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摘 要：随着高职院校的不断扩招，高职学生的就业压力越来越大，就业形势十分严峻。国家十分关注创新就业教育的问题，为缓解高职学生的就业压力，李克强总理提倡“大众创业，万众创新”理念，“创客·创新·创业”三创教育便逐渐成为高职院校的就业教育新形式。以“创客”为主体，以“创新”促进“创业”，这不但能为高职学生提供新的就业途径，还能促使高职学生创业、就业能力和素质的全面提升，保证经济的稳健发展。文章就“三创”的内涵进行分析，指出高职学生就业教育的新思想以及努力方向，希望能为高职院校培养更多创业人才。
关键词：高职学生;就业教育;“三创”
中图分类号：G717.38 文献标识码：A 收稿日期：2020-07-02 文章编号：1674-120X（2020）35-0125-02
一、引言
李克强总理在2015年的相关政策中指出：“高职院校的学生不但需具备一定的专业理论知识，还要有足够强的实践能力，更要有创新意识，才能成为创新创业的主力军。”目前，在“大众创业，万众创新”的背景下，“创客·创新·创业”（以下简称“三创”）逐渐成为高职院校学生就业教育的新思维，其能有效提升高职学生的综合素质、创业能力和就业水平，为现代社会培养更优秀的人才。“三创”教育可有效打破以往“满堂灌”的教学形式，创新教学的理念、内容、方法，给高职学生带来更多创新思维，促使其突破局限，打破传统，在创业道路上顺利进行。现阶段，高职院校仍存在诸多就业创业问题，本研究对“创客·创新·创业”这一新思维进行了分析，希望能为高职学生就业带来更多思路。
二、高职学生就业教育现状和问题提出
目前，高职学生的就业难度越来越大，以往“先就业，再择业”的就业教育形式也逐渐陷入黔驴技穷的境地。2014年李克强总理提出“大众创业，万众创新”理念后，高职院校越来越重视创业教育，教学形式也逐渐转变为创业教育形式。但在高职院校中，学生创业比例比较低，且成功率不高，这主要是因为高职学生的创业能力不足、高职院校尚未提供良好的创业条件等。高职学生想要提高创业成功率，关键在于“创新”，有“新”方可在众多创业者中脱颖而出，因此，创新创业教育也逐渐变为高职学生就业教育的主旋律。由于新生代的高职学生朝气蓬勃，易于接受新事物，且创新能力较强，所以创新创业教育理念得以有效实施。但高职学生涉世未深，因此可在高校中建设创客空间，将“三创”思维良好地融入就业教育中，让众多“创客”脱颖而出。总之，“三创”这一新思维可有效拓展高职学生就业教育的思考空间。
三、“三创”内涵
（一）创客
“创客”一词来源于美国，主要是指将创意付诸实践的人群，强调“Do it yourself”的实践精神，非常符合当代高职学生就业教育的改革理念。麻省理工学院还制造了创客实验室，让更多的“创客”在创客空间里交流，为创意、创新提供了契机和平台。目前国内尚未形成成熟的创客空间，但随着创业教育的不断推进，创客实验室必将全面走进各大院校，为高职学生提供真实的创业平台，促使创业教育顺利开展。
（二）创新
创新主要是指思维见解与常规思路有显著差异，其可发生改善性的效益，引导人们做出寻常行为，总之，就是创造、更新、改变的有效结合。创新是高职学生创业的重要前提，也是其创业成功的捷径之一。高职学生思维能力强，能较为容易接受新技能、新思想、新思维，虽然受创业资金、创业理论、技术设备的局限，但仍能在有限的空间产生新点子，另辟蹊径可以说是高职学生创新、创业的取胜法宝。现阶段，高职学生的创业“创新”仍存在以下问题：一方面是“不宜求新”;另一方面是“求新尚可”，求“新”方式不对或过于满足现状，最终导致创业失败。“实践是检验真理的唯一标准”，在创新的路上，只有不断实践，从实践中获取“新”，以实践灼真知、辟蹊径，才能保证创业教育的实效性。
（三）创业
每年毕业的学生都很多，但给予其就业的空间则非常小，所以每年毕业生的就业压力非常大，想要获得理想岗位的机会也愈来愈小。在此背景下，“创业”则更符合当代高职学生的需求，“先就业，再择业”已难以缓解高职学生的就业压力。创业主要是指创业者不断整合、优化现有资源，追求更大的经济价值的过程，但如果高職学生的创新意识不高、创业信念不够、创业经验缺乏、创业知识不足、创业素养低下等，则非常容易导致创业失败，影响往后的就业。因此，为保证创业成功，高职院校应积极开展科学创业教育，提供更多创业条件，帮助高职学生解决创业问题，实现“三创”教育的有效性。
四、高职学生就业教育新思维
（一）创建创客实验室
创客空间包含了单一化、专业化、多样化产品，以及各种商业模式等，可为高职学生提供多种思路，促使其萌发创新念头。在高职院校创建创客实验室，不仅能提高学生的各种专业知识和技能，还能提升学生的就业、创业能力以及“三创”理论综合素养。同时，创客实验室属于一个交流和分享的空间，每位学生都能在空间中交流创意和想法，讨论创业模式，展示各种创意作品，为他人提供更多的创业方向和思路，促使众多“创客”共同进步，提供创业成功率。更重要的是，创客实验室能集结兴趣相投、志同道合的人群，形成一个隐形的团队，让学生协同互助，共同努力，实现创业成功，而这也能成为高职学生就业教育的素材。此外，创客实验室承载着很多学生的梦想和创意，学生能通过创客空间获得技术支持，共享设备，孵化团队，赢得合作，甚至能发展到一定规模从而打入市场。所以，在高职院校中创建创客实验室非常有必要。
（二）改变和创新教学
高职学生就业教育的两大主体是教师和学生，在“三创”教育中也要实现创造、创新。一方面，“三创”促使教师改变、创新教学形式。在“创客”的基础上开展“三创”教育，教师要全盘考虑教学中学生所需的材料、知识、技能，以及会遇到的问题与解决方案，引导启发，循循善诱，帮助学生养成良好的做事态度与思维习惯，让其无论遇到怎样的问题都能迎难而上，冷静思考，排查原因，总结和解决问题，在教学中获得不一样的创业体验。基于此，教师就必须时刻提升自己，让自己全面具备“创客”知识和技能，才能全面创新就业教育的形式和内容，保证教学效率。另一方面，“三创”为学生提供了创新、创造、创业条件。在“三创”教育中，学生不能拘泥于理论，要积极在实践中思考、学习、创造、创新，并努力克服各种各样的问题，直面失败，将“问题很难”转为“问题有了新思路”，不断完善自己的作品，缩小设想与作品之间的差异性，为创业之路铺垫基础，创造更好的条件。这种精益求精的精神能最大限度地提升高职学生的创业成功率。 （三）开拓创业渠道
有相关数据统计，我国有超过80%的高校大学生愿意尝试创业，所以，“三创”教育非常符合当代就业潮流，这种趋势对高职学生的择业有重要影响。但创业之路非常艰难，学生会面临资金、项目、市场、经验等多重压力，多数学生一开始便打退堂鼓。“三创”与融资推广、团队合作、互联网、创意交流等紧密联系，可帮助高职学生开拓就业视野、激发创意、亲密接触市场、孵化团队等，开拓更多就业、创业渠道。与此同时，高职学生在教师的指导下，也可积极创设各种创客平台，将创意想法付诸实践，制造新的产品，在创客空间展示，走出校园，投入市场，为广大高职学生带来更多的创业信心。可以说，“三创”教育与实践的结合，对高职院校发展、教师教学、学生创业、产业发展、就业指导等均有推进作用。
五、高职学生“三创”就业教育努力方向
（一）不断探索和改进教育模式，融入就业教育观
“三创”教育作为一种新型的就业教育模式，现阶段仍处于摸索前行的状态，许多高职院校的就业教育理念仍停留在择业和就业上，即使有“三创”教育意识，但授课方式仍以教师传授知识为主，学生实践机会少之又少。就目前而言，“三创”仍无法占据主导地位，因此，高职院校及教师应积极探索更多的教学形式，不断融入“三创”就业教育观，摸索出符合自身的新型教育模式。
（二）注重“三创”的多方建设以及协助发展
“三创”就业教育的创设和稳健发展，始终离不开国家和各部门的扶持和协助。例如，金融机构、教育部门等可制定创业政策、营造良好的环境，帮助学生提高创业成功率;高校可创办各种“三创”类型比赛，将比赛成绩与学分挂钩，给予奖励，促使学生大胆创新、创造;相关机构、公司等也可与学生进行实习合作，给予一定的技术支持和创业资本等，全面实现高职学生创业从校园步入市场和社会。
（三）确保就业教育因材施教与因地制宜
创客实验室是“三创”教育的基础，但创客实验室在现阶段尚无法成为各大高校创业的主导模式，所以“三创”教育必须因地制宜、因材施教，符合高职院校的具体实情。当然，教师可引导学生适當创建创客平台，积极学习“三创”知识，提升“三创”素养，传递“三创”精神，推广“三创”理念，将“三创”教育与传统就业教育融为一体。这样一来，不但不会脱离实际，还能满足高职学生的创业、就业需求，更符合当代的就业潮流。
六、结语
“三创”教育理念已逐渐成为高职院校就业教育的重要内容之一。虽然“三创”教育给就业教育和学生就业、创业带来了新思路，但“三创”教育模式仍要与实际相符，要在传统的就业教育基础上，创办创客实验室，不断探索和改进教育模式和就业教育观，摸索出符合本校的教育模式，这样才能最大限度地帮助学生在创业之路上越走越顺利，缓解高职学生的就业压力。
参考文献：
[1]祝李杨.“创客空间”视角下高职生创新创业教育的思考[J].教育现代化，2016，3（18）：20-22.
[2]吴兆明，郑爱翔.基于创客文化的高职学生创新创业教育发展策略研究[J].黑龙江畜牧兽医，2018（12）：216-219.
[3]刘小珍.高职院校创客教育模式探索[J].中国职业技术教育，2018（8）：82-86.
关键词：高职学生;就业教育;“三创”
中图分类号：G717.38 文献标识码：A 收稿日期：2020-07-02 文章编号：1674-120X（2020）35-0125-02
一、引言
李克强总理在2015年的相关政策中指出：“高职院校的学生不但需具备一定的专业理论知识，还要有足够强的实践能力，更要有创新意识，才能成为创新创业的主力军。”目前，在“大众创业，万众创新”的背景下，“创客·创新·创业”（以下简称“三创”）逐渐成为高职院校学生就业教育的新思维，其能有效提升高职学生的综合素质、创业能力和就业水平，为现代社会培养更优秀的人才。“三创”教育可有效打破以往“满堂灌”的教学形式，创新教学的理念、内容、方法，给高职学生带来更多创新思维，促使其突破局限，打破传统，在创业道路上顺利进行。现阶段，高职院校仍存在诸多就业创业问题，本研究对“创客·创新·创业”这一新思维进行了分析，希望能为高职学生就业带来更多思路。
二、高职学生就业教育现状和问题提出
目前，高职学生的就业难度越来越大，以往“先就业，再择业”的就业教育形式也逐渐陷入黔驴技穷的境地。2014年李克强总理提出“大众创业，万众创新”理念后，高职院校越来越重视创业教育，教学形式也逐渐转变为创业教育形式。但在高职院校中，学生创业比例比较低，且成功率不高，这主要是因为高职学生的创业能力不足、高职院校尚未提供良好的创业条件等。高职学生想要提高创业成功率，关键在于“创新”，有“新”方可在众多创业者中脱颖而出，因此，创新创业教育也逐渐变为高职学生就业教育的主旋律。由于新生代的高职学生朝气蓬勃，易于接受新事物，且创新能力较强，所以创新创业教育理念得以有效实施。但高职学生涉世未深，因此可在高校中建设创客空间，将“三创”思维良好地融入就业教育中，让众多“创客”脱颖而出。总之，“三创”这一新思维可有效拓展高职学生就业教育的思考空间。
三、“三创”内涵
（一）创客
“创客”一词来源于美国，主要是指将创意付诸实践的人群，强调“Do it yourself”的实践精神，非常符合当代高职学生就业教育的改革理念。麻省理工学院还制造了创客实验室，让更多的“创客”在创客空间里交流，为创意、创新提供了契机和平台。目前国内尚未形成成熟的创客空间，但随着创业教育的不断推进，创客实验室必将全面走进各大院校，为高职学生提供真实的创业平台，促使创业教育顺利开展。
（二）创新
创新主要是指思维见解与常规思路有显著差异，其可发生改善性的效益，引导人们做出寻常行为，总之，就是创造、更新、改变的有效结合。创新是高职学生创业的重要前提，也是其创业成功的捷径之一。高职学生思维能力强，能较为容易接受新技能、新思想、新思维，虽然受创业资金、创业理论、技术设备的局限，但仍能在有限的空间产生新点子，另辟蹊径可以说是高职学生创新、创业的取胜法宝。现阶段，高职学生的创业“创新”仍存在以下问题：一方面是“不宜求新”;另一方面是“求新尚可”，求“新”方式不对或过于满足现状，最终导致创业失败。“实践是检验真理的唯一标准”，在创新的路上，只有不断实践，从实践中获取“新”，以实践灼真知、辟蹊径，才能保证创业教育的实效性。
（三）创业
每年毕业的学生都很多，但给予其就业的空间则非常小，所以每年毕业生的就业压力非常大，想要获得理想岗位的机会也愈来愈小。在此背景下，“创业”则更符合当代高职学生的需求，“先就业，再择业”已难以缓解高职学生的就业压力。创业主要是指创业者不断整合、优化现有资源，追求更大的经济价值的过程，但如果高職学生的创新意识不高、创业信念不够、创业经验缺乏、创业知识不足、创业素养低下等，则非常容易导致创业失败，影响往后的就业。因此，为保证创业成功，高职院校应积极开展科学创业教育，提供更多创业条件，帮助高职学生解决创业问题，实现“三创”教育的有效性。
四、高职学生就业教育新思维
（一）创建创客实验室
创客空间包含了单一化、专业化、多样化产品，以及各种商业模式等，可为高职学生提供多种思路，促使其萌发创新念头。在高职院校创建创客实验室，不仅能提高学生的各种专业知识和技能，还能提升学生的就业、创业能力以及“三创”理论综合素养。同时，创客实验室属于一个交流和分享的空间，每位学生都能在空间中交流创意和想法，讨论创业模式，展示各种创意作品，为他人提供更多的创业方向和思路，促使众多“创客”共同进步，提供创业成功率。更重要的是，创客实验室能集结兴趣相投、志同道合的人群，形成一个隐形的团队，让学生协同互助，共同努力，实现创业成功，而这也能成为高职学生就业教育的素材。此外，创客实验室承载着很多学生的梦想和创意，学生能通过创客空间获得技术支持，共享设备，孵化团队，赢得合作，甚至能发展到一定规模从而打入市场。所以，在高职院校中创建创客实验室非常有必要。
（二）改变和创新教学
高职学生就业教育的两大主体是教师和学生，在“三创”教育中也要实现创造、创新。一方面，“三创”促使教师改变、创新教学形式。在“创客”的基础上开展“三创”教育，教师要全盘考虑教学中学生所需的材料、知识、技能，以及会遇到的问题与解决方案，引导启发，循循善诱，帮助学生养成良好的做事态度与思维习惯，让其无论遇到怎样的问题都能迎难而上，冷静思考，排查原因，总结和解决问题，在教学中获得不一样的创业体验。基于此，教师就必须时刻提升自己，让自己全面具备“创客”知识和技能，才能全面创新就业教育的形式和内容，保证教学效率。另一方面，“三创”为学生提供了创新、创造、创业条件。在“三创”教育中，学生不能拘泥于理论，要积极在实践中思考、学习、创造、创新，并努力克服各种各样的问题，直面失败，将“问题很难”转为“问题有了新思路”，不断完善自己的作品，缩小设想与作品之间的差异性，为创业之路铺垫基础，创造更好的条件。这种精益求精的精神能最大限度地提升高职学生的创业成功率。 （三）开拓创业渠道
有相关数据统计，我国有超过80%的高校大学生愿意尝试创业，所以，“三创”教育非常符合当代就业潮流，这种趋势对高职学生的择业有重要影响。但创业之路非常艰难，学生会面临资金、项目、市场、经验等多重压力，多数学生一开始便打退堂鼓。“三创”与融资推广、团队合作、互联网、创意交流等紧密联系，可帮助高职学生开拓就业视野、激发创意、亲密接触市场、孵化团队等，开拓更多就业、创业渠道。与此同时，高职学生在教师的指导下，也可积极创设各种创客平台，将创意想法付诸实践，制造新的产品，在创客空间展示，走出校园，投入市场，为广大高职学生带来更多的创业信心。可以说，“三创”教育与实践的结合，对高职院校发展、教师教学、学生创业、产业发展、就业指导等均有推进作用。
五、高职学生“三创”就业教育努力方向
（一）不断探索和改进教育模式，融入就业教育观
“三创”教育作为一种新型的就业教育模式，现阶段仍处于摸索前行的状态，许多高职院校的就业教育理念仍停留在择业和就业上，即使有“三创”教育意识，但授课方式仍以教师传授知识为主，学生实践机会少之又少。就目前而言，“三创”仍无法占据主导地位，因此，高职院校及教师应积极探索更多的教学形式，不断融入“三创”就业教育观，摸索出符合自身的新型教育模式。
（二）注重“三创”的多方建设以及协助发展
“三创”就业教育的创设和稳健发展，始终离不开国家和各部门的扶持和协助。例如，金融机构、教育部门等可制定创业政策、营造良好的环境，帮助学生提高创业成功率;高校可创办各种“三创”类型比赛，将比赛成绩与学分挂钩，给予奖励，促使学生大胆创新、创造;相关机构、公司等也可与学生进行实习合作，给予一定的技术支持和创业资本等，全面实现高职学生创业从校园步入市场和社会。
（三）确保就业教育因材施教与因地制宜
创客实验室是“三创”教育的基础，但创客实验室在现阶段尚无法成为各大高校创业的主导模式，所以“三创”教育必须因地制宜、因材施教，符合高职院校的具体实情。当然，教师可引导学生适當创建创客平台，积极学习“三创”知识，提升“三创”素养，传递“三创”精神，推广“三创”理念，将“三创”教育与传统就业教育融为一体。这样一来，不但不会脱离实际，还能满足高职学生的创业、就业需求，更符合当代的就业潮流。
六、结语
“三创”教育理念已逐渐成为高职院校就业教育的重要内容之一。虽然“三创”教育给就业教育和学生就业、创业带来了新思路，但“三创”教育模式仍要与实际相符，要在传统的就业教育基础上，创办创客实验室，不断探索和改进教育模式和就业教育观，摸索出符合本校的教育模式，这样才能最大限度地帮助学生在创业之路上越走越顺利，缓解高职学生的就业压力。
参考文献：
[1]祝李杨.“创客空间”视角下高职生创新创业教育的思考[J].教育现代化，2016，3（18）：20-22.
[2]吴兆明，郑爱翔.基于创客文化的高职学生创新创业教育发展策略研究[J].黑龙江畜牧兽医，2018（12）：216-219.
[3]刘小珍.高职院校创客教育模式探索[J].中国职业技术教育，2018（8）：82-86.