课堂提问环节具有激活学生思维、激发学生探究欲望的重要功能。提问也是小学语文教学的重要手段。在小学语文教学中科学设置提问环节，促进学生思维能力的提高，提高学生语文素养，是摆在小学语文教学面前的重要课题。
　　一、巧用课堂提问，激发学生学习热情
　　小学生探究事物的好奇心比较强，教师要根据学生这一特点，创设问题情境，激发学生的学习热情。如学习《黄山奇石》一文，教师板书课题，并针对课题提出问题：黄山奇石“奇”在什么地方？它的特点是什么？教师所提问题与课文主题紧密联系，激发了学生学习热情。学生认真阅读课文寻找答案，通过阅读了解了黄山奇石的特点，掌握了作者描写事物的方法。再如教学《我们只有一个地球》，教师向学生提出问题：为什么说我们只有一个地球，如果地球的环境恶化了，不适合人类生活生存了，是不是可以到别的星球上去生活呢？学生通过阅读课文寻找答案，为了使理由更加充分，有的学生还通过网络查询相关资料，通过搜集阅读材料，理解了保护地球的重要意义。因此，在教学中应该针对学生特点及具体教学内容设置提问，学生就会全身心投入到学习当中，探究答案，解决问题。
　　二、巧用提问，激活学生逻辑思维
　　在传统的小学语文教学中，教师的提问总是脱离学生生活实际，学生的思维积极性很难被激发出来，阅读效果不佳。而结合学生熟悉的生活进行提问，可以让学生进入生活情境，培养学生逻辑思维。在学习《钓鱼的启示》这篇课文时，教师为学生创设问题情境：如果生活中你跟小汤姆一样，跟父亲一起钓鱼，同样也钓到了平生最大的鱼，如果爸爸让你放掉，严格按规定办事，你会产生什么想法？自己会把鱼放掉吗？你对父亲是个怎样的看法？由于提问与学生日常生活联系了起来，学生的探究积极性也被激发出来，踊跃谈认识，说看法。有的学生说父亲遵守规定的做法，是值得尊重的，所以如果爸爸让我把鱼放掉，我会同意的；有的学生说，如果父亲让我把鱼放了，我会觉得父亲不近人情，太严格、固执，但是养成良好遵纪守法习惯，可以使自己受益终生，感觉失去这条大鱼，也是值得的；还有的说大家都要有规范意识，社会才会秩序井然，如果大家不遵守社会公德，整个社会就会陷入混乱。教师有针对性的提问，培养了学生的逻辑思维，受到了良好的品德教育。
　　三、巧用提问，培养学生创新意识
　　学生的创新意识需要教师用智慧的火把点燃，小学语文教材中有许多与创新意识有关的课文，教师要根据课文内容和学生特点，培养学生的创新意识，提高学生思维能力。如在学习《司马光》一文时，教师首先播放司马光跟小朋友一起玩耍的情景，然后暂停播放画面，向学生提出问题：“如果有小朋友不小心，从假山上掉进水缸里，你会怎么办？”学生畅所欲言，有的说可以将水缸推倒，有的说可叫大人帮忙，有的说可以让落水的小朋友抓住绳索，其他小朋友合力把他拉出来……再如，在学习《狼与小羊》一文时，教师抓住课文最后一句提问“课文最后一句是‘说着，狼向小羊扑去’，狼向小羊扑去会出现什么结果呢？”学生充分发挥想象，有的说狼向小羊扑去，结果扑空了，狼用力过猛，扑到悬崖下面去了；有的说，狼扑向小羊的时候，小羊向一边闪身，狼撞到了大树上，頭破血流；有的说狼向羊扑去的一霎那，听到一声枪响，狼应声倒下，隐蔽在树林后边的猎户开枪了……通过巧设提问，为学生打开了想象之门，培养了学生的创新意识。
　　四、巧用提问，渗透自主学习方法
　　小学生自制力较差，所以培养学生的自主学习能力的任务比较艰巨，要提高学生自主学习能力，必须教学生掌握自主学习的方法，如学习《晏子使楚》一文，教师并不是满堂讲解，而是发挥学生的主体作用，通过提问渗透自主学习方法：“同学们，我们应该如何学习这篇课呢？”学生纷纷举手“献计献策”，有的说要通过读课文，理解文中的生字新词；有的说要明确晏子使楚的原因是什么；有的说通过阅读要知道晏子是一个怎样的人；有的说应该通过阅读了解作者的写作手法，学习怎样描写人物……接下来，教师让学生按照自己提出的学习任务阅读课文，完成各项目标。实际上学生提出学习目标的过程，也渗透了如何学习一篇课文的方法，有利于学生自主学习能力的提高。
　　小学语文课堂提问是促进学生积极思维的重要手段。提问要结合学生特点，让学生在问题的引导下激发学习热情、增强探究欲望，通过提问，培养学生创新意识与自主学习能力，促进学生语文综合素养的提高。
　　张世甲，肃省永昌县新城子中学小学部教师。