论文部分内容阅读
摘要：无论是在传统的教学课堂中，还是在现代化的教学背景下，合作学习在课堂中的运用是非常常见的，通过合作学习的模式，可以增加学生之间对于知识的探讨，通过不同观点思维的碰撞，从而启迪学生开启不同的思维方向，在小学语文教学中，教师就可以经常组织一些学习探究活动，通过科学分组的方式，有效的培养学生的合作意识与合作精神，因此，本文就小学语文合作学习的优势与开展策略探索进行分析和总结，并提出一些指导建议。
关键词：小学语文;合作学习的开展;科学建组，营造讨论情境;独立学习与合作学习结合;课后作业布置中增进小组合作
在新时期的教学背景下，教师对于合作学习教学方式的运用，应该更具有创新性和实效性，在传统的教学课堂中，虽然在课堂中也经常开展合作学习，但是学生的参与情况以及学习效果，都不能如愿的达到教师的预期，这与教师在课堂中的分组以及探讨的课题都是有非常密切的关系的，因此，教师在小学语文教学中，就可以根据素质教学理念的指导，通过对学生的学习情况进行合理的分析，通过科学的建立分组的方式，促进课堂讨论情境的形成，在这个基础上让学生展开热烈的讨论，从而有效的培养学生的合作意识和合作精神，通过合作学习的方式，也可以让学生获得充分的自主发挥学习的空间。
一、科学建组，营造讨论情境
小学生的想法是非常具有创新性的，教师在教学的过程中，就需要保持学生思维模式的独特性，从而让学生在学习的过程中，随着学习时间的增加，逐渐的形成自己的学习方式以及看待问题的角度，在小学语文教学中，教师在运用合作学习的模式开展教学活动的时候，就需要先分析学生的思维习惯，这样才可以更加科学有效的建立不同的学习小组，在促进课堂讨论情境形成的基础上，有效的培养学生的合作意识和合作精神。
例如，在教授学生学习《蟋蟀的住宅》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先对学生进行生字词的听写，检验学生在课下对于文章内容的预习情况。这样，教师通过学生的学习反馈，能够了解学生的知识掌握情况，从而可以合理地把握在课堂中讲解文章的节奏。在展开深入的教学时，教师可以向学生提问一系列的问题，即作者为什么说“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了”这句话？这样，学生便需要在教师的问题的指引下，依据文章内容，进行认真地思考。当然，教师要想使得学生能够更好地探究问题，发展学生的思维素养，就有必要将学生组成小组，促使学生在组内成员之间的讨论中，进行思维的有效在碰撞。当然，在学生进行组内讨论前，教师需要就学生所具备的思维形式进行认真地研究，依据学生具体性的思维素养，将学生合理性的划分为几个小组，促使组与组之间学生的思维水平差异小，然而组内成员之间的思维水平差异大。这样，学生通过对文章内容进行独立的思考，在加上小组成员之间的思维碰撞，就可以得出结论，作者之所以用伟大的工程来比如蟋蟀的洞穴，是因为蟋蟀挖掘洞穴的工具，是非常柔弱的前足和后退，和完成修建洞穴的一系列工程相比，具有极大的反差，教师通过将学生进行科学有效的分组，可以营造适合学生讨论的学习环境。
二、独立学习与合作学习结合
小学生即使是学习经验少，学习时间短暂，但在课堂中，也依然是占据着主体地位，教师根据学生的学习特点，就需要在不同的方面加强对于学生的指导，从而让学生在语文课堂学习中，获得充分的发展空间，教师也可以通过将合作学习运用在课堂教学中，引导学生形成独立思维习惯的基础上，合理的把握独立学习与合作学习相结合的课堂教学结构，让学生的主体性获得充分的发挥空间。
例如，在教授学生学习《暮江吟》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生结合教材中的注视，对于题目进行了解，暮是黄昏的意思，暮江吟指的就是黄昏时分在江边所作的诗，吟是古代诗歌的一种形式，教师可以通过拓展一些课外知识，丰富学生对于诗歌形式的理解，通过将合作学习运用在语文教学课堂中，让学生进行文章内容的讨论学习，从而更能降低学生对于诗词的理解难度，在这一首诗中，诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，通过让学生将自主学习与合作学习相结合，促进学生理解水平的有效提升。
三、课后作业布置中增进小组合作
在小学阶段，学生的课余时间是比较充足的，教师根据学生在课堂中的学习表现，就可以在布置课后作业的时候，多设置一些探究性的问题，从而让学生在课后的时间也可以进行小组合作学习，教师在课堂中运用小组合作的教学方式，讲解相关文章内容的时候，可以充分的实现对语文课堂氛围的有效调动。
例如，在教授学生学习《秋晚的江上》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生采取即兴的方式进行文章内容的分段落朗读，教师通过结合多媒体教学课件的形式，可以为学生展示文章中所描述的画面，从而有效的拓展学生的空间想象思维，通过合作学习在课堂中的运用，让学生理解整首诗从整体框架上采用了当时流行的小诗体，通过小幅的描写，简洁的勾勒，以及散文的句式，将秋天江边黄昏的景象描绘的生动形象。
总而言之，教师在运用一些教学方式的时候，不管是传统的还是比较新颖的，都可以结合多元化的教学理念，根据讲解内容的特性，从而有效的进行创新和完善，让教学内容与教学方式变得更加的融合，这样所创造出来的教学情境才会更加的具有真实性，教师也可以在课后作业的布置中增进小组合作，让学生将独立学习与合作学习进行有效的结合，既有思维逻辑的碰撞，也有独立思考学习的空间，从而有效的丰富学生对于文章内容的理解层次。
参考文献：
[1]葛忠杰.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].亚太教育，2015（35）
[2]陈春梅.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].才智，2015（01）
廣西南宁市上林县乔贤镇中心学校 韦宏球
关键词：小学语文;合作学习的开展;科学建组，营造讨论情境;独立学习与合作学习结合;课后作业布置中增进小组合作
在新时期的教学背景下，教师对于合作学习教学方式的运用，应该更具有创新性和实效性，在传统的教学课堂中，虽然在课堂中也经常开展合作学习，但是学生的参与情况以及学习效果，都不能如愿的达到教师的预期，这与教师在课堂中的分组以及探讨的课题都是有非常密切的关系的，因此，教师在小学语文教学中，就可以根据素质教学理念的指导，通过对学生的学习情况进行合理的分析，通过科学的建立分组的方式，促进课堂讨论情境的形成，在这个基础上让学生展开热烈的讨论，从而有效的培养学生的合作意识和合作精神，通过合作学习的方式，也可以让学生获得充分的自主发挥学习的空间。
一、科学建组，营造讨论情境
小学生的想法是非常具有创新性的，教师在教学的过程中，就需要保持学生思维模式的独特性，从而让学生在学习的过程中，随着学习时间的增加，逐渐的形成自己的学习方式以及看待问题的角度，在小学语文教学中，教师在运用合作学习的模式开展教学活动的时候，就需要先分析学生的思维习惯，这样才可以更加科学有效的建立不同的学习小组，在促进课堂讨论情境形成的基础上，有效的培养学生的合作意识和合作精神。
例如，在教授学生学习《蟋蟀的住宅》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先对学生进行生字词的听写，检验学生在课下对于文章内容的预习情况。这样，教师通过学生的学习反馈，能够了解学生的知识掌握情况，从而可以合理地把握在课堂中讲解文章的节奏。在展开深入的教学时，教师可以向学生提问一系列的问题，即作者为什么说“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了”这句话？这样，学生便需要在教师的问题的指引下，依据文章内容，进行认真地思考。当然，教师要想使得学生能够更好地探究问题，发展学生的思维素养，就有必要将学生组成小组，促使学生在组内成员之间的讨论中，进行思维的有效在碰撞。当然，在学生进行组内讨论前，教师需要就学生所具备的思维形式进行认真地研究，依据学生具体性的思维素养，将学生合理性的划分为几个小组，促使组与组之间学生的思维水平差异小，然而组内成员之间的思维水平差异大。这样，学生通过对文章内容进行独立的思考，在加上小组成员之间的思维碰撞，就可以得出结论，作者之所以用伟大的工程来比如蟋蟀的洞穴，是因为蟋蟀挖掘洞穴的工具，是非常柔弱的前足和后退，和完成修建洞穴的一系列工程相比，具有极大的反差，教师通过将学生进行科学有效的分组，可以营造适合学生讨论的学习环境。
二、独立学习与合作学习结合
小学生即使是学习经验少，学习时间短暂，但在课堂中，也依然是占据着主体地位，教师根据学生的学习特点，就需要在不同的方面加强对于学生的指导，从而让学生在语文课堂学习中，获得充分的发展空间，教师也可以通过将合作学习运用在课堂教学中，引导学生形成独立思维习惯的基础上，合理的把握独立学习与合作学习相结合的课堂教学结构，让学生的主体性获得充分的发挥空间。
例如，在教授学生学习《暮江吟》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生结合教材中的注视，对于题目进行了解，暮是黄昏的意思，暮江吟指的就是黄昏时分在江边所作的诗，吟是古代诗歌的一种形式，教师可以通过拓展一些课外知识，丰富学生对于诗歌形式的理解，通过将合作学习运用在语文教学课堂中，让学生进行文章内容的讨论学习，从而更能降低学生对于诗词的理解难度，在这一首诗中，诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，通过让学生将自主学习与合作学习相结合，促进学生理解水平的有效提升。
三、课后作业布置中增进小组合作
在小学阶段，学生的课余时间是比较充足的，教师根据学生在课堂中的学习表现，就可以在布置课后作业的时候，多设置一些探究性的问题，从而让学生在课后的时间也可以进行小组合作学习，教师在课堂中运用小组合作的教学方式，讲解相关文章内容的时候，可以充分的实现对语文课堂氛围的有效调动。
例如，在教授学生学习《秋晚的江上》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生采取即兴的方式进行文章内容的分段落朗读，教师通过结合多媒体教学课件的形式，可以为学生展示文章中所描述的画面，从而有效的拓展学生的空间想象思维，通过合作学习在课堂中的运用，让学生理解整首诗从整体框架上采用了当时流行的小诗体，通过小幅的描写，简洁的勾勒，以及散文的句式，将秋天江边黄昏的景象描绘的生动形象。
总而言之，教师在运用一些教学方式的时候，不管是传统的还是比较新颖的，都可以结合多元化的教学理念，根据讲解内容的特性，从而有效的进行创新和完善，让教学内容与教学方式变得更加的融合，这样所创造出来的教学情境才会更加的具有真实性，教师也可以在课后作业的布置中增进小组合作，让学生将独立学习与合作学习进行有效的结合，既有思维逻辑的碰撞，也有独立思考学习的空间，从而有效的丰富学生对于文章内容的理解层次。
参考文献：
[1]葛忠杰.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].亚太教育，2015（35）
[2]陈春梅.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].才智，2015（01）
廣西南宁市上林县乔贤镇中心学校 韦宏球