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摘 要：精品课程包括哪些内容，如何着手建设精品课程，编好校本教材、想将其建设成精品课程时应该如何去做，文章对精品课程的框架、定位和内容建设进行研究。
关键词：精品课程；框架设计；课程定位；内容设计
中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）19-0077-02
随着职业教育改革的持续深入，精品课程建设工作越来越成为学校教科研工作的重中之重。那么，精品课程都包括哪些内容，如何着手建设精品课程，当教师编好校本教材、想将其建设成精品课程时应该如何去做？本文对此进行探索与研究。
一、职业院校精品课程框架设计
其实，在没有建成精品课程之前，很少有人能真正意义上理解什么是精品课程。精品课程并非是难以征服的庞然大物，而是一片风景无限、惊喜无限的树林。只要教师勇敢地走进去，边学边做，边做边学，团队协作，锲而不舍，就一定会收获累累硕果。职业教育改革持续深入，越来越多的学校开始重视精品课程建设工作。精品课程包括哪些方面的内容，如何建设精品课程，精品课程对教师的素质和能力有哪些具体要求，这些教师可能感到迷茫的问题，经过学习与实践，都会逐步得到解决。
以下是精品课程建设框架与流程图：博览相关书籍收集资料（打好理论基础）→研究课程教学大纲（了解当前课程发展形势）→组建课程团队（分工明确）→研究课程新标准和思路（解决新问题）→编写教材（注重突出特色）→课程资源建设：课件、教案等→网站建设、研究课程方法和手段、注重课程评价（教材试用中注意收集资料）→整合完成。
首先，教师要博览所建设精品课程涉及的相关专业书籍，让自己对本课程具有全面和扎实的专业理论知识基础。在这个过程中，教师经常会发现自己曾经对本专业的认识和相关的课程知识存在很多的知识漏洞。另外，在补充知识链条的过程中，还要注重知识向能量的转化，这也为精品课程的长期建设提供很好的储备力。
其次，研究教学大纲。在具备扎实专业知识基础上，教师才可以进行教学大纲的研究。通过了解当前本专业的教学大纲，可以非常翔实地通观整个课程的目标和要求。这项工作的根本目的就是让教师找出传统目标与先进的教学理念有哪些不同，找出自己创新的突破口。在熟悉本专业教学大纲的基础上挖掘更好的新教学方法和手段，来解决更实际的问题。
第三，组建课程团队。教师可以依据同专业、兴趣相投有利于教师平时工作的原则，也可以依据相关专业搭配的原则，科学地组建团队。根据团队所需的文字、计算机方面的专业人才搭配情况，在以专业为主的基础上，兼顾其他方面人员，提高课程建设速度。
第四，研究课程标准和思路。组建好课程团队后，教师就应该制定详细的建设方案，制定好课程建设的整体框架和思路。其中包括人员的分工，以及每一位成员的任务。最终还要考虑在计划的时间范围内，完成任务的保障措施。另外，还要注重反馈以及整体商议制定整改措施，或者是解决遇到的困难问题。这一部分内容几乎是课程建设的关键点。
第五，编写教材。在编写教材时，切忌每人负责一章，最后拼合在一起，这样造成的结果往往是整体风格和知识结构形式分离。即使是由多人完成的书稿也必须经过多人多次的商议和研究整合，最后调整成一本章节知识结构衔接紧密的完整的教材。另外，在教材的开发过程中要注重突出特色，只有彰显出自己的特色才能在教材开发过程中立于不败之地。切忌没有自己的想法，照抄照搬，这是一种对知识不负责任的表现。
第六，课程资源的建设。资源建设方面包括很多内容，教师可以简单地理解为在进行课程实验的过程中，将相对应的课件、教案、录像等都制作出来，以备课程的开发和建设。
第七，网站建设、课程方法和手段、课程评价同时并行。教师在进行人员分工特别是网站建设时，切忌到最后将所有的东西都堆放在上面，没有体现出课程的展示特色。因此，教师可以在课程实践过程中对于临时出现的课程需求，随时增加新的展示板块。这样可以使网站建设的内容更加丰富，网站的链接等方面更加适合课程内容需要，而不仅仅只是一个平台。
第八，整理完成阶段。最后的总结、反思以及整改过程一定要注重提高课程建设的质量，精益求精。另外，还要将学校的政策和支持整理成文，用各种论证资料证明学校在建设精品课程过程中的支持和努力，奠定课程建设的基石。同时，也彰显精品课程走出校门后所代表的强大力量支持，体现出学校的整体文化内涵。
二、职业院校精品课程定位
对于一门精品课程，内容是非常重要的。因此，教师在建设精品课程过程中，要注意以下问题。
（1）课程定位要准确。精品课程的定位是一门课程的灵魂所在，它的方向决定了将来课程的整体发展方向。所以，教师必须站在一定的高度上确立定位，它必须要符合职业学校建设的总体要求和国家建设精品课程方向。其次，还要避免大而空的弊病。如果后期建设只是站在虚无缥缈的想法上去建设空中楼阁，即使后期资源建设得很到位，也未必能收获良好的效果。另外，思路立意要新颖，基于现实又要高于现实，体现出一种前沿理念，避免陈旧过时，跟不上时代的发展。
（2）调研分析要充分。在课程建设前期，要进行充分的调研分析来判断课程前景。调研结果，可以充分说明建设一门精品课程的必要性和原因。在2014年的精品课程评审中，也明确规定必须要递交一份文字总结性说明材料。所以，教师在做市场调研时，对调研各个方面要考虑充分，不能拘泥片面。另外，总结说明材料也可以使用各种数字、图片和各种证明材料，达到很好的说服力。
（3）特色要突出。每一门课程的建设，都要体现出所建设课程的特色之处。只有抓住课程定位的特色，才能让定位更加具有竞争力。
（4）思路要明确。清晰的思路，可以让教师对整个课程有一个很好的把握。在课程建设前期，教师需要将整体的课程设计整理好。比如，可以通过简单的图表和文字表现出课程新的立意，创新之处，在不同环节可以做出标注，一目了然。这让后期的课程建设有了很详细的规划图，更注重专业的深度和理论支撑。在表达教师的思路时，也可以尽量多使用图进行表示，因为图文并茂更加适合申报书的填写。
三、职业院校精品课程内容设计
针对课程内容部分，教师要注意以下几点。
（1）新旧课程内容对比要明确。传统课程中不太适合当前教学使用的部分，教师要做出明确的图表对比分析，说明增加和删除的原因。在此部分，要让各个团队成员共同参与商讨确定。
（2）新课程内容整合要有序化。将类似的章节或者不太符合逻辑关系的内容进行重新排序。对于相同步骤和方法的内容环节可以整合在一起，对学生起到触类旁通的作用。在这一环节，要请专家给予很好的建议和把关。
（3）课程内容逻辑关系要合理。在将课程内容整合后，要保证课程内容的逻辑关系严谨。让学生在学习之后能环环相扣，教师会在此环节增加拓展的内容让整体内容更加合理。
（4）在安排内容时还要注意按照课程前期的定位，切忌两者分裂开来。避免照抄照搬，东拼西凑，使课程内容脱离前期定位的方向。如果这样，不但导致后期做无用功，还会致使课程走进无路可走的境地。
参考文献：
[1]张信群.职业教育精品课程开发与建设研究[J].中国成人教育，2008（14）.
[2]张翔.国家精品课程就业与创业的建设与改革[J].中国职业技术教育，2008（13）.
[3]姚新庄.以精品课程建设为契机全面提升教学质量[J].太原城市职业技术学院学报，2008（03）.
[4]朱长发，张红，杨大山.浅谈高职精品课程的建设[J].中国职业技术教育，2010（15）.
[5]王少岩.论高等职业技术院校精品课程建设[J].辽宁教育行政学院学报，2004（07）.
[6]吕岩荣，王宏启，李光宇.试论高职院校精品课程建设[J].教育与职业，2006（32）.
[7]杜晓辉.基于精品课程的混合式教学在河北省职业院校的应用研究[D].河北师范大学，2011.
[8]周明.国家示范性高职院校建设行动研究[D].华东师范大学，2008.
[9]刘虎.高等职业院校专业建设研究[D].华东师范大学，2011.
关键词：精品课程；框架设计；课程定位；内容设计
中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）19-0077-02
随着职业教育改革的持续深入，精品课程建设工作越来越成为学校教科研工作的重中之重。那么，精品课程都包括哪些内容，如何着手建设精品课程，当教师编好校本教材、想将其建设成精品课程时应该如何去做？本文对此进行探索与研究。
一、职业院校精品课程框架设计
其实，在没有建成精品课程之前，很少有人能真正意义上理解什么是精品课程。精品课程并非是难以征服的庞然大物，而是一片风景无限、惊喜无限的树林。只要教师勇敢地走进去，边学边做，边做边学，团队协作，锲而不舍，就一定会收获累累硕果。职业教育改革持续深入，越来越多的学校开始重视精品课程建设工作。精品课程包括哪些方面的内容，如何建设精品课程，精品课程对教师的素质和能力有哪些具体要求，这些教师可能感到迷茫的问题，经过学习与实践，都会逐步得到解决。
以下是精品课程建设框架与流程图：博览相关书籍收集资料（打好理论基础）→研究课程教学大纲（了解当前课程发展形势）→组建课程团队（分工明确）→研究课程新标准和思路（解决新问题）→编写教材（注重突出特色）→课程资源建设：课件、教案等→网站建设、研究课程方法和手段、注重课程评价（教材试用中注意收集资料）→整合完成。
首先，教师要博览所建设精品课程涉及的相关专业书籍，让自己对本课程具有全面和扎实的专业理论知识基础。在这个过程中，教师经常会发现自己曾经对本专业的认识和相关的课程知识存在很多的知识漏洞。另外，在补充知识链条的过程中，还要注重知识向能量的转化，这也为精品课程的长期建设提供很好的储备力。
其次，研究教学大纲。在具备扎实专业知识基础上，教师才可以进行教学大纲的研究。通过了解当前本专业的教学大纲，可以非常翔实地通观整个课程的目标和要求。这项工作的根本目的就是让教师找出传统目标与先进的教学理念有哪些不同，找出自己创新的突破口。在熟悉本专业教学大纲的基础上挖掘更好的新教学方法和手段，来解决更实际的问题。
第三，组建课程团队。教师可以依据同专业、兴趣相投有利于教师平时工作的原则，也可以依据相关专业搭配的原则，科学地组建团队。根据团队所需的文字、计算机方面的专业人才搭配情况，在以专业为主的基础上，兼顾其他方面人员，提高课程建设速度。
第四，研究课程标准和思路。组建好课程团队后，教师就应该制定详细的建设方案，制定好课程建设的整体框架和思路。其中包括人员的分工，以及每一位成员的任务。最终还要考虑在计划的时间范围内，完成任务的保障措施。另外，还要注重反馈以及整体商议制定整改措施，或者是解决遇到的困难问题。这一部分内容几乎是课程建设的关键点。
第五，编写教材。在编写教材时，切忌每人负责一章，最后拼合在一起，这样造成的结果往往是整体风格和知识结构形式分离。即使是由多人完成的书稿也必须经过多人多次的商议和研究整合，最后调整成一本章节知识结构衔接紧密的完整的教材。另外，在教材的开发过程中要注重突出特色，只有彰显出自己的特色才能在教材开发过程中立于不败之地。切忌没有自己的想法，照抄照搬，这是一种对知识不负责任的表现。
第六，课程资源的建设。资源建设方面包括很多内容，教师可以简单地理解为在进行课程实验的过程中，将相对应的课件、教案、录像等都制作出来，以备课程的开发和建设。
第七，网站建设、课程方法和手段、课程评价同时并行。教师在进行人员分工特别是网站建设时，切忌到最后将所有的东西都堆放在上面，没有体现出课程的展示特色。因此，教师可以在课程实践过程中对于临时出现的课程需求，随时增加新的展示板块。这样可以使网站建设的内容更加丰富，网站的链接等方面更加适合课程内容需要，而不仅仅只是一个平台。
第八，整理完成阶段。最后的总结、反思以及整改过程一定要注重提高课程建设的质量，精益求精。另外，还要将学校的政策和支持整理成文，用各种论证资料证明学校在建设精品课程过程中的支持和努力，奠定课程建设的基石。同时，也彰显精品课程走出校门后所代表的强大力量支持，体现出学校的整体文化内涵。
二、职业院校精品课程定位
对于一门精品课程，内容是非常重要的。因此，教师在建设精品课程过程中，要注意以下问题。
（1）课程定位要准确。精品课程的定位是一门课程的灵魂所在，它的方向决定了将来课程的整体发展方向。所以，教师必须站在一定的高度上确立定位，它必须要符合职业学校建设的总体要求和国家建设精品课程方向。其次，还要避免大而空的弊病。如果后期建设只是站在虚无缥缈的想法上去建设空中楼阁，即使后期资源建设得很到位，也未必能收获良好的效果。另外，思路立意要新颖，基于现实又要高于现实，体现出一种前沿理念，避免陈旧过时，跟不上时代的发展。
（2）调研分析要充分。在课程建设前期，要进行充分的调研分析来判断课程前景。调研结果，可以充分说明建设一门精品课程的必要性和原因。在2014年的精品课程评审中，也明确规定必须要递交一份文字总结性说明材料。所以，教师在做市场调研时，对调研各个方面要考虑充分，不能拘泥片面。另外，总结说明材料也可以使用各种数字、图片和各种证明材料，达到很好的说服力。
（3）特色要突出。每一门课程的建设，都要体现出所建设课程的特色之处。只有抓住课程定位的特色，才能让定位更加具有竞争力。
（4）思路要明确。清晰的思路，可以让教师对整个课程有一个很好的把握。在课程建设前期，教师需要将整体的课程设计整理好。比如，可以通过简单的图表和文字表现出课程新的立意，创新之处，在不同环节可以做出标注，一目了然。这让后期的课程建设有了很详细的规划图，更注重专业的深度和理论支撑。在表达教师的思路时，也可以尽量多使用图进行表示，因为图文并茂更加适合申报书的填写。
三、职业院校精品课程内容设计
针对课程内容部分，教师要注意以下几点。
（1）新旧课程内容对比要明确。传统课程中不太适合当前教学使用的部分，教师要做出明确的图表对比分析，说明增加和删除的原因。在此部分，要让各个团队成员共同参与商讨确定。
（2）新课程内容整合要有序化。将类似的章节或者不太符合逻辑关系的内容进行重新排序。对于相同步骤和方法的内容环节可以整合在一起，对学生起到触类旁通的作用。在这一环节，要请专家给予很好的建议和把关。
（3）课程内容逻辑关系要合理。在将课程内容整合后，要保证课程内容的逻辑关系严谨。让学生在学习之后能环环相扣，教师会在此环节增加拓展的内容让整体内容更加合理。
（4）在安排内容时还要注意按照课程前期的定位，切忌两者分裂开来。避免照抄照搬，东拼西凑，使课程内容脱离前期定位的方向。如果这样，不但导致后期做无用功，还会致使课程走进无路可走的境地。
参考文献：
[1]张信群.职业教育精品课程开发与建设研究[J].中国成人教育，2008（14）.
[2]张翔.国家精品课程就业与创业的建设与改革[J].中国职业技术教育，2008（13）.
[3]姚新庄.以精品课程建设为契机全面提升教学质量[J].太原城市职业技术学院学报，2008（03）.
[4]朱长发，张红，杨大山.浅谈高职精品课程的建设[J].中国职业技术教育，2010（15）.
[5]王少岩.论高等职业技术院校精品课程建设[J].辽宁教育行政学院学报，2004（07）.
[6]吕岩荣，王宏启，李光宇.试论高职院校精品课程建设[J].教育与职业，2006（32）.
[7]杜晓辉.基于精品课程的混合式教学在河北省职业院校的应用研究[D].河北师范大学，2011.
[8]周明.国家示范性高职院校建设行动研究[D].华东师范大学，2008.
[9]刘虎.高等职业院校专业建设研究[D].华东师范大学，2011.