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摘 要：在编排新课标英语教材时，听力占据了学习内容的绝大部分。因为初中英语教学中的听力训练是培养学生综合运用能力的重要方法之一。学习语言的最终目的是运用，听、说、读、写的几个环节中，听是最基本的技能。听能充分激发学生的学习兴趣，让学生在合作与竞争中体验学习的快乐，还可以让学生养成认真听讲的良好习惯。通过听力训练，同学们的课堂记笔记的速度、理解能力、综合运用能力、口语表达能力等都有很大的提升。学生学习主动性更强了，学习成绩也大幅度提升。
关键词：听力；角色扮演；兴趣；学习效率
一、 引言
《义务教育英语课程标准》明确指出，英语使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。语言既是交流的工具，也是思维的工具。学习英语不仅要使他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还要发展他们跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。使学生通过英语听的训练掌握基本的语言知识，发展基本的听、说、读、写技能，形成用英语与他人交流的基本能力，进一步发展思维能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关学科知识奠定基础。然而，单纯的听、说、读、写难免会让学生产生厌学情绪。
二、 实施
借助多媒体，发挥想象力，学以致用，全面提高。
分阶段设定目标：初始阶段，设立问题简单，学生认真听便可理解。要求学生边听边记笔记，记下关键的信息点，如时间、地点、人物、事件、结果等等。这一阶段，只要能回答出Is...？ Yes， it is.或No， it isn’t.即可。训练一段时间之后，就进入listen and answer the questions，此时问题的难度增加了。这时的问题设置要求听清细节性的东西，回答此类问题：What...？ Where...？ When...？ How...？ Why...？ 以及What do you think of...？
以新目标八上Unit 6 I’m going to study computer science.为例：
Listen to the conversation in 1b， answer the following questions.
1）What are you going to be when you grow up？
2）How are you going to do that？
3）Why do you want to be a computer programmer？
4）When are you going to start？
就此对话而言，首先是老师提问题，学生回答这些问题，老师给以纠正或补充。之后是学生进行Roleplay conversation，这时的对话是课本上内容。练习了两组之后，学生就进行Pair work了。这时，学生可以根据爱好添加自己感兴趣的内容，所提问题也可是拓展性的问题。此时的对话已经进行到了学生最兴奋的时候，同学们提的问题越来越多，对话的内容也更丰富了。此时，教师因势利导，营造轻松愉快的氛围，鼓励学生放飞思维，发挥天马行空的想象力，让他们尝试学习的快乐，在轻松愉快、幽默睿智、活泼微笑中学习知识，增强能力。运用此方法训练之后，知识点已经全部掌握，句型已经会运用，对话也全部理解，并且运用自如。与此同时，知识点积累、复习巩固都收到了理想的效果。学生考试时，基础知识基本没有问题，学生课堂注意力集中，无分心或开小差和违纪现象。不需要维持课堂纪律，课堂单位时间内效率也很高，学生成绩大幅提升。
在上期对话训练的基础上，八年级下学期，对于教材中文章的处理仍然采用类似的方法，只是要求更高了。以八下新目标Unit 6 A man moves a mountain.为例：
Listen to the conversation， let the students ask some questions and encourage the others to answer them with as many words as they can. The questions are like these：
1）What story are they talking about？
2）How does the story begin？
3）What happened next？
4）Where would they put all the earth and stone from the mountains？
5）What do you think of the story and what can you get from it？
此环节的学习方式是给学生探究的空间。陶行知先生说过：“最好的教育是教学生自己做自己的先生”。英语这种语言学科应该给学生更多身临其境的操练，不断提高学生的听、说、读、写能力，让他们在自我思维状态下，进行有意义的work alone， pair work 或 group work。进行了几组练习之后，学生已经熟悉了听力材料，这时就鼓励学生进行retell。他们在听的时候已经把关键点记下来了，时间、地点、人物、事件、结果以及心得等等。接下来看着笔记就能把故事复述下来，最后根据自己的理解加上自己的评论补充完整。接下来是pair work，互相讲故事。每人用已经掌握的知识点，讲自己最感兴趣的故事，如，Journey to the West， Hou Yi Shoots the Suns， Nu Wa Repairs the Sky and so on.这个环节相当热闹，学生争相展示自己的能力和水平。两人比较一下，谁用上了更多的知识点。最后全班范围内进行对比，用的知识点最多，故事最长，错误最少的为获胜者，给以量化奖励。本环节体现出的教学效果最好，学生的基础知识扎实了，综合运用能力有很大提高。
概括实验前后的结果对比发现：使用本方法之前，课堂状态不佳，有开小差的，有写其他作业的，还有翻书的。好像是态度决定的，因为书上有对话，有人懒省事，翻开书看看都明白了。实际上，看后明白和听明白是两码事，效果相差太远了。使用此方法之后，课堂出现的以上问题全没了，听课效果很好。课堂上，全体学生都能认真记笔记，回答问题的积极性大幅提高，无论提问那个学生都能复述出来。虽说是听力训练，但它的收益是多方面的，学生的写作水平提高幅度更大，考试成绩也有很明显的提升。对于教师来说，课堂轻松自如，老师就是真正的导演，学生表演，真正做到了把课堂还给学生，教师省心，课堂高效！
三、 总结
我们一直提倡让学生自主学习，快乐学习。这种方法省时高效，学生兴趣浓，教师又轻松。而且，提高英语教学质量一直是好多教师的追求。利用这种方法，以课本为依据，以大纲为准绳，只要教师课前把课备好、备精、备细，设计好各个环节，设想到可能出现的各种情况和应对措施，想方设法调动学生学习的主动性和积极性，课堂上人人参与，人人动手写、动口说、动脑记，真正使语言课生动、活潑起来，那么，我们的英语教学肯定能取得更加理想的效果。
实践证明，listening and roleplay conversation使学生兴趣浓，成绩优，创作意识增强，自主学习意识提高，综合素质也有很大的提升。此方法还对学生的可持续性发展有指导作用，同时对学生的终身发展起着至关重要的作用。
关键词：听力；角色扮演；兴趣；学习效率
一、 引言
《义务教育英语课程标准》明确指出，英语使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。语言既是交流的工具，也是思维的工具。学习英语不仅要使他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还要发展他们跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。使学生通过英语听的训练掌握基本的语言知识，发展基本的听、说、读、写技能，形成用英语与他人交流的基本能力，进一步发展思维能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关学科知识奠定基础。然而，单纯的听、说、读、写难免会让学生产生厌学情绪。
二、 实施
借助多媒体，发挥想象力，学以致用，全面提高。
分阶段设定目标：初始阶段，设立问题简单，学生认真听便可理解。要求学生边听边记笔记，记下关键的信息点，如时间、地点、人物、事件、结果等等。这一阶段，只要能回答出Is...？ Yes， it is.或No， it isn’t.即可。训练一段时间之后，就进入listen and answer the questions，此时问题的难度增加了。这时的问题设置要求听清细节性的东西，回答此类问题：What...？ Where...？ When...？ How...？ Why...？ 以及What do you think of...？
以新目标八上Unit 6 I’m going to study computer science.为例：
Listen to the conversation in 1b， answer the following questions.
1）What are you going to be when you grow up？
2）How are you going to do that？
3）Why do you want to be a computer programmer？
4）When are you going to start？
就此对话而言，首先是老师提问题，学生回答这些问题，老师给以纠正或补充。之后是学生进行Roleplay conversation，这时的对话是课本上内容。练习了两组之后，学生就进行Pair work了。这时，学生可以根据爱好添加自己感兴趣的内容，所提问题也可是拓展性的问题。此时的对话已经进行到了学生最兴奋的时候，同学们提的问题越来越多，对话的内容也更丰富了。此时，教师因势利导，营造轻松愉快的氛围，鼓励学生放飞思维，发挥天马行空的想象力，让他们尝试学习的快乐，在轻松愉快、幽默睿智、活泼微笑中学习知识，增强能力。运用此方法训练之后，知识点已经全部掌握，句型已经会运用，对话也全部理解，并且运用自如。与此同时，知识点积累、复习巩固都收到了理想的效果。学生考试时，基础知识基本没有问题，学生课堂注意力集中，无分心或开小差和违纪现象。不需要维持课堂纪律，课堂单位时间内效率也很高，学生成绩大幅提升。
在上期对话训练的基础上，八年级下学期，对于教材中文章的处理仍然采用类似的方法，只是要求更高了。以八下新目标Unit 6 A man moves a mountain.为例：
Listen to the conversation， let the students ask some questions and encourage the others to answer them with as many words as they can. The questions are like these：
1）What story are they talking about？
2）How does the story begin？
3）What happened next？
4）Where would they put all the earth and stone from the mountains？
5）What do you think of the story and what can you get from it？
此环节的学习方式是给学生探究的空间。陶行知先生说过：“最好的教育是教学生自己做自己的先生”。英语这种语言学科应该给学生更多身临其境的操练，不断提高学生的听、说、读、写能力，让他们在自我思维状态下，进行有意义的work alone， pair work 或 group work。进行了几组练习之后，学生已经熟悉了听力材料，这时就鼓励学生进行retell。他们在听的时候已经把关键点记下来了，时间、地点、人物、事件、结果以及心得等等。接下来看着笔记就能把故事复述下来，最后根据自己的理解加上自己的评论补充完整。接下来是pair work，互相讲故事。每人用已经掌握的知识点，讲自己最感兴趣的故事，如，Journey to the West， Hou Yi Shoots the Suns， Nu Wa Repairs the Sky and so on.这个环节相当热闹，学生争相展示自己的能力和水平。两人比较一下，谁用上了更多的知识点。最后全班范围内进行对比，用的知识点最多，故事最长，错误最少的为获胜者，给以量化奖励。本环节体现出的教学效果最好，学生的基础知识扎实了，综合运用能力有很大提高。
概括实验前后的结果对比发现：使用本方法之前，课堂状态不佳，有开小差的，有写其他作业的，还有翻书的。好像是态度决定的，因为书上有对话，有人懒省事，翻开书看看都明白了。实际上，看后明白和听明白是两码事，效果相差太远了。使用此方法之后，课堂出现的以上问题全没了，听课效果很好。课堂上，全体学生都能认真记笔记，回答问题的积极性大幅提高，无论提问那个学生都能复述出来。虽说是听力训练，但它的收益是多方面的，学生的写作水平提高幅度更大，考试成绩也有很明显的提升。对于教师来说，课堂轻松自如，老师就是真正的导演，学生表演，真正做到了把课堂还给学生，教师省心，课堂高效！
三、 总结
我们一直提倡让学生自主学习，快乐学习。这种方法省时高效，学生兴趣浓，教师又轻松。而且，提高英语教学质量一直是好多教师的追求。利用这种方法，以课本为依据，以大纲为准绳，只要教师课前把课备好、备精、备细，设计好各个环节，设想到可能出现的各种情况和应对措施，想方设法调动学生学习的主动性和积极性，课堂上人人参与，人人动手写、动口说、动脑记，真正使语言课生动、活潑起来，那么，我们的英语教学肯定能取得更加理想的效果。
实践证明，listening and roleplay conversation使学生兴趣浓，成绩优，创作意识增强，自主学习意识提高，综合素质也有很大的提升。此方法还对学生的可持续性发展有指导作用，同时对学生的终身发展起着至关重要的作用。