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【摘 要】思想政治课程是学校德育工作的重要阵地之一。作为教育功能相对凸显的基础性课程，既要注重对学生历史性思想理论的教化，更要重视把时令性思想元素有效地渗透和融入课程教学之中。只有这样，才能做到与时俱进，更好地实现“历史与现实的有效对接”。积极有效地开展时事政治教育，既可帮助学生正确认识和有效把握社会发展趋势的历史职责，逐步培养他们关心国内外大事和社会时事的习惯能力；又能有效激活学生的思想发展状态，培养其日趋进步的可持续发展意识，促进他们更好地接触社会，为开创未来做好必要性的准备。本文结合高中政治教学的实践与思考，试对此作出简要性阐述。
【关键词】高中政治 有效教学渗透 时政要素 实践与探微
在学校教育中，时事政治教学是思想政治课程中不可或缺的重要板块。所谓时事政治教育，就是在思想政治教学过程中，教师一方面要完成教材规定的内容教学，另一方面要根据实际（应试要求和学生发展需要）情况，对学生进行当前国内外重大形势和大政方针的相应教育。作为日新月异的时鲜性元素，时事政治既独立于教材之外，又与教材有着彼此促进、相辅相成的紧密关联。理论和实践表明：在高中政治教学过程中，把时政要素有效地渗透和融入课程活动之中，既符合“思想政治课要紧密结合时事内容进行教学”的新课程要求，又因顺应学生求趣、求新、求异的情感性需要而有效地激发课程学习情趣，还能有利于培养他们可持续性学习能力和终身发展的良好意识。
一、高中政治教学时政要素渗透的主要原则
在高中政治教学过程中，时政要素的有效性渗透应始终遵循如下原则：一是目标服务原则。时政要素的渗透应绝对服从和服务于新课程规定的思想政治教学内容，具体地说，就是课程知识目标、学习能力目标和情感态度价值观目标。二是适度渗透原则。科技信息和网络资源无限缩小了“地球村”的活动时空，随着社会发展开放性的不断增强，全世界每天都要发生难以计数的热点事件和焦点问题，并且新颖活泼地显现在世人眼前。对于这些极具时效性和新鲜感的鲜活性元素，教师应本着“重质轻量、拿来主义”原则，进行适度地渗透和有效地融入。否则，容易形成本末倒置现象，甚至会产生弄巧成拙、适得其反的后果。三是导向发展原则。把时政要素有效地渗透高中政治课程活动，并非只是为了激活状态和“取悦”学生，而是更好地丰富和发展学生，引导他们更好地学习并运用科学的世界观和方法论来认识世界，为促进学生将来更好地建设社会和改造世界奠基铺路。教师要认真把好筛选关和准入口，切不可有失导向的正确性和科学性。
二、对高中政治时政要素渗透教学的简要实践
1、借助自主探究活动，积极有效地开展时政要素渗透教学。“教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”从本质上来说，时政要素的渗透教学，不只是为了体现知识的时效性，更重要的是在于深化学生对基础知识的深化理解和有效运用。在高中政治教学过程中，教师可把解读新闻当作一项常规性的学习任务，要求学生每天必看新闻并做好相应记录，在同学之间相互传播，或者在黑板报“动态时政”栏目上不断刷新，也可利用政治课堂上的“3-5分新闻时空”予以发布，以及时有效地实现资源共享；并定期举行新闻短评活动，可每月一次地评选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻爆料”“最佳新闻报道组”“最佳新闻评论”等。通过这些活动，一方面源源不断地输入活性元素，有效拓展学习视野，激活学生的思想状态；另一方面借助时政新闻的“搜集—处理—发布—评议”，逐步培养学生的社会观察能力、阅读分析能力、鉴赏判断能力和语言表达能力等。
2、借助时政要素解析，积极有效地服务政治教学目标任务。时政现象纷繁复杂，对于缺乏人生阅历和学科知识素养的学生来说，容易迷失方向。对此，如果教师不能加以及时引导和正确疏导，既难以凸显政治学科的思想教化功能，又会让学生对教材所学内容及其思想意识产生困惑与模糊。反之，如果能够借助对时政要素的有效解析，则能更加有助于政治教学的实践操作。如近些年来，美国为了实施“重返亚太”的战略目标，不顾历史真相和现实情况，积极支持或蓄意怂恿以日本和菲律宾为主的一些亚洲国家，在我国太平洋海域和上空不断地制造国际性事端，制造紧张局势，以阻挠“中华民族伟大复兴”的发展进程。党和国家一切从战略大局出发，倡导以政治外交解决为主的应对策略，让社会层面产生了不同的说法。那些比较激进的不成熟观点在校园内也很有市场。教师应把时政要素与政治教学有效地融合起来，帮助学生在学习知识、了解时政的同时，增强对党和国家大政方针的进一步认同，从而增强正义必胜的信心和唯物辩证的思想。
3、借助政治课程教学，积极有效地培养学生时政学习能力。作为高中生，应对高考是一项比较紧急却又不可规避的重要任务，而时政要素也是其中不可忽视的组成内容。因此，在高中政治教学过程中，教师一方面要通过各类途径和方式，积极造浓学习时政的强烈氛围，把日新月异的时政要素打造成学生新鲜活泼的“精神佳园”；另一方面，要引导学生如何透过现象去看本质，如何全面正确地去看待问题现象，如何运用矛盾分析法等政治原理去分析问题，如何提高时政要素学习的可靠性、实在性和效率能力等。本文认为，教师可依据以下几个方面来引导时政学习：①关注具有重大国际影响和社会反应的大事要事；②关注与高中政治教材有密切相关度的时政要素；③关注当今人类和世界发展进程且有重大现实意义的问题；④关注社会共识且体现国情民意的热点难点问题。同时要通过师生共同探究，逐步形成“设疑、辩讨、简评、练习、共评”的学习模式，以促进教学相长。
总之，把时政要素与教材内容相互渗透和有效融合，才是政治教学活动的全部内容，这也是考量政治敏感性和教学水平的重要标准。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（实验）[M].北京大学出版社，2004.
[2]方光勇.信息技术在思想政治教学中的运用[J].考试周刊，2011（38）
【关键词】高中政治 有效教学渗透 时政要素 实践与探微
在学校教育中，时事政治教学是思想政治课程中不可或缺的重要板块。所谓时事政治教育，就是在思想政治教学过程中，教师一方面要完成教材规定的内容教学，另一方面要根据实际（应试要求和学生发展需要）情况，对学生进行当前国内外重大形势和大政方针的相应教育。作为日新月异的时鲜性元素，时事政治既独立于教材之外，又与教材有着彼此促进、相辅相成的紧密关联。理论和实践表明：在高中政治教学过程中，把时政要素有效地渗透和融入课程活动之中，既符合“思想政治课要紧密结合时事内容进行教学”的新课程要求，又因顺应学生求趣、求新、求异的情感性需要而有效地激发课程学习情趣，还能有利于培养他们可持续性学习能力和终身发展的良好意识。
一、高中政治教学时政要素渗透的主要原则
在高中政治教学过程中，时政要素的有效性渗透应始终遵循如下原则：一是目标服务原则。时政要素的渗透应绝对服从和服务于新课程规定的思想政治教学内容，具体地说，就是课程知识目标、学习能力目标和情感态度价值观目标。二是适度渗透原则。科技信息和网络资源无限缩小了“地球村”的活动时空，随着社会发展开放性的不断增强，全世界每天都要发生难以计数的热点事件和焦点问题，并且新颖活泼地显现在世人眼前。对于这些极具时效性和新鲜感的鲜活性元素，教师应本着“重质轻量、拿来主义”原则，进行适度地渗透和有效地融入。否则，容易形成本末倒置现象，甚至会产生弄巧成拙、适得其反的后果。三是导向发展原则。把时政要素有效地渗透高中政治课程活动，并非只是为了激活状态和“取悦”学生，而是更好地丰富和发展学生，引导他们更好地学习并运用科学的世界观和方法论来认识世界，为促进学生将来更好地建设社会和改造世界奠基铺路。教师要认真把好筛选关和准入口，切不可有失导向的正确性和科学性。
二、对高中政治时政要素渗透教学的简要实践
1、借助自主探究活动，积极有效地开展时政要素渗透教学。“教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”从本质上来说，时政要素的渗透教学，不只是为了体现知识的时效性，更重要的是在于深化学生对基础知识的深化理解和有效运用。在高中政治教学过程中，教师可把解读新闻当作一项常规性的学习任务，要求学生每天必看新闻并做好相应记录，在同学之间相互传播，或者在黑板报“动态时政”栏目上不断刷新，也可利用政治课堂上的“3-5分新闻时空”予以发布，以及时有效地实现资源共享；并定期举行新闻短评活动，可每月一次地评选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻爆料”“最佳新闻报道组”“最佳新闻评论”等。通过这些活动，一方面源源不断地输入活性元素，有效拓展学习视野，激活学生的思想状态；另一方面借助时政新闻的“搜集—处理—发布—评议”，逐步培养学生的社会观察能力、阅读分析能力、鉴赏判断能力和语言表达能力等。
2、借助时政要素解析，积极有效地服务政治教学目标任务。时政现象纷繁复杂，对于缺乏人生阅历和学科知识素养的学生来说，容易迷失方向。对此，如果教师不能加以及时引导和正确疏导，既难以凸显政治学科的思想教化功能，又会让学生对教材所学内容及其思想意识产生困惑与模糊。反之，如果能够借助对时政要素的有效解析，则能更加有助于政治教学的实践操作。如近些年来，美国为了实施“重返亚太”的战略目标，不顾历史真相和现实情况，积极支持或蓄意怂恿以日本和菲律宾为主的一些亚洲国家，在我国太平洋海域和上空不断地制造国际性事端，制造紧张局势，以阻挠“中华民族伟大复兴”的发展进程。党和国家一切从战略大局出发，倡导以政治外交解决为主的应对策略，让社会层面产生了不同的说法。那些比较激进的不成熟观点在校园内也很有市场。教师应把时政要素与政治教学有效地融合起来，帮助学生在学习知识、了解时政的同时，增强对党和国家大政方针的进一步认同，从而增强正义必胜的信心和唯物辩证的思想。
3、借助政治课程教学，积极有效地培养学生时政学习能力。作为高中生，应对高考是一项比较紧急却又不可规避的重要任务，而时政要素也是其中不可忽视的组成内容。因此，在高中政治教学过程中，教师一方面要通过各类途径和方式，积极造浓学习时政的强烈氛围，把日新月异的时政要素打造成学生新鲜活泼的“精神佳园”；另一方面，要引导学生如何透过现象去看本质，如何全面正确地去看待问题现象，如何运用矛盾分析法等政治原理去分析问题，如何提高时政要素学习的可靠性、实在性和效率能力等。本文认为，教师可依据以下几个方面来引导时政学习：①关注具有重大国际影响和社会反应的大事要事；②关注与高中政治教材有密切相关度的时政要素；③关注当今人类和世界发展进程且有重大现实意义的问题；④关注社会共识且体现国情民意的热点难点问题。同时要通过师生共同探究，逐步形成“设疑、辩讨、简评、练习、共评”的学习模式，以促进教学相长。
总之，把时政要素与教材内容相互渗透和有效融合，才是政治教学活动的全部内容，这也是考量政治敏感性和教学水平的重要标准。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（实验）[M].北京大学出版社，2004.
[2]方光勇.信息技术在思想政治教学中的运用[J].考试周刊，2011（38）