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◆摘 要：阅读是小学语文学习中的重要环节，也是小学生进行语言理解和语言应用学习的重要途径是学习语文的重要基础。事实上，小学语文教学的核心教学目标在于培养学生的阅读及写作能力。所以，由此可见，小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养，是小学语文教师在日常授课中所面临的重要挑战。在此基础上，教师应当积极探究教学方法。在激发学生阅读兴趣的同时，培养学生的阅读能力。但目前为止，随着我国小学语文的不断发展，我国的语文阅读教学还存在着一定的不足。本文就以浅析小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略为题，对相关问题进行分析研究，希望能提出有效的研究帮助。
◆关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力培养
培养学生阅读能力是小学语文阅读教学的核心教学目标。事实上，小学阶段作为学生的学习基础阶段，是养成学生良好阅读习惯和阅读能力的重要时期。所以小学语文教师必须着重对阅读教学加以重视，通过优秀科学的教学策略来培养学生的阅读能力。在目前的小学语文课堂情况来看，小学语文阅读教学依旧存在着一定的问题，所以对相关问题进行研究分析具有着重要的现实意义。
一、學生语文阅读学习能力存在的问题
（一）阅读目标笼统，积极性匮乏
在现阶段的小学语文课堂阅读教学中，教师虽然会培养学生的阅读能力。但在实际的教学效果中可以看出，大部分小学语文教师在进行阅读教学时都没有明确的教学目标，导致学生的学习积极性无法提升。哎，小学语文课堂教学中，教师在阅读教学中所发挥的作用过于主动，学生只能被动的进行学习。长此以往，就会对教师的阅读讲解产生依赖，导致学生的阅读能力无法自主提升。
（二）阅读方法不当
由于小学生年龄较小，在这个阶段，他们还没有养成良好的阅读习惯，也没有养成科学完善的自主学习方法。所以大多数小学生在进行阅读学习时，其阅读方法的应用依旧存在着较为薄弱的情况，虽然在老师的讲解一下，大多数学生都能对文章的阅读内容进行理解，但理解的准确度和完整性还有待提高。大部分学生在进行阅读时如果出现不懂的句子和词语。通常会选择直接跳过这种阅读方式显然是错误的。小学生无法积极准确的了解到文章的全部内容，就会出现阅读理解偏差的情况。
（三）阅读类别单一，缺少课外名著阅读
由于小学生年龄较小，所以他们大多数喜欢内容更为直观简单的阅读材料，包括漫画，小说等等。大部分小学生不喜欢主动积极的去阅读一些文字量较大，内容较为深邃的文学名著，更喜欢观看图文并茂的动漫类书籍。但这些课外阅读材料成为了小学生的主要阅读内容，真正阅读文学名著的学生占比较少。但是这些课外阅读材料的内容较为简单，不能帮助小学生提升其阅读能力，对小学生的帮助非常有限。
二、小学语文阅读教学与学生阅读能力培养路径
（一）创新情境，培养阅读能力
教师在进行小学语文阅读教学时，可以通过情景教学方法。来创造全新的阅读情景，从而培养学生的阅读能力。通过情景教学法，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以转变学生的学习观念。使得学生对于阅读材料有着更加直观的认识。但值得注意的是，想要创设阅读情景，教师必须在授课前提前根据文章内容进行课前授课准备，以小学生的实际学习情况和学习需求为基础，来创造符合学生发展和阅读能力培养的科学情景。只有这样，小学语文教师才能从创新情景的角度入手，培养学生的自主阅读能力。
（二）拓展阅读，培养阅读能力
随着新课程改革的不断推省，相关文件对于小学生的阅读标准也有了全新的要求。新课程改革标准中提出，小学生应尽可能拓展个人的阅读渠道，加强科阅读量，从而培养阅读能力。在这种标准下，越来越多的小学语文教师认识到了阅读教学的重要性。但在现阶段的小学语文阅读教学中，大多数阅读教学都集中在阅读技巧的教学和语言知识教学上。这种教学模式不能很好地满足学生的阅读能力，培养需求。所以小学语文教师必须积极鼓励并引导学生加大课外阅读量，通过大量阅读的方式来提升其理解能力和文字敏锐度。
在课堂教学中，如何探究提升学生阅读量的教学方法，是目前为止小学语文教师教学中的重中之重。小学语文教师可以在课堂教学中适量的引入一些课外阅读资源。从而拓展学生的阅读渠道，引导学生在课堂中接触一些经典的文学作品或国内外名著。通过这种方式，开拓小学生阅读视野的同时，也可以激发学生的学习热情和阅读兴趣。帮助他们找到自己感兴趣的文学名著，从而提升学生的阅读总量。
（三）突出主体，培养阅读能力
语文阅读教学过程中小学生才是课堂学习的主体，所以教师在进行阅读教学时应当着重突出学生的主体地位，将课堂的主动性还给小学生自己。通过引导和鼓励的方式，让学生自主发挥其学习的主观能动性。师生可以通过交流互动的方式来进行教学。教师讲授知识，学生也要表达自己的个人看法。在这样的交互过程中，教师就可以潜移默化的培养学生的阅读能力。
在小学阶段，学生的学习激情和学习动力是影响学生阅读能力培养的主要因素。所以教师要让学生成为阅读活动的积极参与者，帮助学生找到学习动力，维持学习热情。教师可以在课堂中为学生设立明确的阅读目标，然后引导学生积极自主的对阅读材料进行学习，从而推进学生的阅读能力提升。
三、结语
综上所述，在进行小学语文阅读教学时，教师必须着重注意对小学生个人到阅读能力进行培养。阅读教学到教学质量，不但关系着小学生的学习成绩，也将直接影响小学生阅读能力和语言应用能力思维的养成。所以培养小学生的阅读能力是小学语文教师课堂授课中所必须着重注意的教学重点。
参考文献
[1]汤燕.深度教学理念下的小学语文阅读教学策略分析[J].考试周刊，2021（28）：39-40.
[2]兰天龙.谈小学语文自主性阅读能力的培养策略[J].考试周刊，2021（27）：21-22.
◆关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力培养
培养学生阅读能力是小学语文阅读教学的核心教学目标。事实上，小学阶段作为学生的学习基础阶段，是养成学生良好阅读习惯和阅读能力的重要时期。所以小学语文教师必须着重对阅读教学加以重视，通过优秀科学的教学策略来培养学生的阅读能力。在目前的小学语文课堂情况来看，小学语文阅读教学依旧存在着一定的问题，所以对相关问题进行研究分析具有着重要的现实意义。
一、學生语文阅读学习能力存在的问题
（一）阅读目标笼统，积极性匮乏
在现阶段的小学语文课堂阅读教学中，教师虽然会培养学生的阅读能力。但在实际的教学效果中可以看出，大部分小学语文教师在进行阅读教学时都没有明确的教学目标，导致学生的学习积极性无法提升。哎，小学语文课堂教学中，教师在阅读教学中所发挥的作用过于主动，学生只能被动的进行学习。长此以往，就会对教师的阅读讲解产生依赖，导致学生的阅读能力无法自主提升。
（二）阅读方法不当
由于小学生年龄较小，在这个阶段，他们还没有养成良好的阅读习惯，也没有养成科学完善的自主学习方法。所以大多数小学生在进行阅读学习时，其阅读方法的应用依旧存在着较为薄弱的情况，虽然在老师的讲解一下，大多数学生都能对文章的阅读内容进行理解，但理解的准确度和完整性还有待提高。大部分学生在进行阅读时如果出现不懂的句子和词语。通常会选择直接跳过这种阅读方式显然是错误的。小学生无法积极准确的了解到文章的全部内容，就会出现阅读理解偏差的情况。
（三）阅读类别单一，缺少课外名著阅读
由于小学生年龄较小，所以他们大多数喜欢内容更为直观简单的阅读材料，包括漫画，小说等等。大部分小学生不喜欢主动积极的去阅读一些文字量较大，内容较为深邃的文学名著，更喜欢观看图文并茂的动漫类书籍。但这些课外阅读材料成为了小学生的主要阅读内容，真正阅读文学名著的学生占比较少。但是这些课外阅读材料的内容较为简单，不能帮助小学生提升其阅读能力，对小学生的帮助非常有限。
二、小学语文阅读教学与学生阅读能力培养路径
（一）创新情境，培养阅读能力
教师在进行小学语文阅读教学时，可以通过情景教学方法。来创造全新的阅读情景，从而培养学生的阅读能力。通过情景教学法，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以转变学生的学习观念。使得学生对于阅读材料有着更加直观的认识。但值得注意的是，想要创设阅读情景，教师必须在授课前提前根据文章内容进行课前授课准备，以小学生的实际学习情况和学习需求为基础，来创造符合学生发展和阅读能力培养的科学情景。只有这样，小学语文教师才能从创新情景的角度入手，培养学生的自主阅读能力。
（二）拓展阅读，培养阅读能力
随着新课程改革的不断推省，相关文件对于小学生的阅读标准也有了全新的要求。新课程改革标准中提出，小学生应尽可能拓展个人的阅读渠道，加强科阅读量，从而培养阅读能力。在这种标准下，越来越多的小学语文教师认识到了阅读教学的重要性。但在现阶段的小学语文阅读教学中，大多数阅读教学都集中在阅读技巧的教学和语言知识教学上。这种教学模式不能很好地满足学生的阅读能力，培养需求。所以小学语文教师必须积极鼓励并引导学生加大课外阅读量，通过大量阅读的方式来提升其理解能力和文字敏锐度。
在课堂教学中，如何探究提升学生阅读量的教学方法，是目前为止小学语文教师教学中的重中之重。小学语文教师可以在课堂教学中适量的引入一些课外阅读资源。从而拓展学生的阅读渠道，引导学生在课堂中接触一些经典的文学作品或国内外名著。通过这种方式，开拓小学生阅读视野的同时，也可以激发学生的学习热情和阅读兴趣。帮助他们找到自己感兴趣的文学名著，从而提升学生的阅读总量。
（三）突出主体，培养阅读能力
语文阅读教学过程中小学生才是课堂学习的主体，所以教师在进行阅读教学时应当着重突出学生的主体地位，将课堂的主动性还给小学生自己。通过引导和鼓励的方式，让学生自主发挥其学习的主观能动性。师生可以通过交流互动的方式来进行教学。教师讲授知识，学生也要表达自己的个人看法。在这样的交互过程中，教师就可以潜移默化的培养学生的阅读能力。
在小学阶段，学生的学习激情和学习动力是影响学生阅读能力培养的主要因素。所以教师要让学生成为阅读活动的积极参与者，帮助学生找到学习动力，维持学习热情。教师可以在课堂中为学生设立明确的阅读目标，然后引导学生积极自主的对阅读材料进行学习，从而推进学生的阅读能力提升。
三、结语
综上所述，在进行小学语文阅读教学时，教师必须着重注意对小学生个人到阅读能力进行培养。阅读教学到教学质量，不但关系着小学生的学习成绩，也将直接影响小学生阅读能力和语言应用能力思维的养成。所以培养小学生的阅读能力是小学语文教师课堂授课中所必须着重注意的教学重点。
参考文献
[1]汤燕.深度教学理念下的小学语文阅读教学策略分析[J].考试周刊，2021（28）：39-40.
[2]兰天龙.谈小学语文自主性阅读能力的培养策略[J].考试周刊，2021（27）：21-22.