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摘 要：在素质教育环境下，对于学生核心素养的培养投入了越来越多的精力，其目的是为了将教育的实质显露，并通过课堂教学将核心素养理念实施，小学阶段的学生由于年龄特征，对于知识的接受处于最佳阶段，所以对于学生核心素养相关能力的培养也应该从这个时期抓起，小学数学作为各个学科中的主要理科学科，许多学生感到枯燥无味并且有一定的难度，这就需要教师在教学中寻求方式方法，激发学生的学习热情和求知欲，需要教师在自身专业水平过硬的前提下，在课堂教学中融入更多的素质教育理念，提升课堂教学品质，让课堂不仅仅是单纯的传输知识，更是教会学生如何提升自身学习能力和拓展思维模式的环境，本文就小学数学命题和课堂思维教学两方面，在内容和品质上进行分析研究，希望能够提出一些有用的想法和建议，得出具有帮助性的结论。
关键词：小学数学命题;课堂思维教学
一、小学数学命题的概念和作用
随着新课程改革的深入发展，小学数学教学更注重对学生思考力的培养。小学数学课堂是小学生学习数学知识，锻炼数学思维，培养数学能力的重要时期。在教学过程中，我们不仅要教会学生如何学习，而且要培养他们的思维能力. 通过数学教学活动，激发学生求知的兴趣，引导学生积极的思考。在全面的培养学生的综合思维能力的同时，以确保小学数学的整体教学效果和教学质量能够得到有效的提高。培養学生的思维能力是小学数学教学的重要内容，同时也是素质教育以及新课改中明确的教学要求，更是提升学生综合素质的重要途径.但是从当前小学数学教学的现状来看，教师还是以强调解题技巧为主，忽视对学生思维能力的培养，进而导致学生的思维能力难以提升。
小学数学命题是一个抽象的概念，大体上是以学生的全面思维发展为根本，在核心素养下考核和衡量学生学习成绩和能力的一种方式，在教育重要性日益凸显的情况下，人们望子成龙心情的急切，对于孩子的学习成绩极为关注，作为教育一线的工作者--教师就成为其中的关键，一个优秀的教师应该对本学科的命题方向、教案内容和课堂教学模式进行深入研究，寻求最有效的方式进行教学，小学数学学科作为孩子接触数学的启蒙学科，命题的把握极为关键，在小学数学的整体学习中，命题的准确和有效性对于孩子的未来学业也起到了铺垫作用。
二、课堂思维教学的概念和作用
创新课堂教学模式在近年来受到教师和学生的欢迎，以课本为基础，将学生的思维能力发挥到最大限度，是课堂思维教学模式的根本目的，当下的教育不在是传统的应试教育，而是着重关注学生的学习能力，在小学数学学习中，思维能力作为其中最重要的学习能力，直接影响到学生的学习成绩和对数学学科的深入理解程度，课堂思维教学实际上就是一种寻求最适合教师自身特点，在迎合素质教育下培养学生核心素养的一种教学方式，重点在于提升学生的思维能力，从年龄和学科的角度讲，培养学生小学数学思维能力，对于学生今后的数学思维认知有指导性的帮助，对于小学数学教学的整体环境也起到了积极的推进作用。
三、小学数学命题和课堂思维教学的完美融合
基于素质教育的方针政策要求和教师对于孩子的责任心，许多新颖有效的课堂教学模式涌现出来，小学数学命题和课堂思维教学实际上是相辅相成的关系，两者缺一不可，前者是对于整体数学学科教学方向和内容的把握，后者则是对于学生核心素养下独立思考能力和解题思路的培养，两者结合在一起迸发出的效果，将会是非常具有实用性的教学模式，我们通过以下几个方面，结合教学案例，详细分析两者的融合效果。
第一，清晰教学，提升学生参与感和自我学习规划能力。这个阶段的学生对于数学学科是很陌生的，由于刚刚接触数字运用和公式运用，往往会茫然的接收老师传输的知识，而忽略了对于数学学科的理解和自身学习数学学科的规划，这就需要教师的正确引导，教师在小学数学实际教学中，首先应该帮助学生理解和捋顺小学数学命题的内涵，让学生明确的了解到自己在小学数学学习中应该具备的能力和学习方向，进而对自身学习进行规划，达到胸有成竹的学习小学数学学科。
第二，以问促思，提升学生思维能力。传统的课堂教学是完全灌输性的讲解，不利于学生的思维训练，所以在讲解每一节课之前，都需要教师用心准备一些引导性的问题，将学生带入思考的状态中，例如再讲解平均数、众数和中位数的特点是，不要急于讲述概念，要先提出问题，列举出一些数字在黑板上，然后让学生寻找其中某一个数的规律，可以引导提问学生，这个数和其他数有什么不同和相同，相互之间有没有发现联系和规律，然后通过教学方式一点一点的将概念渗透给学生，最终的答案交给学生来思考分析和发言，要鼓励学生踊跃发言，让课堂气氛活跃起来，才能激发学生的思维能力。
四、教学方法的当，全面引导学生思考
学生的思考要全面，要在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流、自主探究等活动培养学生多角度思考问题的能力，使数学思考有广度。我们可以用对比的教学方式来激发学生的探究欲望，将两道相近的题型放在一起展示给学生，让学生发现两道题的相同点和不同点，在公式方面和解题技巧方面进行引导，提升学生的思维广度，在小学数学教学中，有目的、有计划地对学生实施思维训练，有利于提高数学教学质量，有利于发展学生思维能力，从而全面提高学生的素质。
结语
优秀的课堂教学方式一定具备引导性、指向性和讨论性等交流特点，小学数学命题的内涵是以提升学生数学思维的全面发展为目的，以促进素质教育下学生核心素养能力培养为方向的政策性任务，老师在贯彻和落实过程中，势必要将自身的教学特点融入到课堂教学中，将小学数学命题和课堂思维模式拓展有效融合在一起，创新课堂思维教学模式，让其发挥最大的作用，让学生在课堂学习中能够发挥自身的优势，积极的参与到教学当中，不再是倾听者，在今后的教育过程中，也应该更多的关注小学数学教学过程中学生的思维能力训练与考核情况，积极的推进素质教育，这对于我国宏观年教育的推进有着重要意义。
参考文献：
[1]曹俊.数学建模思想在小学数学教学中的应用策略[J].文理导航，2019（33）：31
[2] 张卓苗.基于心流理论的小学生学习类移动应用设计研究[D].江南大学，2015.
[3] 周建国. 小学数学教学中对学生数学思维能力的培养[J]. 读与写（教育教学刊），2015，12（08）：225.
关键词：小学数学命题;课堂思维教学
一、小学数学命题的概念和作用
随着新课程改革的深入发展，小学数学教学更注重对学生思考力的培养。小学数学课堂是小学生学习数学知识，锻炼数学思维，培养数学能力的重要时期。在教学过程中，我们不仅要教会学生如何学习，而且要培养他们的思维能力. 通过数学教学活动，激发学生求知的兴趣，引导学生积极的思考。在全面的培养学生的综合思维能力的同时，以确保小学数学的整体教学效果和教学质量能够得到有效的提高。培養学生的思维能力是小学数学教学的重要内容，同时也是素质教育以及新课改中明确的教学要求，更是提升学生综合素质的重要途径.但是从当前小学数学教学的现状来看，教师还是以强调解题技巧为主，忽视对学生思维能力的培养，进而导致学生的思维能力难以提升。
小学数学命题是一个抽象的概念，大体上是以学生的全面思维发展为根本，在核心素养下考核和衡量学生学习成绩和能力的一种方式，在教育重要性日益凸显的情况下，人们望子成龙心情的急切，对于孩子的学习成绩极为关注，作为教育一线的工作者--教师就成为其中的关键，一个优秀的教师应该对本学科的命题方向、教案内容和课堂教学模式进行深入研究，寻求最有效的方式进行教学，小学数学学科作为孩子接触数学的启蒙学科，命题的把握极为关键，在小学数学的整体学习中，命题的准确和有效性对于孩子的未来学业也起到了铺垫作用。
二、课堂思维教学的概念和作用
创新课堂教学模式在近年来受到教师和学生的欢迎，以课本为基础，将学生的思维能力发挥到最大限度，是课堂思维教学模式的根本目的，当下的教育不在是传统的应试教育，而是着重关注学生的学习能力，在小学数学学习中，思维能力作为其中最重要的学习能力，直接影响到学生的学习成绩和对数学学科的深入理解程度，课堂思维教学实际上就是一种寻求最适合教师自身特点，在迎合素质教育下培养学生核心素养的一种教学方式，重点在于提升学生的思维能力，从年龄和学科的角度讲，培养学生小学数学思维能力，对于学生今后的数学思维认知有指导性的帮助，对于小学数学教学的整体环境也起到了积极的推进作用。
三、小学数学命题和课堂思维教学的完美融合
基于素质教育的方针政策要求和教师对于孩子的责任心，许多新颖有效的课堂教学模式涌现出来，小学数学命题和课堂思维教学实际上是相辅相成的关系，两者缺一不可，前者是对于整体数学学科教学方向和内容的把握，后者则是对于学生核心素养下独立思考能力和解题思路的培养，两者结合在一起迸发出的效果，将会是非常具有实用性的教学模式，我们通过以下几个方面，结合教学案例，详细分析两者的融合效果。
第一，清晰教学，提升学生参与感和自我学习规划能力。这个阶段的学生对于数学学科是很陌生的，由于刚刚接触数字运用和公式运用，往往会茫然的接收老师传输的知识，而忽略了对于数学学科的理解和自身学习数学学科的规划，这就需要教师的正确引导，教师在小学数学实际教学中，首先应该帮助学生理解和捋顺小学数学命题的内涵，让学生明确的了解到自己在小学数学学习中应该具备的能力和学习方向，进而对自身学习进行规划，达到胸有成竹的学习小学数学学科。
第二，以问促思，提升学生思维能力。传统的课堂教学是完全灌输性的讲解，不利于学生的思维训练，所以在讲解每一节课之前，都需要教师用心准备一些引导性的问题，将学生带入思考的状态中，例如再讲解平均数、众数和中位数的特点是，不要急于讲述概念，要先提出问题，列举出一些数字在黑板上，然后让学生寻找其中某一个数的规律，可以引导提问学生，这个数和其他数有什么不同和相同，相互之间有没有发现联系和规律，然后通过教学方式一点一点的将概念渗透给学生，最终的答案交给学生来思考分析和发言，要鼓励学生踊跃发言，让课堂气氛活跃起来，才能激发学生的思维能力。
四、教学方法的当，全面引导学生思考
学生的思考要全面，要在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流、自主探究等活动培养学生多角度思考问题的能力，使数学思考有广度。我们可以用对比的教学方式来激发学生的探究欲望，将两道相近的题型放在一起展示给学生，让学生发现两道题的相同点和不同点，在公式方面和解题技巧方面进行引导，提升学生的思维广度，在小学数学教学中，有目的、有计划地对学生实施思维训练，有利于提高数学教学质量，有利于发展学生思维能力，从而全面提高学生的素质。
结语
优秀的课堂教学方式一定具备引导性、指向性和讨论性等交流特点，小学数学命题的内涵是以提升学生数学思维的全面发展为目的，以促进素质教育下学生核心素养能力培养为方向的政策性任务，老师在贯彻和落实过程中，势必要将自身的教学特点融入到课堂教学中，将小学数学命题和课堂思维模式拓展有效融合在一起，创新课堂思维教学模式，让其发挥最大的作用，让学生在课堂学习中能够发挥自身的优势，积极的参与到教学当中，不再是倾听者，在今后的教育过程中，也应该更多的关注小学数学教学过程中学生的思维能力训练与考核情况，积极的推进素质教育，这对于我国宏观年教育的推进有着重要意义。
参考文献：
[1]曹俊.数学建模思想在小学数学教学中的应用策略[J].文理导航，2019（33）：31
[2] 张卓苗.基于心流理论的小学生学习类移动应用设计研究[D].江南大学，2015.
[3] 周建国. 小学数学教学中对学生数学思维能力的培养[J]. 读与写（教育教学刊），2015，12（08）：225.