班主任是否能使学生、家长和领导对他工作的满意率达到最大化，关键在于他如何驾驭班级、做好班级工作，如何把班主任这项神圣的工作当作艺术来追求。我认为，好班主任应像慈母、但非保姆。
　　班主任要做的事太多了。首先，他要服从学校领导的指挥，完成学校布置的各项工作任务。其次，他要搞好学科的教学工作。再次，他要协调好各科住课教师之间的关系，争取各位教师的配合和支持。最后，他要组织开展班级各项工作，管理好学生对于学生，班主任应该有爱心，以人为本，实行人性化管理，把学生当成自己的孩子，给予关心和爱护，给予慈母般的爱。但又不能像保姆呵护幼小婴儿那样，生怕他们吃不饱，穿不暖，事无巨细，处处包办代替。有的学生具有较强的独立意识，有一定的自主能力，不喜欢被捆住手脚，更不喜欢自己的个性在条条框框中被约束、磨灭。作为班主任应充分了解学生的这一心理特征，意识到学生首先是个人，有自己的思想，愿意在苦难中体验、磨练意志，喜欢在一定的场合表现自己。应把马斯洛的层次教育理论运用到对学生的管理中来。如果盲目地开展工作，往往事与愿违。班主任在班级管理中应扮演组织者、引导者、协调者的角色，起到宏观调控的作用，还学生自我，培养学生自我管理、自我监督的能力，让学生感受到老师的关爱和威严，使管理达到“人不在声在，声不在影在”的效果。
　　年轻的班主任，精力充沛，干劲十足，总希望把班主任工作做好，但往往“只顾低头拉车，忘记抬头看路”，以致有时误入歧途，甚至陷入车的尴尬境地。我也有过这样的经历：对班级工作一丝不苟，学生在校的点点滴滴都要过问，大到旷课、迟到、早退、打架等违反校纪校规的事情，小到学生的走路姿势、下课时和谁在一起等等，尽力把工作做好，但有时还是不能让学生、家长和学校满意。经过总结反思，发现原因在于管得太严、太死。
　　班主任工作是一门艺术，我们应抓住学生的心理特征，因材施教。好班主任应像慈母，但非保姆。
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