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高中政治课是高中课程的重要组成部分。对于政治课，学生的第一印象就是理论性强、枯燥，因此学生对于政治学科的学习兴趣也一直不高，仅仅是为了拿高分而不得不选择死记硬背，这就导致政治课堂的教学效果一直不理想。
时事政治作为政治教学的有机组成部分，与政治教材有着密切的关系，如果将时事政治充分利用起来，与教材的讲解相互渗透、相互融合，不仅可以发挥出思想政治教育的时事效应，也能够活跃教学氛围，优化教学效果。那么如何将时事政治应用在高中政治教学中呢？
一、利用时事政治导入新课，激发学生的学习兴趣
对于政治课，学生往往难以提起学习的兴趣，如果教师一直采用传统填鸭式的教学模式开展教学，常会出现这样的情况：教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，教与学的效率都不高。长此以往，还会导致学生出现逆反情绪。此时，教师可以利用近期发生的国家大事作为切入点，激发出学生听讲的兴趣，让学生迅速进入角色之中，这样也可以更加顺利地讲解接下来的内容。
如在“多变的价格”这一节中，就可以将近几个月来黄金价格变动的内容引入其中，还可以利用多媒体播放一段关于人们抢购黄金的新闻，让学生进行思考：影响黄金价格变动的因素有哪些？为什么黄金是世界货币单位呢？大家抢购黄金会带来什么影响？对于这几个问题，可以鼓励学生以小组合作学习的形式进行讨论，这样课堂的氛围就可以很快地被调动起来，只要教师进行适当的指导，就能够帮助学生得出正确的答案，而学生在这种轻松愉悦的氛围中，也可以很快地掌握教材中的重点与难点知识。
二、利用时事政治帮助学生掌握抽象的概念和原理
高中思想政治课中包含着大量的抽象概念和原理，有些概念虽然学生常常听说，但是却看不到、摸不着，难以理解到概念本质的内涵，如果教师将时事政治插入到这些知识点中，就能够帮助学生更好地掌握与理解。
如在讲解关于“价值观的导向作用”时，很多学生虽然能够明确树立正确价值观的重要性，但是由于阅历水平的限制，他们的理解也仅仅局限在概念的表层，此时就可以结合实际的案例进行分析，让学生不仅可以理解树立正确价值观的重要性，也能够积极主动地进行实践，这样就达到了思想政治课的教学目的。
三、深入分析时事政治，提升学生分析问题与解决问题的能力
课堂上的学习时间是有限的，要想提升学生的综合能力，就必须采取行之有效的措施，帮助学生养成良好的思维习惯与思维方法，以取得事半功倍的学习效果。现代社会是一个终身化的学习社会，提升学生分析问题与解决问题的能力不仅能够提升学生的学习效果，对于学生日后的成长也是极为有利的。
例如：在讲授“我国政府是人民的政府”时，就可以以每年召开的全国人民代表大会为例，向学生介绍大会的内容，让学生根据教师的介绍来分析我国政府的职能与性质，与此同时，也可以鼓励学生以生活中的实例为出发点，思考各级政府在行使自己的职权时是否真正体现出了依法行政的观念，分析对政府权力监督的必要性与监督方法，这样不仅能够优化课堂教学的效果，还能够提升学生分析问题和解决问题的能力。
四、和时事政治结合起来分析教材中的各个模块
高考中，政治考查的重点是学生对知识的掌握能力。在近几年的高考政治中，有大量的时政要闻，作为一名合格的高中政治教师，必须要全面掌握近些年来国内外发生的重大时事政治信息，从中提炼出重点信息，将这些信息与教材中的模块进行有机的结合，帮助学生理解。如2012年莫言获得了诺贝尔奖、2013年房价的反弹、《自由贸易协定》的签订等，将这些材料进行有机结合，让学生从文化生活、经济生活、政治生活等方面进行分析，提出自己的见解。这样不仅能够将几个模块的知识进行有机的整合，也能够提升学生的综合能力。
五、将时事政治与课后练习相结合，发挥出教學的载体作用
时事政治不仅体现在课堂中，也渗透在各类型的考试题目中，这也是高考对学生能力的考查要求，即要求学生利用所学知识来解决生活中遇到的实际问题，因此做了一套试题就等于明白了社会上发生了什么大事件。考虑到这一因素，教师在选择参考题与材料时就需要紧密联系时代步伐，如人民币升值的利弊问题、房地产问题、全球气候变暖问题、贸易顺差的影响等。教师要以这些问题为背景，从政治、经济与哲学的角度来分析，以提升学生的理解、分析和应用能力，让学生能够胸有成竹地组织答题。
参考文献：
[1]宋荣华.浅谈时事政治在高中思想政治教学中的运用[J].时代教育（教育教学），2010，（09）.
[2]李朴.科学性与思想性相统一教学原则在高中政治理论课教学中的创新运用与发展[D].河南师范大学，2011.
[3]李景.人际交往智能和自知内省智能的培养在高中政治教学中的应用研究[D].河北大学，2010.
[4]朱成慧.论网络时代条件下高中学生政治学习能力的培育[D].苏州大学，2010.
时事政治作为政治教学的有机组成部分，与政治教材有着密切的关系，如果将时事政治充分利用起来，与教材的讲解相互渗透、相互融合，不仅可以发挥出思想政治教育的时事效应，也能够活跃教学氛围，优化教学效果。那么如何将时事政治应用在高中政治教学中呢？
一、利用时事政治导入新课，激发学生的学习兴趣
对于政治课，学生往往难以提起学习的兴趣，如果教师一直采用传统填鸭式的教学模式开展教学，常会出现这样的情况：教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，教与学的效率都不高。长此以往，还会导致学生出现逆反情绪。此时，教师可以利用近期发生的国家大事作为切入点，激发出学生听讲的兴趣，让学生迅速进入角色之中，这样也可以更加顺利地讲解接下来的内容。
如在“多变的价格”这一节中，就可以将近几个月来黄金价格变动的内容引入其中，还可以利用多媒体播放一段关于人们抢购黄金的新闻，让学生进行思考：影响黄金价格变动的因素有哪些？为什么黄金是世界货币单位呢？大家抢购黄金会带来什么影响？对于这几个问题，可以鼓励学生以小组合作学习的形式进行讨论，这样课堂的氛围就可以很快地被调动起来，只要教师进行适当的指导，就能够帮助学生得出正确的答案，而学生在这种轻松愉悦的氛围中，也可以很快地掌握教材中的重点与难点知识。
二、利用时事政治帮助学生掌握抽象的概念和原理
高中思想政治课中包含着大量的抽象概念和原理，有些概念虽然学生常常听说，但是却看不到、摸不着，难以理解到概念本质的内涵，如果教师将时事政治插入到这些知识点中，就能够帮助学生更好地掌握与理解。
如在讲解关于“价值观的导向作用”时，很多学生虽然能够明确树立正确价值观的重要性，但是由于阅历水平的限制，他们的理解也仅仅局限在概念的表层，此时就可以结合实际的案例进行分析，让学生不仅可以理解树立正确价值观的重要性，也能够积极主动地进行实践，这样就达到了思想政治课的教学目的。
三、深入分析时事政治，提升学生分析问题与解决问题的能力
课堂上的学习时间是有限的，要想提升学生的综合能力，就必须采取行之有效的措施，帮助学生养成良好的思维习惯与思维方法，以取得事半功倍的学习效果。现代社会是一个终身化的学习社会，提升学生分析问题与解决问题的能力不仅能够提升学生的学习效果，对于学生日后的成长也是极为有利的。
例如：在讲授“我国政府是人民的政府”时，就可以以每年召开的全国人民代表大会为例，向学生介绍大会的内容，让学生根据教师的介绍来分析我国政府的职能与性质，与此同时，也可以鼓励学生以生活中的实例为出发点，思考各级政府在行使自己的职权时是否真正体现出了依法行政的观念，分析对政府权力监督的必要性与监督方法，这样不仅能够优化课堂教学的效果，还能够提升学生分析问题和解决问题的能力。
四、和时事政治结合起来分析教材中的各个模块
高考中，政治考查的重点是学生对知识的掌握能力。在近几年的高考政治中，有大量的时政要闻，作为一名合格的高中政治教师，必须要全面掌握近些年来国内外发生的重大时事政治信息，从中提炼出重点信息，将这些信息与教材中的模块进行有机的结合，帮助学生理解。如2012年莫言获得了诺贝尔奖、2013年房价的反弹、《自由贸易协定》的签订等，将这些材料进行有机结合，让学生从文化生活、经济生活、政治生活等方面进行分析，提出自己的见解。这样不仅能够将几个模块的知识进行有机的整合，也能够提升学生的综合能力。
五、将时事政治与课后练习相结合，发挥出教學的载体作用
时事政治不仅体现在课堂中，也渗透在各类型的考试题目中，这也是高考对学生能力的考查要求，即要求学生利用所学知识来解决生活中遇到的实际问题，因此做了一套试题就等于明白了社会上发生了什么大事件。考虑到这一因素，教师在选择参考题与材料时就需要紧密联系时代步伐，如人民币升值的利弊问题、房地产问题、全球气候变暖问题、贸易顺差的影响等。教师要以这些问题为背景，从政治、经济与哲学的角度来分析，以提升学生的理解、分析和应用能力，让学生能够胸有成竹地组织答题。
参考文献：
[1]宋荣华.浅谈时事政治在高中思想政治教学中的运用[J].时代教育（教育教学），2010，（09）.
[2]李朴.科学性与思想性相统一教学原则在高中政治理论课教学中的创新运用与发展[D].河南师范大学，2011.
[3]李景.人际交往智能和自知内省智能的培养在高中政治教学中的应用研究[D].河北大学，2010.
[4]朱成慧.论网络时代条件下高中学生政治学习能力的培育[D].苏州大学，2010.