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实施新课程改革已经多年，新课改的理念已逐步为广大师生所熟悉和接受。但旧课程教育思想的影响在一定程度上还依然存在，再加上教学条件的限制，某些中学,在思想品德课教学实践中，还有不少教师不能迈开从旧到新的步伐，课堂上还是传统式的教学法，枯燥、空洞、乏味，学生们在课堂上表现得无精打采、昏昏欲睡。究其原因是多方面的，其中一个主要原因就是教师在教学过程中理论与实践相脱节，知识成了悬在半空、虚无缥缈、捉拿不定的东西，失去了其内在的生机和活力。
那么，如何使思想品德课教学充满活力，从根本上改变这种不利局面呢？
一、创设情境，体验感悟
教学活动要坚持“走近学生、走近生活、走近实际”，这也是新课程的一个重要理念。教师在教学导入时，应创设特定的生活情境，引导学生积极参与、主动探究，从而启迪学生思维，提高学生的学习兴趣。兴趣才是最好的老师。也是学生学习的动力。
如我在教《礼貌是人际交往的通行证》这一观点时，我创设了“一个年轻的小伙子问路”的情境：“他碰见第一个人时问：“喂，到东村怎样走？那个人摇了摇头，没说话，走了。于是走了一会儿又碰见了第二个人，又问：“喂：到东村怎样走？”第二个人没说话，还瞪了他一眼，又走了。于是他又走了一段路，碰见了第三个人，问：“大伯：到东村怎样走？”大伯说：“你一直向前走向右拐就看见”，谢谢！”最后这个年轻的小伙子才悟出了一个道理。做人要有礼貌才行。又如：我在讲人的平等这一知识点时，事先将人们如何对待街上的流浪汉的各种情景拍下来，课前播放。这样，能极大地激发了学生们的参与热情，接下来的课堂充满了生机与活力。
要使思想品德课活起来，还可选用大量走近学生生活实际的材料，以文字、漫画、数据、表格、探究等形式呈现，教师要充分、合理利用好这些素材，创设民主、平等、和谐的课堂氛围，引导学生去自主学习、合作学习、探究学习。
二、巧设疑问，深入实际
鼓励、启发学生质疑，是调动学生学习积极性和主动性的重要手段，问题教学是一种有效的教学方法。但脱离生活的任何问题都不会引起学生的共鸣，只有从学生生活实际出发，才能激发学生的参与热情，激活学生思维，从而调动学生的学习积极性。
如在九年级“积极承担社会责任”教学中，我引导学生分析《西部计划大学生志愿者服务活动》的新闻图片展。引起学生们反响强烈，参与积极性非常高，课堂教学不断深入。利用我们身边的典型事例，能让学生感受到我是社会的一员，我有义务有责任去为社会的传承做点贡献。
在《我和父母》的教学中，我设计了角色扮演活动。情境：学生扮演孩子：“一个调皮的孩子给爸爸的悔悟信。”学生扮演爸爸：爸爸给孩子的一封信。通过信的沟通，使学生懂得父母对家的付出和奉献才有家的温暖。”接下来，我又设计了几个问题：说一说妈妈或爸爸的一天，谈一谈父母对我们的爱等等。这样使学生在大量事实中更深刻的体会父母的辛苦，并且用实际行动关心和孝敬父母。课后我又设计了几个实践活动：“爸爸、妈妈的生日我知道”，“给爸爸倒杯水”，“给妈妈揉揉肩、刷刷碗”等，使学生在实际行动中体验孝敬父母的快乐。活动后，请同学们写下感恩的体会文章。
通过创设情境，让学生感悟父母的辛苦和对自己的关爱，从内心真正理解父母良苦用心。教师根据教材特点、具体学情，选择恰当的教学方法，在课堂上就能营造一种富有情境的氛围，让教学活动烙上生活的印记，使“课堂生活化”、“生活课堂化”，真正地体现中学思想品德课的新理念。
可见，在教学设计中，多涉及一些学生感兴趣的他们身边的问题，会激发学生参与兴趣，唤起他们学习欲望，从而深化知识、感悟人生。在不知不觉中达成教学目标。
三、走进生活，感受快乐
思想品德课教学不仅仅是传授知识，更重要的是以知识为载点，服务社会、回归社会、感悟人生。
近年来，思想品德课都有大量生活情境的材料题，如2008年的奥运、抗震救灾；2009年的建国60周年、神七飞天、2010年上海世博会、广州亚运会等等。都为我们设置和展示生活的情景提供有价值的材料。所以，我们在平时的教学中必须坚持“从生活中来，到生活中去”的原则。只有这样，才能真正走进学生生活，走进实际，引起学生共鸣，激发学生参与，让课堂真正活起来。
四、师生互动，增进情感
师生交流互动学教法是以师生平等为基础，以学生自主研究为特征，以互动对话为手段，在教师的引导下，通过教师与学生、学生与学生的相互启发和讨论 ，领会学习内容，激发求知欲望，开发学生创造潜能的教学活动。例如：我在讲授《当代青年的崇高使命》课堂教学实践中，运用了讨论法，辨析法，总结归纳法等让学生交流互动解决以下三个问题：1.在社会主义初级阶段，我们面临的伟大而又艰巨的历史使命是什么？2.为了完成这一目标，党的十三大从我国的国情出发，制定了什么路线、方针和政策呢？3.当代中学生的崇高使命是什么呢？
互动法的教学过程，体现师生之间的融合和心灵的碰撞。教师要树立平等、关爱、谦恭和信任意识，鼓励学生主动地投入到政治课教学过程中来，敞开、引发真正意义的对话，让学生说说真实的思想。首先，创设宽松和谐的交往情境。让学生“毫无忧虑”地发表自己的观点，“随心所欲”地表达自己的学习需要。其次，创设开放自由的学习情境。比如:在课堂上,老师给与学生一定的时间和空间,运用讨论的方法和辩论式的方法,以学生为主体,再加上热情的参与,我们的课堂就能达到教学目的，收到良好的效果。只有创设开放自由的教学情境，让学生在放飞自己心灵的时候，才能获得个性和多种智能的发展。思想政治学科的学习不仅包括知识积累，更包括情感积累和生活积累，这就需要学生去感悟、去体验、去收获。最后，创设丰富多彩的活动情境。可根据教学内容的特点，特征，突出思想政治教材的动态性，采用灵活多样的形式，如辩论赛、图片展示、模拟法、社会实践、观光旅游等，使学生在各种活动中参与对话，从而培养自己的批判性思维和开放性思维，提高道德认知水平和能力。
责任编辑龙建刚
那么，如何使思想品德课教学充满活力，从根本上改变这种不利局面呢？
一、创设情境，体验感悟
教学活动要坚持“走近学生、走近生活、走近实际”，这也是新课程的一个重要理念。教师在教学导入时，应创设特定的生活情境，引导学生积极参与、主动探究，从而启迪学生思维，提高学生的学习兴趣。兴趣才是最好的老师。也是学生学习的动力。
如我在教《礼貌是人际交往的通行证》这一观点时，我创设了“一个年轻的小伙子问路”的情境：“他碰见第一个人时问：“喂，到东村怎样走？那个人摇了摇头，没说话，走了。于是走了一会儿又碰见了第二个人，又问：“喂：到东村怎样走？”第二个人没说话，还瞪了他一眼，又走了。于是他又走了一段路，碰见了第三个人，问：“大伯：到东村怎样走？”大伯说：“你一直向前走向右拐就看见”，谢谢！”最后这个年轻的小伙子才悟出了一个道理。做人要有礼貌才行。又如：我在讲人的平等这一知识点时，事先将人们如何对待街上的流浪汉的各种情景拍下来，课前播放。这样，能极大地激发了学生们的参与热情，接下来的课堂充满了生机与活力。
要使思想品德课活起来，还可选用大量走近学生生活实际的材料，以文字、漫画、数据、表格、探究等形式呈现，教师要充分、合理利用好这些素材，创设民主、平等、和谐的课堂氛围，引导学生去自主学习、合作学习、探究学习。
二、巧设疑问，深入实际
鼓励、启发学生质疑，是调动学生学习积极性和主动性的重要手段，问题教学是一种有效的教学方法。但脱离生活的任何问题都不会引起学生的共鸣，只有从学生生活实际出发，才能激发学生的参与热情，激活学生思维，从而调动学生的学习积极性。
如在九年级“积极承担社会责任”教学中，我引导学生分析《西部计划大学生志愿者服务活动》的新闻图片展。引起学生们反响强烈，参与积极性非常高，课堂教学不断深入。利用我们身边的典型事例，能让学生感受到我是社会的一员，我有义务有责任去为社会的传承做点贡献。
在《我和父母》的教学中，我设计了角色扮演活动。情境：学生扮演孩子：“一个调皮的孩子给爸爸的悔悟信。”学生扮演爸爸：爸爸给孩子的一封信。通过信的沟通，使学生懂得父母对家的付出和奉献才有家的温暖。”接下来，我又设计了几个问题：说一说妈妈或爸爸的一天，谈一谈父母对我们的爱等等。这样使学生在大量事实中更深刻的体会父母的辛苦，并且用实际行动关心和孝敬父母。课后我又设计了几个实践活动：“爸爸、妈妈的生日我知道”，“给爸爸倒杯水”，“给妈妈揉揉肩、刷刷碗”等，使学生在实际行动中体验孝敬父母的快乐。活动后，请同学们写下感恩的体会文章。
通过创设情境，让学生感悟父母的辛苦和对自己的关爱，从内心真正理解父母良苦用心。教师根据教材特点、具体学情，选择恰当的教学方法，在课堂上就能营造一种富有情境的氛围，让教学活动烙上生活的印记，使“课堂生活化”、“生活课堂化”，真正地体现中学思想品德课的新理念。
可见，在教学设计中，多涉及一些学生感兴趣的他们身边的问题，会激发学生参与兴趣，唤起他们学习欲望，从而深化知识、感悟人生。在不知不觉中达成教学目标。
三、走进生活，感受快乐
思想品德课教学不仅仅是传授知识，更重要的是以知识为载点，服务社会、回归社会、感悟人生。
近年来，思想品德课都有大量生活情境的材料题，如2008年的奥运、抗震救灾；2009年的建国60周年、神七飞天、2010年上海世博会、广州亚运会等等。都为我们设置和展示生活的情景提供有价值的材料。所以，我们在平时的教学中必须坚持“从生活中来，到生活中去”的原则。只有这样，才能真正走进学生生活，走进实际，引起学生共鸣，激发学生参与，让课堂真正活起来。
四、师生互动，增进情感
师生交流互动学教法是以师生平等为基础，以学生自主研究为特征，以互动对话为手段，在教师的引导下，通过教师与学生、学生与学生的相互启发和讨论 ，领会学习内容，激发求知欲望，开发学生创造潜能的教学活动。例如：我在讲授《当代青年的崇高使命》课堂教学实践中，运用了讨论法，辨析法，总结归纳法等让学生交流互动解决以下三个问题：1.在社会主义初级阶段，我们面临的伟大而又艰巨的历史使命是什么？2.为了完成这一目标，党的十三大从我国的国情出发，制定了什么路线、方针和政策呢？3.当代中学生的崇高使命是什么呢？
互动法的教学过程，体现师生之间的融合和心灵的碰撞。教师要树立平等、关爱、谦恭和信任意识，鼓励学生主动地投入到政治课教学过程中来，敞开、引发真正意义的对话，让学生说说真实的思想。首先，创设宽松和谐的交往情境。让学生“毫无忧虑”地发表自己的观点，“随心所欲”地表达自己的学习需要。其次，创设开放自由的学习情境。比如:在课堂上,老师给与学生一定的时间和空间,运用讨论的方法和辩论式的方法,以学生为主体,再加上热情的参与,我们的课堂就能达到教学目的，收到良好的效果。只有创设开放自由的教学情境，让学生在放飞自己心灵的时候，才能获得个性和多种智能的发展。思想政治学科的学习不仅包括知识积累，更包括情感积累和生活积累，这就需要学生去感悟、去体验、去收获。最后，创设丰富多彩的活动情境。可根据教学内容的特点，特征，突出思想政治教材的动态性，采用灵活多样的形式，如辩论赛、图片展示、模拟法、社会实践、观光旅游等，使学生在各种活动中参与对话，从而培养自己的批判性思维和开放性思维，提高道德认知水平和能力。
责任编辑龙建刚