教学内容的需要，创设一个真实的购物情境，将教桌作为超市的收银台，鼓励学生积极报名参加角色的扮演，利用学生现有的一些物品，让学生真实的模拟一场“shopping”秀，在角色扮演中将刚才教师所教的词汇尽量用上。这样学生通过角色的扮演，不仅掌握了英语词汇，还能提高学生的交际水平，真正提高学生的综合能力。
三、用活泼有趣的活动学词汇
“冰冻三尺非一日之寒”。面对刚开始接触英语的小学生，我在教学英语句子时，先重点教词，当学生理解了词，再用词扩展成句，例如：Bike-This is my bike，Look-Look at the card。
心理学家告诉我们：爱动是孩子的天性，将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去，在课堂上，我和学生一起学习，一起表演，一起玩，精心设计情景，开创一种敢说英语，争说英语，爱说英语的新局面，采用英语歌竟唱、看动作猜单词、看谁反应快等富有竞争性的游戏引导学生形成对英语学习稳定的求知欲望。美国心理学家威谱·詹姆有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己的赏识。说明教师的一次微笑、一个肯定赞赏的眼神、一句鼓励表扬的话语都会使学生产生信赖和积极向上的心理力量，在教完每一单元后，我布置学生录下自己读的最好的课文和唱得最好的歌曲让全班同学听听自己的说说唱唱，使学生在快乐的成就感中生动活泼地感受英语学习的乐趣，为进一步的学习打下兴趣的基础。小学英语词汇是学生掌握英语的基础，教师在英语词汇教学中要转变传统的教学观念，采用合理的教学方法指导学生学习英语词汇，比如：创设英语词汇教学情境、开展游戏教学法以及采用直观教学法等方式，让学生真正的在英语课堂教学中掌握知识，提高能力，同时也提高小学英语词汇的教学质量。
关键词：小学英语；词汇；肢体语言；情景教学法；活动
词汇在英语学习中有着重要的地位。英国语言学家威尔金斯（O·A·Wilkins）曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”美国著名作家和教育家LRNHubbadr先生认为在语言教学中，影响理解和应用的最重要因素是词汇。词汇是语言的最小意义单位就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。著名学者哈默也指出如果把语言结构比作语言的骨架，那么词汇为语言提供了重要的器官和血肉。由此可看出不论是在理论上还是在英语教学实践中词汇都有极其重要的地位和作用。可见词汇在学生学习的过程中不容忽视。
一、用肢体语言学词汇
肢体语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流，也可称之为体态语或无声语言。它主要包括手势、眼神、动作及姿态等，是有声语言的重要辅助手段和补充，通过肢体语言的运用及其有声语言的有机结合，能达到“眉来眼去传情意，举手投足皆语言”的境地。美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果=7的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作，这让我更加明白：肢体语言有时能达到无声胜有声的效果。如在教学wash the clothes时，教师一边作出洗衣服的动作，一边读出单词，等学生熟悉之后，跟前后左右的学生边说边做动作，这样，就容易记住短语了，且记忆深刻。教学sleep时，教师一边做睡觉的姿势，一边反复读出这个单词，象这样的动词很多。更多的让学生参与，一个学生说单词，其他学生作动作，之后让一个学生做动作，其他学生说单词，最后，找一个学生做动作，让他叫一个学生说、拼单词，这样的活动是我在课堂教学中常用的方法，能做出动作的单词，尽量让学生动起来，他们显得格外兴奋，格外积极，充分满足他们好动的天性。激发强烈的求知欲，又可以让他们在轻轻松松的氛围中记忆单词。我印象非常深刻的一次是在教学drink water做动作时，学生们笑成一片，并发出喝水的声音，他们那悠然自得的神态深深的印在我的脑海里，对我触动很大。我发现肢体语言确实能把将要表达的意思表达得淋漓尽致，课堂气氛十分活跃，充分调动了学生学习英语的兴趣，提高了教学效率，是教师课堂教堂的好助手。
二、用情景教学法学词汇
情景教学法是素质教学模式中经常运用的一种教学方式，情景教学法主要是师生根据教学目标创设一定的教学情境，组织学生根据情境进行对话或者是展开其他活动，从而活跃整个英语词汇课堂教学氛围，提高学生的学习效果。比如：在学习“Spring Festival”这个章节的单词时，教师可以在课堂中准备一些教学资源，比如：对联、小礼物、各种图片，同时在课堂教学中配上过新年的一些音乐，让学生融入到“新年”的氛围中。然后依据氛围的依托，教师可以将本章节中一些词语进行教学，让学生了解每一个单词的发音和含义，并将学生随机进行分组，让学生针对春节的风俗、来历等进行对话，这样学生就能更好的巩固词汇的学习，提高英语词汇的学习能力。
其次，在学习“shopping”这一章节时，教师还可以根据教学内容的需要，创设一个真实的购物情境，将教桌作为超市的收银台，鼓励学生积极报名参加角色的扮演，利用学生现有的一些物品，让学生真实的模擬一场“shopping”秀，在角色扮演中将刚才教师所教的词汇尽量用上。这样学生通过角色的扮演，不仅掌握了英语词汇，还能提高学生的交际水平，真正提高学生的综合能力。
情景教学法是素质教学模式中经常运用的一种教学方式，情景教学法主要是师生根据教学目标创设一定的教学情境，组织学生根据情境进行对话或者是展开其他活动，从而活跃整个英语词汇课堂教学氛围，提高学生的学习效果。比如：在学习“Spring Festival”这个章节的单词时，教师可以在课堂中准备一些教学资源，比如：对联、小礼物、各种图片，同时在课堂教学中配上过新年的一些音乐，让学生融入到“新年”的氛围中。然后依据氛围的依托，教师可以将本章节中一些词语进行教学，让学生了解每一个单词的发音和含义，并将学生随机进行分组，让学生针对春节的风俗、来历等进行对话，这样学生就能更好的巩固词汇的学习，提高英语词汇的学习能力。
其次，在学习“shopping”这一章节时，教师还可以根据教学内容的需要，创设一个真实的购物情境，将教桌作为超市的收银台，鼓励学生积极报名参加角色的扮演，利用学生现有的一些物品，让学生真实的模拟一场“shopping”秀，在角色扮演中将刚才教师所教的词汇尽量用上。这样学生通过角色的扮演，不仅掌握了英语词汇，还能提高学生的交际水平，真正提高学生的综合能力。
三、用活泼有趣的活动学词汇
“冰冻三尺非一日之寒”。面对刚开始接触英语的小学生，我在教学英语句子时，先重点教词，当学生理解了词，再用词扩展成句，例如：Bike-This is my bike，Look-Look at the card。
心理学家告诉我们：爱动是孩子的天性，将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去，在课堂上，我和学生一起学习，一起表演，一起玩，精心设计情景，开创一种敢说英语，争说英语，爱说英语的新局面，采用英语歌竟唱、看动作猜单词、看谁反应快等富有竞争性的游戏引导学生形成对英语学习稳定的求知欲望。美国心理学家威谱·詹姆有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己的赏识。说明教师的一次微笑、一个肯定赞赏的眼神、一句鼓励表扬的话语都会使学生产生信赖和积极向上的心理力量，在教完每一单元后，我布置学生录下自己读的最好的课文和唱得最好的歌曲让全班同学听听自己的说说唱唱，使学生在快乐的成就感中生动活泼地感受英语学习的乐趣，为进一步的学习打下兴趣的基础。小学英语词汇是学生掌握英语的基础，教师在英语词汇教学中要转变传统的教学观念，采用合理的教学方法指导学生学习英语词汇，比如：创设英语词汇教学情境、开展游戏教学法以及采用直观教学法等方式，让学生真正的在英语课堂教学中掌握知识，提高能力，同时也提高小学英语词汇的教学质量。