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【摘 要】 近年来，随着教育教学领域的不断改革与发展，数学核心素养培养逐渐深入推广开来，并引起了广大学科教师的重视，因此，小学数学教师毫无例外地也对此投入了较大关注，尤其是其中的运算能力部分。针对运算能力这一数学核心素养，每一位小学教师都需要加大教学研究与实施力度，以益于小学生数学运算能力提升的同时为其学科综合能力进一步增强奠定良好基础。
【关键词】 核心素养 小学数学 运算能力
通常而言，小学数学核心素养所涉及的内容是多方面的，包括与数学学科学习相关的各种品质与能力，如数学抽象、逻辑推理、运算能力等等，其中数学运算能力是贯穿整个学科教学始终的，几乎每一部分数学知识学习都需要借助一定的運算能力，那么科学有效的教学培养策略就显得尤为重要了。据此，在平时学科教学过程中，各小学数学教师就需要在学生核心素养培养最终目标的指引下，就学生具体数学运算能力训练策略展开科学研究活动，以在持续更新改进中优化自身相关教学能力，促使小学生数学运算能力稳步增强。
一、加强审题训练，培养学生良好运算习惯
在具体学生数学运算能力锻炼过程中，良好的运算习惯通常是不可或缺的，在良好运算习惯的助力下，学生们的数学运算活动往往才可以取得预想的实践练习效果，迅速达成学习目的，而仔细审题习惯则是其中最重要的一个具体表现方面。据此，平时在以学生数学运算能力培养为目的展开教学活动的时候，任课教师就需要加强对学生所进行的审题训练的力度，助力学生综合性良好数学运算习惯养成，进而为最终学习目标的实现增添动力。
例如，在带领学生们学习《三位数乘两位数》这一部分数学知识的时候，进入课堂练习环节，我就对学生运算过程中所需良好审题能力进行了有效训练。具体而言，我先为学生们出了几道稍微复杂的运算习题，如“一辆小汽车，前3小时行驶了200千米，照这样计算，这辆车再行驶800千米，需要用多少小时？”等等。每出一道题，我就要求学生们先审题，而不要急于下笔做题，然后经过一段读题思考过程以后，我就从全班选择几名学生，让他们按照自己的理解来说出其中的关键词语、已知条件、所求问题、运算过程等等，同时鼓励其他同学就相关回答进行讨论补充。这样，慢慢地，学生们就在潜移默化中认识到了仔细审题的重要性，从而最终大大优化了学生们的综合性数学运算习惯，为其深一步锻炼提供了坚实基础。
二、回归实际生活，增强学生运算应用能力
鉴于数学学科知识与现实生活的紧密关联性，即使是对学生运算能力的培养，其最终目的也是益于学生掌握解决实际问题的技能，从而更好地生活。因此，在平时教育教学过程中，小学数学教师就需要将学生数学运算能力培养活动放到生活问题解决过程之中，从而益于小学生在科学实践锻炼中，慢慢增强数学运算应用能力，实现高效教学。
例如，在为学生们讲解完《小数的加法和减法》相关数学知识进入课堂练习环节，我就鼓励学生们运用前面所学去解决一些生活实际问题，如“同学李某家是开水果店的，现在他父亲去进了一批水果，加上箱子的重量一共是52.5千克，而箱子的实际重量是2.5千克，那么在计算货款的时候就遇到了一个问题，即这批水果的净重到底是多少千克呢？”“在一次跳远比赛中，同学甲跳了2.54米，他只比同学乙少跳了15厘米，那么请同学们思考计算一下同学乙最终跳了多远呢？”等等。在此过程中，我鼓励学生充分结合自己的生活所见所闻来进行全面思考分析，从而运用所学更加灵活地计算出问题的答案，而这一过程也就使得学生们的数学运算应用能力得到了极为有效地锻炼，同时明显得以提升。
三、鼓励学生反思，提升学生运算学习效率
任何知识学习过程都需要反思总结这一环节，否则的话人们很可能就会在错误的道路上越走越远，无法实现进步与发展。由此可知，在以小学生数学运算能力培养为目标展开教育教学活动的时候，数学教师就需要时时鼓励学生对自己以前所做的题目进行反思，从而总结出自己容易出现错误的点，同时就此想出有效的解决办法，以大大提升学生数学运算学习实践活动的效率。
例如，在平时具体教学活动中，我通常会要求每个小学生都自己准备一个错题本，同时每次做完练习题之后就将做错的题目摘抄到错题本上，如有的学生在做小数乘法相关题目时就很容易算错诸如“3.65乘以（）之后所得数大于3.65。A.等于1的数B.大于1的数C.小于1的数”等习题的答案。这样，每过一个星期，我都会专门留出一定的课堂时间，组织学生就他们以前所做运算习题进行总结与分析，从而帮他们找到避免错误出现的具体方法，益于不断完善其运算思路、习惯以及方法的基础上大大提升其数学运算学习效率，而最终的结果也是非常可喜的。
总之，运算能力作为数学核心素养内容中的重要一部分，对于小学生数学综合能力发展与提升是非常重要的，据此，在平时具体教学过程中，我们数学教师就需要着重基于此展开综合性研究活动，最终益于小学生数学运算能力大幅度提升。
参考文献
[1] 杨娟.核心素养下小学数学运算技能的培养[J].基础教育论坛，2018（28）：29-30.
[2] 潘春燕.如何在小学数学教学过程中发展学生的运算能力[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）：111-112.
【关键词】 核心素养 小学数学 运算能力
通常而言，小学数学核心素养所涉及的内容是多方面的，包括与数学学科学习相关的各种品质与能力，如数学抽象、逻辑推理、运算能力等等，其中数学运算能力是贯穿整个学科教学始终的，几乎每一部分数学知识学习都需要借助一定的運算能力，那么科学有效的教学培养策略就显得尤为重要了。据此，在平时学科教学过程中，各小学数学教师就需要在学生核心素养培养最终目标的指引下，就学生具体数学运算能力训练策略展开科学研究活动，以在持续更新改进中优化自身相关教学能力，促使小学生数学运算能力稳步增强。
一、加强审题训练，培养学生良好运算习惯
在具体学生数学运算能力锻炼过程中，良好的运算习惯通常是不可或缺的，在良好运算习惯的助力下，学生们的数学运算活动往往才可以取得预想的实践练习效果，迅速达成学习目的，而仔细审题习惯则是其中最重要的一个具体表现方面。据此，平时在以学生数学运算能力培养为目的展开教学活动的时候，任课教师就需要加强对学生所进行的审题训练的力度，助力学生综合性良好数学运算习惯养成，进而为最终学习目标的实现增添动力。
例如，在带领学生们学习《三位数乘两位数》这一部分数学知识的时候，进入课堂练习环节，我就对学生运算过程中所需良好审题能力进行了有效训练。具体而言，我先为学生们出了几道稍微复杂的运算习题，如“一辆小汽车，前3小时行驶了200千米，照这样计算，这辆车再行驶800千米，需要用多少小时？”等等。每出一道题，我就要求学生们先审题，而不要急于下笔做题，然后经过一段读题思考过程以后，我就从全班选择几名学生，让他们按照自己的理解来说出其中的关键词语、已知条件、所求问题、运算过程等等，同时鼓励其他同学就相关回答进行讨论补充。这样，慢慢地，学生们就在潜移默化中认识到了仔细审题的重要性，从而最终大大优化了学生们的综合性数学运算习惯，为其深一步锻炼提供了坚实基础。
二、回归实际生活，增强学生运算应用能力
鉴于数学学科知识与现实生活的紧密关联性，即使是对学生运算能力的培养，其最终目的也是益于学生掌握解决实际问题的技能，从而更好地生活。因此，在平时教育教学过程中，小学数学教师就需要将学生数学运算能力培养活动放到生活问题解决过程之中，从而益于小学生在科学实践锻炼中，慢慢增强数学运算应用能力，实现高效教学。
例如，在为学生们讲解完《小数的加法和减法》相关数学知识进入课堂练习环节，我就鼓励学生们运用前面所学去解决一些生活实际问题，如“同学李某家是开水果店的，现在他父亲去进了一批水果，加上箱子的重量一共是52.5千克，而箱子的实际重量是2.5千克，那么在计算货款的时候就遇到了一个问题，即这批水果的净重到底是多少千克呢？”“在一次跳远比赛中，同学甲跳了2.54米，他只比同学乙少跳了15厘米，那么请同学们思考计算一下同学乙最终跳了多远呢？”等等。在此过程中，我鼓励学生充分结合自己的生活所见所闻来进行全面思考分析，从而运用所学更加灵活地计算出问题的答案，而这一过程也就使得学生们的数学运算应用能力得到了极为有效地锻炼，同时明显得以提升。
三、鼓励学生反思，提升学生运算学习效率
任何知识学习过程都需要反思总结这一环节，否则的话人们很可能就会在错误的道路上越走越远，无法实现进步与发展。由此可知，在以小学生数学运算能力培养为目标展开教育教学活动的时候，数学教师就需要时时鼓励学生对自己以前所做的题目进行反思，从而总结出自己容易出现错误的点，同时就此想出有效的解决办法，以大大提升学生数学运算学习实践活动的效率。
例如，在平时具体教学活动中，我通常会要求每个小学生都自己准备一个错题本，同时每次做完练习题之后就将做错的题目摘抄到错题本上，如有的学生在做小数乘法相关题目时就很容易算错诸如“3.65乘以（）之后所得数大于3.65。A.等于1的数B.大于1的数C.小于1的数”等习题的答案。这样，每过一个星期，我都会专门留出一定的课堂时间，组织学生就他们以前所做运算习题进行总结与分析，从而帮他们找到避免错误出现的具体方法，益于不断完善其运算思路、习惯以及方法的基础上大大提升其数学运算学习效率，而最终的结果也是非常可喜的。
总之，运算能力作为数学核心素养内容中的重要一部分，对于小学生数学综合能力发展与提升是非常重要的，据此，在平时具体教学过程中，我们数学教师就需要着重基于此展开综合性研究活动，最终益于小学生数学运算能力大幅度提升。
参考文献
[1] 杨娟.核心素养下小学数学运算技能的培养[J].基础教育论坛，2018（28）：29-30.
[2] 潘春燕.如何在小学数学教学过程中发展学生的运算能力[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）：111-112.