信息技术与国语学科教育的融合，是将信息技术与国语学科有机结合，将信息技术中的工具与学科所需的教学与学有机地一体化，提高国语教育的效率，改善中学古诗文的教育效果建立初中古诗文高效发展的新课堂。在具体的分析环节，笔者对自身的教学实践经验进行了归集和整理，同时进行了一些全新的思考和探索，谈谈融合多技术的中学古诗文教育的好处。
　　一、有利于创新教学方法
　　多技术的融合可以用来革新国语古诗文教学的教育方法和教师听课的工具，其中尤其关键的内容就是在古诗文教学当中积极导入信息技术的方式。从本质上来进行分析，这是一个学科内容之间的整合和对接，并表达了新的教育理念。在文言文课上，为了营造紧张有序的氛围，让学生有效率地记忆，积累文章的实用知识、单词和文章的翻译技术等，利用计时器在短时间内快速记忆，反复锻炼能提高学生的记忆力和速度，让无聊的文言教室变得更加生动、更有效率。
　　为了刺激学生的强烈求知欲，提出了探究问题后，我经常使用蒙层等实用的小技巧，在学生解答出现的过程中，怀着期待的心情比较自己的答案是否正确，让学生在这种消除等待过程中感受到小有成果。
　　二、有利于完善教学结构
　　通过调研分析可以十分明晰的看出，很多文言教学内容都是教师在扮演着主导性的角色。这不仅束缚了学生的创新思维能力，与此同时还严重局限了学生们自身实践能力的优化，为此说，采用信息技术来整合学科课程。有利于建立能够充分体现学生认知主体作用的教室，也可以为教育结构框架的优化打下基础。例如，在教学七年级下册古诗文《木兰诗》时，为了把枯燥的课文翻译变成学生乐于操作的课堂环节，我抛出要求翻译的重点词句后，使用了互动课堂的倒计时、随机抽人、高拍仪等工具，把课堂真正还给学生，生生互动活跃有效，老师仅仅担当组织课堂的粘合作用，教师并不再是学习的核心和根本，传统意义上的被动教学、虚拟教学方式逐渐朝着主动教学、体验教学的方向转移转化。可以说，课程改革的优化实施，也让学生们对学习变得更加热情。
　　三、有利于延伸教學空间
　　将语文教学活动和信息技术进行高度整合，要让学生们充分了解学习重点，还要求学生会学习。也就是说利用信息技术的工具，自主地解决问题。引导学生们进行问题的积极探索，实现思维的延伸和发散，在网络环境优势作用彰显的背景之下，还可以利用一些图文资料展示或模拟现实，使学生进入原位问题的环境中从而可以让他们主动地进行问题的探索和分析，对学生探索知识的自主性的培养是很好的。学习的环境氛围越宽松，学生们受到的局限和制约就会越小，他们才能够真正的成为学习的主导者。
　　四、有利于拓展能力层次
　　多技术融合还有利于拓展学生的学习时空，信息技术可以充分打破空间上的局限。无论是学习的方式还是学习的内容，学生们都可以自主选择，甚至可以自己去进行情景的创设。这样一来，就能够为差异化教学的实现打下基础，让学生们的优势得到发挥。教师可以创设翻转课堂、聊天室，创设一种开放的、灵活的学习空间。
　　多技术融合又有利于开拓学生学习的时空，信息技术可以充分打破空间上的局限，在学习的具体实施当中，学生不再是教师的“小跟班”，而是主动地说出自己的想法和意见，与教师进行积极交流，和同学进行分小组地交流。主要一来，教师就可以针对不同能力、不同基础的学生去创设不同的环境、安排不同的内容。除此之外，教师一定要积极地实现网络的优势作用，在畅通无阻的信息传输环境之下，实现教学质量的提升。
　　五、有利于启迪学习思维
　　多技术融合在初中语文教学中，对于学生们的思维发散是十分有益的，借助于信息技术的教学支撑可以让学生们更好地掌握古诗词的内涵和情感，把抽象的文言知识点和晦涩的文言现象通过图片、声音等创设的情景形象化，同时能够让变色、平移等现代化教育技术的优势得到充分发挥，激发学生们的学习内驱力，帮助学生们更好地理解诗词的重点、理解文意、启迪思维。
　　责任编辑    黄博彦