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【摘要】在高中英语的整个教学过程中，导入环节的质量直接影响整堂英语课的教学效果和效率，同时课堂也是学生进行英语学习、提高自身能力的主要途径，因此，在高中英语课堂教学中，教师应该充分利用课前短暂的时间做好导入工作，提升教学效果。本文结合多年自身英语教学经验，对创新课堂导入形式提升高中英语教学质量进行相关探讨。
【关键词】课堂导入;高中英语;教学
【作者简介】冯季节，江苏省沭阳高级中学。
前言
在高中生学习过程中，学生的情绪是否积极，思维活动是否活跃都是高中英语教学课堂能否顺利开展的关键性因素，而在课前导入环节中，启发性的导入可以有效提高学生的积极性和发散思维，从而充分发挥学生的想象力和创造力。在课堂导入环节中，导入内容是否能引起學生的兴趣和发散思维，能够直接影响整堂课的教学效果，决定教学是否成功。如果教师不能利用有效的教学导入方式让学生以饱满的热情和积极的心态投入到学习中就进行机械式的讲解，就会让学生对知识产生疲惫感以及厌烦，由此可见，课堂导入在教学过程中的重要性。
一、运用设疑导入法，提升学生思考能力
在教学过程中，教师可以在课前为学生提前设计一些问题和疑问，从而引导学生在学习中带着问题进行阅读和听力训练，有助于激发学生的好奇心，让学生能够主动进行学习，提高学生的求知欲。
例如，在进行《English around the world》教学过程中，教师首先可以为学生播放一段英美国家两个人之间对话的视频，在播放之前，教师可以事先对学生提出设计好的问题，让学生在欣赏后进行回答，问题如“视频中两个人怎么判断其分别来自什么国家”这样让学生带着问题欣赏视频，由于其好奇心的驱使，学生能够积极对相应问题进行探索，从而提升学生的思考能力和学习积极性。
二、运用复习导入法，帮助学生理清知识脉络
复习导入法能够在英语教学过程中让学生理清相应的知识点的脉络，从而搭建知识体系的框架，将学生已经掌握的知识与新知识联系起来，严格遵循由已知到未知的学习过程。复习导入法不是所有情况都能应用，而是应用于上下两个单元内容联系比较紧密的教学中，不仅可以让学生对已经学过的单元知识进行复习和巩固，还能够让学生对新知识加深印象。
例如，在进行《The United Kingdom》与《Festivals around the world》两个单元的教学中，教师可以首先引导学生回顾《Festivals around the world》中已经学过的各国各地的一些传统节日，然后教师再举出一些英国节日让学生回答是哪国的节日，从而让学生了解到英国的一些文化，进而就完成了从英国节日到英国文化概况了解的学习过渡，以全面了解英国的风土人情和文化背景。
三、运用直观导入法，降低学生感知难度
在高中英语教学中利用直观导入法能够更加形象具体的让学生对知识进行感知和学习，教师可以利用图片、多媒体、实物等方式进行教学课堂导入，让教学更加简单。
例如，在进行《Computers》教学过程中，教师可以指着教室内的电脑对学生提出问题：“What is this？”，学生就会回答这是一个电脑，而教师可以继续提问：“What do you think of it？”同时教师还可以设置更多的问题，紧接着，教师可以利用多媒体设备为学生播放一些计算机的图片和视频，还可以引导学生在纸上设计出自己想象的未来计算机的样子，然后可以将学生设计的图画展示给全班学生，让学生自己评价最好的作品，教师可以给予相应的奖励，以鼓励学生，有助于提高学生英语学习的效果，促进学生英语学习水平的提高，促进学生长远发展。
四、运用情境导入法，发挥学生的创新思维
在高中英语教学中，教师可以为学生设置相应的情境，通过情境将课堂导入到一个学生能够身临其境的感受，从而能有效发挥学生的创造力和思维能力。情境导入的设计要充满生动、具体的内容，并能有效提升学生的学习兴趣，同时还要符合学生对现实生活的认知水平，以及符合学生的生活经验，进而引导学生在积极思考的过程中进行新知识的学习。例如，在进行《Travel jour-nal》教学过程中，教师可以进行如下的导入：同学们，假如我们在云南旅游，那么请你们想象一下如何写旅游日记？紧接着教师根据学生的学习情况，再进行相应问题的提问，比如可以询问学生要做什么样的交通工具，目的在于引导学生学会对其他交通工具的表达以及相应的常用句型的掌握。
五、运用随意交谈导入法，提高学生交际能力
在实际英语教学过程中，教师可以通过“闲聊”的方式开展课堂导入，闲聊的主要目的和闲聊的内容都要围绕着教学目标进行，闲聊的内容都要以教学的核心和目标确定。例如，在进行|《Healthy eating》教学过程中，教师可以还以闲聊的方式与学生进行沟通，比如问学生一般情况下中午午餐会吃什么好吃的，然后让学生自己表达自己的饮食习惯是否正确，是否健康，通过此种方式，能够调动学生学习的积极性，提高课堂学习效率。
六、总结
综上所述，在高中英语教学中，课堂导入的方式多如繁星，教师应该根据学生的具体情况以及教学内容来决定选取怎样的教学导入方式，进而提升教学效果，促进学生英语学习的不断进步。
参考文献：
[1]陈丽梅.高中英语课堂教学导入环节存在的问题及对策[J].甘肃教育，2018（19）：97.
[2]邹素平.关于学生主体性在高中英语课堂导入中的研究[D].华中师范大学，2016.
[3]鲁平.高中英语课堂导入的研究[D].重庆师范大学，2013.
【关键词】课堂导入;高中英语;教学
【作者简介】冯季节，江苏省沭阳高级中学。
前言
在高中生学习过程中，学生的情绪是否积极，思维活动是否活跃都是高中英语教学课堂能否顺利开展的关键性因素，而在课前导入环节中，启发性的导入可以有效提高学生的积极性和发散思维，从而充分发挥学生的想象力和创造力。在课堂导入环节中，导入内容是否能引起學生的兴趣和发散思维，能够直接影响整堂课的教学效果，决定教学是否成功。如果教师不能利用有效的教学导入方式让学生以饱满的热情和积极的心态投入到学习中就进行机械式的讲解，就会让学生对知识产生疲惫感以及厌烦，由此可见，课堂导入在教学过程中的重要性。
一、运用设疑导入法，提升学生思考能力
在教学过程中，教师可以在课前为学生提前设计一些问题和疑问，从而引导学生在学习中带着问题进行阅读和听力训练，有助于激发学生的好奇心，让学生能够主动进行学习，提高学生的求知欲。
例如，在进行《English around the world》教学过程中，教师首先可以为学生播放一段英美国家两个人之间对话的视频，在播放之前，教师可以事先对学生提出设计好的问题，让学生在欣赏后进行回答，问题如“视频中两个人怎么判断其分别来自什么国家”这样让学生带着问题欣赏视频，由于其好奇心的驱使，学生能够积极对相应问题进行探索，从而提升学生的思考能力和学习积极性。
二、运用复习导入法，帮助学生理清知识脉络
复习导入法能够在英语教学过程中让学生理清相应的知识点的脉络，从而搭建知识体系的框架，将学生已经掌握的知识与新知识联系起来，严格遵循由已知到未知的学习过程。复习导入法不是所有情况都能应用，而是应用于上下两个单元内容联系比较紧密的教学中，不仅可以让学生对已经学过的单元知识进行复习和巩固，还能够让学生对新知识加深印象。
例如，在进行《The United Kingdom》与《Festivals around the world》两个单元的教学中，教师可以首先引导学生回顾《Festivals around the world》中已经学过的各国各地的一些传统节日，然后教师再举出一些英国节日让学生回答是哪国的节日，从而让学生了解到英国的一些文化，进而就完成了从英国节日到英国文化概况了解的学习过渡，以全面了解英国的风土人情和文化背景。
三、运用直观导入法，降低学生感知难度
在高中英语教学中利用直观导入法能够更加形象具体的让学生对知识进行感知和学习，教师可以利用图片、多媒体、实物等方式进行教学课堂导入，让教学更加简单。
例如，在进行《Computers》教学过程中，教师可以指着教室内的电脑对学生提出问题：“What is this？”，学生就会回答这是一个电脑，而教师可以继续提问：“What do you think of it？”同时教师还可以设置更多的问题，紧接着，教师可以利用多媒体设备为学生播放一些计算机的图片和视频，还可以引导学生在纸上设计出自己想象的未来计算机的样子，然后可以将学生设计的图画展示给全班学生，让学生自己评价最好的作品，教师可以给予相应的奖励，以鼓励学生，有助于提高学生英语学习的效果，促进学生英语学习水平的提高，促进学生长远发展。
四、运用情境导入法，发挥学生的创新思维
在高中英语教学中，教师可以为学生设置相应的情境，通过情境将课堂导入到一个学生能够身临其境的感受，从而能有效发挥学生的创造力和思维能力。情境导入的设计要充满生动、具体的内容，并能有效提升学生的学习兴趣，同时还要符合学生对现实生活的认知水平，以及符合学生的生活经验，进而引导学生在积极思考的过程中进行新知识的学习。例如，在进行《Travel jour-nal》教学过程中，教师可以进行如下的导入：同学们，假如我们在云南旅游，那么请你们想象一下如何写旅游日记？紧接着教师根据学生的学习情况，再进行相应问题的提问，比如可以询问学生要做什么样的交通工具，目的在于引导学生学会对其他交通工具的表达以及相应的常用句型的掌握。
五、运用随意交谈导入法，提高学生交际能力
在实际英语教学过程中，教师可以通过“闲聊”的方式开展课堂导入，闲聊的主要目的和闲聊的内容都要围绕着教学目标进行，闲聊的内容都要以教学的核心和目标确定。例如，在进行|《Healthy eating》教学过程中，教师可以还以闲聊的方式与学生进行沟通，比如问学生一般情况下中午午餐会吃什么好吃的，然后让学生自己表达自己的饮食习惯是否正确，是否健康，通过此种方式，能够调动学生学习的积极性，提高课堂学习效率。
六、总结
综上所述，在高中英语教学中，课堂导入的方式多如繁星，教师应该根据学生的具体情况以及教学内容来决定选取怎样的教学导入方式，进而提升教学效果，促进学生英语学习的不断进步。
参考文献：
[1]陈丽梅.高中英语课堂教学导入环节存在的问题及对策[J].甘肃教育，2018（19）：97.
[2]邹素平.关于学生主体性在高中英语课堂导入中的研究[D].华中师范大学，2016.
[3]鲁平.高中英语课堂导入的研究[D].重庆师范大学，2013.