根据《全日制普通高级中学思想政治课程标准》编写的高中思想政治课教材，从体现教师的主导作用和学生的主体地位出发，以学生发展为中心，十分注重学生学习方式及思维能力的培养。其中，课后练习是新教材实现教学目标的重要环节。因此，合理地处理课后练习，于高中思想政治课教学有着十分重要的意义。本文结合笔者的教学经验，谈谈对高中思想政治课练习题的基本认识与处理方法，以与各位同行交流。
　　
　　一、练习题的特点
　　
　　高中思想政治课教材分为经济常识、哲学常识和政治常识三大部分。其中，高一经济常识的课后练习类型有判断、比较、概括、选择、简答、辨析、设计、例证、计算、验证、讨论、分析、说明、小论文、评析、辩论、调查报告、模拟操作等；高二哲学常识课后练习类型有想想、议议、分析、辩论、说明、试试、探讨等；高三政治常识课后练习类型有辨析、说明、举例说明、简述、论述、材料分析等。以笔者之见，归纳起来，新教材的课后练习有以下三个特点：一是内容新颖。如“支票、汇票信用卡作为信用工具有哪些特点和优点”，反映了当前社会的热点问题。二是灵活多样。如“早在新中国成立之初，西方就有人预言中国政府解决不了人民的吃饭问题，至今仍有人怀疑中国能否解决自己的粮食问题。你怎样看待这个问题？”答案可以灵活多样，允许学生从多方面、多角度、多层面回答问题。三是贴近生活。如“运用发生在自己身边的生活实例，说明我国大力发展第三产业的重要意义”这类试题，贴近学生实际生活，学生很感兴趣，解答很投入，教学效果好。
　　
　　二、练习题的主要功能
　　
　　学生做练习的目的是为了从巩固所学知识入手，实现学习知识、培养能力、提高觉悟的目标。具体讲，新教材课后练习主要有以下一些功能。
　　1．从知识角度看。通过做练习题，如判断、简答、比较等题型，可以检验学生对已学知识的理解程度，帮助学生牢固基本概念、基本原理。而练习辨析、论述、说明、调查报告等题型，不仅能考察学生对基本知识的掌握程度，更能使学生从整体上把握教学内容的内在联系。如写有关经济常识第一课“依法纳税是公民的基本义务”的调查报告，就要求学生把握第二节的全部教学内容。为此，可以组织学生到当地税务部门、企业单位、个体经营户调查，深入了解目前的纳税情况，根据详实的资料撰写调查报告，然后让学生互相交流，教师点评，帮助学生从整体上把握教材内容的内在联系，加深对所学知识的理解。
　　2．从能力角度看。练习是培养学生辩证地、全面地认识问题本质，提高解决实际问题能力的有效手段。新教材的练习题，如经济常识的论述、例证、分析题，哲学常识的评论、探讨题，政治常识的材料分析、举例说明题等类型设计，结合了学生实际，有利于提高学生的抽象思维能力和辩证思维能力。以经济常识中“商品的二因素”为例，教学时教师可以提出“商品使用价值即商品质量优劣与价值实现的关系”这一分析题，组织学生进行分析、辩论，让学生在辩中学、学中辩，就能较好地培养学生的抽象思维能力和辩证思维能力。
　　3．从德育角度看。在当今社会生活中，少部分人存在着诚信缺失的问题，公民道德建设任务艰巨，这就向学校的德育工作提出了新的要求。作为中学德育主要渠道和主要途径的思想政治课教学，理所应当要在高中政治课教学中体现、渗透、凸显诚信教育。如让学生通过做哲学常识第三课“议议”中的第二题，帮助学生学会用“一分为二”的观点看待人和事，看待自己；通过做第五课“分析”中的第一题，帮助学生提高发挥主观能动性的能力，挖掘自身的潜力，把自己锻炼成对社会有用的人。
　　
　　三、练习题的处理方法
　　
　　教师在处理新教材课后练习时，要着眼于调动学生的积极性、主动性、创造性，充分发挥学生的主体作用。教材课后练习的内容富有时代气息，贴近学生实际生活，因此，一些比较简单的题目可以让学生自己思考，形成认识，组织答案。如粮食生产问题，可以组织学生调查当地农业生产的现状，以不断增长的实际数据为依据，解答“中国能不能解决人民的吃饭问题”这一疑虑。对于一些较复杂的问题，可以用“讨论—点拨—总结”的方式进行处理。其中讨论环节最为关键，因为通过讨论可以收到培养学生综合素质的明显效果；讨论也给学生提供了发表个人见解的机会，使他们的多种能力在讨论中得到锻炼和提高。当讨论遇到疑点受阻时，教师应及时点拨。讨论结束后，教师要认真进行总结，以使学生对所讨论的问题有一个比较全面的认识。如环境问题，可以组织学生先开展社会调查，找出目前环境方面存在的突出问题；然后让学生结合所学知识进行讨论，解答“治理环境影响经济的发展吗？”“发展经济和环境污染是一对矛盾吗？”等问题，使学生对环境问题有一个全面的了解和认识，同时提高语言的表达能力。除了上述方法，还可以根据实际情况，采用组织辩论会、撰写专题调查报告、模拟操作等形式解决问题，以达到使学生巩固知识、拓展视野、提高能力的目的。■