论文部分内容阅读
【摘 要】现在许多学校在不断的改变考试形式，已经尝试在试题设计上贴近学生生活，有一部分学校放弃给低年级安排紧张的笔试考试，而是使学生在实践的生活情境中完成测验，让考试变得真实有趣，这样的考试形式就会符合学生的年龄阶段和身心发展，能够使学生的学习兴趣得到提高，还能够了解学生的语文学习情况和知识掌握程度。
【关键词】小学语文；策略；考试评价
【中图分类号】G622【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0246-01
一、小学语文考试评价的现状概况
从以前到现在，在基础教育改革中的重点和难点就包括小学语文考试评价，在新课改的指导下，考试评价制度在教师、各位专家和教育工作者的努力和探索中得到了改进，在小学语文的教学实践中已经取得了一定的成效。
现在许多学校在不断的改变考试形式，已经尝试在试题设计上贴近学生生活，有一部分学校放弃给低年级安排紧张的笔试考试，而是使学生在实践的生活情境中完成测验，让考试变得真实有趣，这样的考试形式就会符合学生的年龄阶段和身心发展，能够使学生的学习兴趣得到提高，还能够了解学生的语文学习情况和知识掌握程度。
但是还是有很多问题存在，比如：许多学校的唯一标准还是将试卷的考试成绩作为衡量学生语文学习，试题的内容还是注重语文知识技能，反而忽视情感态度和价值观，对学生的评价方式依然单一，还是存在很严重的应试教育现象等。
二、小学语文考试评价在当前存在的问题
1.过于注重卷面成绩，强化了评价的甄别选拔功能。
现在的小学考试评价依然是以考试成绩的形式为主，并且长期以来，家长和多数教师都会受传统的思维观念的影响，经常把考试成绩作为衡量学生语文学习情况的唯一标准。这样考试就成为了淘汰学习差，选拔成绩好的学生的工具，而不是用来检验自己、提高自己的一种手段。久而久之，这样的语文评价方式会影响学生的心理健康发展，同样会导致教师无法及时知道并纠正学生的学习情况，会使学生失去学习兴趣，不能有效的提高自己的学习能力。
2.忽视过程性评价，以结果性评价为主。
在当前的小学语文考试评价中，忽视对学生学习语文知识过程评价，过分关注结果性评价的问题也是普遍存在的。教师对学生的评价往往是注重学生的期末考试结果，却没有在意学生在学习过程中的付出和努力。这样会打消学生学习的积极性，不利于提高学生学习语文的兴趣，不能很好地发挥语文教学评价促进发展的功能。
3.较为单一的评价主体。
当前的小学语文考试评价还存在着单一的现象，在教学中教师是评价的主体，往往通过考试对学生作出评价，而学生只能接受教师通过考试和测验对自己作出评价。这种情况违背了以主体培养为特征的现代教育思想，应当不断的探索并且进行改进。
三、小学语文考试评价的有效策略
1.内容上，更加注重检测全面综合素养。
在当下的小学语文考试评价中主要是通过考试试卷来展现学生的成绩，试卷中的基础知识内容所占的比重很大，如：生字生词、组词造句、课文等。但是这些考试都是以记忆知识为主，大都是陈述性的内容，这并不能显示学生的真实语文学习情况。所以，教师可以增加试卷上的考试内容，适当的增加听力、朗诵、语言表达、书写质量和口语交际等知识，这样能够全方面的检测学生的语文综合素养。
2.时间上，更加关注日常的动态发展过程。
当前的小学语文教学中对学生的评价还是过分注重学生的考试得分，然而忽视了学生在日常学习中的表现，小学教师应对此进行适当的改善，从多方面分析学生的学习情况。所以，小学语文教师可以采用形成性评价和终结性评价相结合的评价方式应用到教学当中，使学生日常的发展也成为评价的一部分。
3.方法上，采用多样化的考试形式。
（1）开设情境化考试形式，让孩子快乐考试。
根据小学生所处年龄阶段的性格特点，他们的认知能力有限，但是好奇心比较强，为了使孩子更好的发展抽象思维方式，书面化的考试形式显然已经不能被学生接受，因此在我们探索开发学生智力水平的同时，应该积极主动地去寻找新型考试形式。
（2）命题交给学生，让孩子主动学习。
在新课标的要求下，注重“以生为本”的教育理念，同时，教师也可以将这种方式应用在考试评价中去，让学生去主动学习，比如，在讲授完一个章节后，让学生自己去命题，相互配合，最终融合为一份试卷进行考试，充分的调动学生的学习积极性。
4.结果上，采用多样化的评价方式。
（1）采用等级制和评语制的评价方式。
在我国传统教育下，一直以考试分数来评价学生的优劣，这样很容易带给他们极大的压力，对成绩不是很好的学生来说，打击了学习的自信心。因此，在考试之后的教学评价中，教师应该积极的去采用等級制和评语制，以此来减少考试分数对于学生带来的负面影响。
（2）主体评价多元化。
传统的教育评价大多采用教师评价学生的形式，为了使学生更好的接受评价结果，提高评价机制的有效性，应该大力提倡评价主体多元化。比如，采用师生互评、家长参评、学生自评、学生互评的评价方式，让学生评价机制具有立体化多元反馈的特点，对学生公平公正的评价，才能体现学生实际的学习情况。
【关键词】小学语文；策略；考试评价
【中图分类号】G622【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0246-01
一、小学语文考试评价的现状概况
从以前到现在，在基础教育改革中的重点和难点就包括小学语文考试评价，在新课改的指导下，考试评价制度在教师、各位专家和教育工作者的努力和探索中得到了改进，在小学语文的教学实践中已经取得了一定的成效。
现在许多学校在不断的改变考试形式，已经尝试在试题设计上贴近学生生活，有一部分学校放弃给低年级安排紧张的笔试考试，而是使学生在实践的生活情境中完成测验，让考试变得真实有趣，这样的考试形式就会符合学生的年龄阶段和身心发展，能够使学生的学习兴趣得到提高，还能够了解学生的语文学习情况和知识掌握程度。
但是还是有很多问题存在，比如：许多学校的唯一标准还是将试卷的考试成绩作为衡量学生语文学习，试题的内容还是注重语文知识技能，反而忽视情感态度和价值观，对学生的评价方式依然单一，还是存在很严重的应试教育现象等。
二、小学语文考试评价在当前存在的问题
1.过于注重卷面成绩，强化了评价的甄别选拔功能。
现在的小学考试评价依然是以考试成绩的形式为主，并且长期以来，家长和多数教师都会受传统的思维观念的影响，经常把考试成绩作为衡量学生语文学习情况的唯一标准。这样考试就成为了淘汰学习差，选拔成绩好的学生的工具，而不是用来检验自己、提高自己的一种手段。久而久之，这样的语文评价方式会影响学生的心理健康发展，同样会导致教师无法及时知道并纠正学生的学习情况，会使学生失去学习兴趣，不能有效的提高自己的学习能力。
2.忽视过程性评价，以结果性评价为主。
在当前的小学语文考试评价中，忽视对学生学习语文知识过程评价，过分关注结果性评价的问题也是普遍存在的。教师对学生的评价往往是注重学生的期末考试结果，却没有在意学生在学习过程中的付出和努力。这样会打消学生学习的积极性，不利于提高学生学习语文的兴趣，不能很好地发挥语文教学评价促进发展的功能。
3.较为单一的评价主体。
当前的小学语文考试评价还存在着单一的现象，在教学中教师是评价的主体，往往通过考试对学生作出评价，而学生只能接受教师通过考试和测验对自己作出评价。这种情况违背了以主体培养为特征的现代教育思想，应当不断的探索并且进行改进。
三、小学语文考试评价的有效策略
1.内容上，更加注重检测全面综合素养。
在当下的小学语文考试评价中主要是通过考试试卷来展现学生的成绩，试卷中的基础知识内容所占的比重很大，如：生字生词、组词造句、课文等。但是这些考试都是以记忆知识为主，大都是陈述性的内容，这并不能显示学生的真实语文学习情况。所以，教师可以增加试卷上的考试内容，适当的增加听力、朗诵、语言表达、书写质量和口语交际等知识，这样能够全方面的检测学生的语文综合素养。
2.时间上，更加关注日常的动态发展过程。
当前的小学语文教学中对学生的评价还是过分注重学生的考试得分，然而忽视了学生在日常学习中的表现，小学教师应对此进行适当的改善，从多方面分析学生的学习情况。所以，小学语文教师可以采用形成性评价和终结性评价相结合的评价方式应用到教学当中，使学生日常的发展也成为评价的一部分。
3.方法上，采用多样化的考试形式。
（1）开设情境化考试形式，让孩子快乐考试。
根据小学生所处年龄阶段的性格特点，他们的认知能力有限，但是好奇心比较强，为了使孩子更好的发展抽象思维方式，书面化的考试形式显然已经不能被学生接受，因此在我们探索开发学生智力水平的同时，应该积极主动地去寻找新型考试形式。
（2）命题交给学生，让孩子主动学习。
在新课标的要求下，注重“以生为本”的教育理念，同时，教师也可以将这种方式应用在考试评价中去，让学生去主动学习，比如，在讲授完一个章节后，让学生自己去命题，相互配合，最终融合为一份试卷进行考试，充分的调动学生的学习积极性。
4.结果上，采用多样化的评价方式。
（1）采用等级制和评语制的评价方式。
在我国传统教育下，一直以考试分数来评价学生的优劣，这样很容易带给他们极大的压力，对成绩不是很好的学生来说，打击了学习的自信心。因此，在考试之后的教学评价中，教师应该积极的去采用等級制和评语制，以此来减少考试分数对于学生带来的负面影响。
（2）主体评价多元化。
传统的教育评价大多采用教师评价学生的形式，为了使学生更好的接受评价结果，提高评价机制的有效性，应该大力提倡评价主体多元化。比如，采用师生互评、家长参评、学生自评、学生互评的评价方式，让学生评价机制具有立体化多元反馈的特点，对学生公平公正的评价，才能体现学生实际的学习情况。