【摘  要】 小学语文新课程标准中提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，广大教师面对新的任务，需要立即对教学展开相应的改革。语文核心素养包括 “语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”四个方面。基于这几点，教师需要在语文课堂上采取相应的教学策略，本文也将围绕这一点给出几点建议。
　　【关键词】 小学  语文教学  核心素养
　　培养学生的语文核心素养进一步深化了语文教学的作用，是一次对应试教育制度下传统教学目标的改革和更新，需要教师挣脱以往的教学束缚，将眼光放长远，使语文教学服务于学生的终身发展。这对于如同幼苗一般正吸收知识雨露的小学生来说是十分关键的。下面将从三个方面提出小学语文教学中培养学生核心素养的有效建议。
　　一、从语言构建展开核心教育
　　语文教学的工具性表现为对学生语言能力发展起到的作用。在平时的教学中，学生掌握词汇、连词成句、写作训练、丰富阅读，都是对他们语言能力的锻炼。久而久之，学生表达的词汇更丰富了，逻辑性更强了，显现出了文化水平的提升。以往的语文教学尽管也将主要精力放在了这几个教学环节中，但教师的目标更多的是让学生掌握现有的知识点，希望他们能够在考试中准确的给出答案，对语言的锻炼还有所不足。核心素养培养目标下，这样的教学目标和手段都需要做出调整，需要做到对学生能够接受的具体程度很敏感，才能在传授过程中结合具体的实际情况和教学任务进行个性化的指导和能力的发掘。在语文教学中，语文核心素养可以从各方各面体现出来。针对一篇语文课文，涉及到朗读、识记词汇、背诵段落、总结中心思想等方面。举例来说，在《奇怪的石头》一文中，重点要求教师指导学生去了解李四光是怎样一步步发现巨石的由来，帮助学生站在主人公的角度思考问题的解决办法，领会作者想要表达的意义。本篇课文的学习目标是识记课文中需要掌握的几组词汇;有感情地朗诵课文;读懂课文内容，感受主人公勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。这当中的第一项就是要求对语言构建的掌握。随着年级的增长，对不同层次的学生语言构建的掌握程度也有了不同的要求。水平更高一些的学生，不仅需要掌握基本的字词，还要逐渐开始锻炼总结段意文意，以及句中基本的修辞手法和情感色彩，这也是学习古诗词所必须具备的分析能力。面对一篇文章，在诵读的过程中，需要联系上下文语境，对作者的情感大意进行综合分析。
　　二、以创新思维培养为出发点开展教学
　　学生“思维的发展和提升”表现在他们思考问题的多样性和创新性等方面，这一点对于学生的终身发展来说是意义重大的。语文教学过程中，可供学生们自主创新的空间是广阔的，但教师往往没有对这一环节给予应有的重视，将本应留给学生们发挥的空间剥夺了，全部替换成了自身的讲解。这样的语文课堂带给学生的收获只能是十分有限的。如今，教师必须采用引导式的教学，借助学生们的个性和想象，使原本残缺的课堂教学更加完整，充满激情和思维的火花。
　　举个例子，教学《白杨》这篇课文的时候，首先给出一部分时间让学生自己去通读全文，掌握大概的故事内容。接下来作为教师问学生，白杨树有哪些特点呢？这个时候学生会将他们找到的原文读出来。然后教师继续发问，白杨树为什么在戈壁环境中还能一直生存下来？此时学生可能开始提出一些形容白杨树品质的词语。然后可以通过分组表演的形式，让学生将父子对话的情境分角色进行朗读，通过第一人称的视角揣摩文中父亲和孩子的情感和用意，学生真正领会，白杨到底指的是什么。最后教师针对文中最能表现课文核心思想和作者情感的关键词汇，例如“浑黄一体、清晰、挺秀”进行具体的解释，帮助学生总结中心思想，让学生学习白杨树坚韧不拔，不动摇不软弱的精神，在学习过程中遇到挫折和困恼，也不能轻易低头妥协。最后还可以让学生找出他们最欣赏的句子或者段落，模仿句式充分发挥想象写出新的句子。这对学生的创造力和发散思维能力都有极大的帮助。只有通过对学生兴趣的激发和引导，才可以真正做到在教学过程中与学生的想法相互结合，达到行之有效的教学效果。
　　三、围绕审美鉴赏以及创造开展教学
　　对于审美鉴赏以及创造实质就是对学生的情操积极陶冶，语文审美鉴赏以及创造主要根据语文教材，从而陶冶学生情操，也就是所谓的教师根据一定时代的审美意识向学生施加美的影响，在审美愉悦中表达陶冶性情的目的。因此语文教师在教学实践中要揭示语文审美性质，但语文在审美鉴赏中要依赖于学生才能成为审美对象。如果没有学生的审美便没有主体良好审美态度以及审美心境，其客体便失去审美价值。语文课程特点是人文性以及工具性的相互统一，但长期以来因为语言受到应试教育带来的影响，语文课程价值更多地突出工具性作用，没有起到应有的人文性以及审美性作用。在新课程教学建议中提出，对学生审美情趣以及积极人生态度进行培养能帮助学生掌握不同的学习方法，提高学生学习语文的能力。所以要根据语文学科特点，将这些内容逐渐地渗透到日常语文教学中。比如，李白的《望庐山瀑布》这首诗，后面两句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是极为瑰丽雄奇的描写，优美的风景、大胆的夸张，仿佛把庐山视为一幅极其优美的画作。而生硬地翻译字词显然无法达到理想效果，它需要学生从艺术的视角去鉴赏。也就是说，依靠对自然景物的认真观察和鉴赏，学生得以增加思维深处的美感存量，并由此形成更具创造力的想象。除了自然景观鉴赏之外，人文景觀、生动事件方面，也要求学生具备一定的艺术审美能力。
　　四、结语
　　综上所述，在新一轮的语文教学改革中，我们既要正视语文学科的规律，对小学生进行专业化的引导帮助，指引他们找到语文学习的方向，也要注重学生本身的核心素养的培养，让学生在学习过程中掌握主动选择权，能够充分地展现自我。对于小学语文教师来说，教学过程应当具有丰富性、多元性等特点，让学生在学习中体会到乐趣，爱上语文。
　　参考文献
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