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【摘要】目前，国民经济不断发展，人民的生活质量逐步提升，教育问题渐渐成为大家所关注的重点话题，众多老师及家长对学生教育问题越来越担忧。而今，网络技术与计算机技术已被运用到各个行业中，教育领域也采用信息化技术来拓展教学模式。本文就高职英语教学课堂教学设计现状、信息化教学设计内涵等做具体分析，为提高信息化视角下高职英语教学水平提供一定建议。
【关键词】信息化教学;高职英语;课堂教学设计;存在问题;提升策略
【作者简介】储铁成（1984.10-），男，汉族，安徽六安人，安徽省汽车工业学校，讲师，本科，研究方向：高职英语课堂教学。
信息科技融合到高职英语教学中，实现了英语新课标教学的新突破，为教师教学提供了新办法，为学生的英语整体能力提高带来了新希望。高职英语是高职教学中最主要的基础学科之一。优质的英语教学可使高职生英语运用能力及英语成绩获取较大程度提高。数据化教学模式是当前最符合高职生英语课堂教学的形式之一，把数据化教学模式作为英语课堂教学设计的主要教学模式是迎合时代发展热潮，但在实际运用期间不免会有诸多问题呈现。目前，鉴于有关高职教育管理机构管理体系不健全，高职英语教师应投入大量精力把存在的此类问题有效杜绝，从而让高职生英语成绩获得显著提高，并将其培养成符合新时期发展的高素养人才。
一、信息化教学设计内涵
它是指以信息技术为基准，把高职生当作教学中心，高职生利用信息化技术对问题实施探究及实践，从而把英语知识加以整体应用，最终达到处理具体问题目的。新课改的推进，让高职学校在教学期间，更加高度关注对高职生实施个性化教育，不管是高职生的学习，还是教师的授课，均需与新时代接轨，改变以往滞后教学模式，与时俱进，从而对现存教学模式实施改良及创新。基于信息化教学背景下的高职英语教学，既能对丰富教学模式起到推动作用，还可丰富教学内容，让其以诸多方式展现在学生面前。比如，声音、微视频等。可提高课堂对高职生吸引力。另外，基于信息化教学背景下，不但可实现教学资源共享，打破空间与时间局限性，还能让高职生随时学习，规制和自身相宜的学习计划，这也是新教学模式与以往教学模式不同之处。高职生在英语教师制订情景中可最大程度发挥出自身踊跃性，利用建立知识体系完成自主探究。信息化教学实质是为了激励，让高职生利用数据化环境，达到课上处理具体问题目的，从而培养高职生创新能力与探索能力。
二、基于信息化教学背景下高职英语课堂教学设计需遵循的主要原则
1.科技与知识相结合原则。英语是全球惯用的交流语言，而信息技术同样也是全球重点发展对象，网络技术让全球各国间距离逐渐被拉近了，同时也缩短了英语学习距离。在高职英语课堂教学过程中，能有效运用英语语言习惯与发音，让英语学习更加精准。这应力求教师逐步学习发展，逐步提升自己知识修养，并把其二者结合运用到高职英语具体教学中。
2.以高职生为核心原则。若要呈现以高职生为教学核心，就应从诸多层面着手实施。教师需从内心改善对高职生地位认知，在高职英语课堂教学中，需高度关注高职生情感，并调动其踊跃性，采用高效信息技术提升课堂活跃度，打造课堂中优质学习气氛，激起学生的学习动力，合理施教。
3.实用原则。高职生应如何教育、提供何等教育，是高职学校目前所要结合到实际教学中的重要课题，在实用基础上将信息技术与高职英语实施课堂结合教学，同时在教学中将有关学习专业知识并入其中，让高职生可对知识全面掌握及充分利用。实用原则力求教师多积累教学经验，以高职生为核心，实事求是地实施教学。
三、目前高职英语信息化课堂教学存在的问题
1.英语课堂上高职生参与度不高。目前，诸多高职英语教师对信息化课堂教学目的、设计过程、内涵及实施步骤呈现出不理解状况。设计模式未有创新力，甚至教学观念也存在问题，未践行“以高职生为核心”“教、学、做”为主的教学观念，未对角色进行转换。思想意识跟不上，总以教师为教学主体，高职生参加课堂活动，并惯用多提问题模式进行教学，让高职生作答，这会让高职生自主学习的主观能动性得不到较好调动。
2.欠缺对信息化教学的有关规范。高职学校有关领导者严重欠缺对信息化教学考核体系的健全与探究，致使英语教师对教学过程中应用信息技术的兴趣不高，纵使校领导一再强调英语教学科学运用信息技术核心性。然而，仅是简单提倡对高职英语教学应用信息技术而已，并没有全面构建规章体系，没有相对考核对策来贯彻这一行动。致使在高职英语课堂教学期间，应用信息技术教学效果特别不完美，未有创新性。
3.英语课堂实际实用性不足。当今英语课堂教学设计严重欠缺实用性，纵使诸多教师为了提升课堂教学效果，也在通过现代信息技术对教学内容实施演示、自我设计制作课件。但其中目标不确立，部分教师只因追逐时髦而单独为调动高职生情绪、活跃课堂氛围而实行数据化技术教学，英语课堂设计欠缺足够创新内容，对高职生学习英语兴趣提升未附有任何激发作用。课堂教学本质与预期效果及局势状况严重不符，唯有把信息技术当作英语课堂教学辅助工具或点缀品，才可有效实施数据化教学。
四、基于信息化教学背景下高职英语课堂教学设计有效对策
1. 注重信息化英语教学反馈。高职院校有关管理领导需提高信息化教学反馈的关注度，应把考核体系构建完善。在实际考核期间，高职院校及教师均可对信息化教学进行效果做到系统掌握，而英语教学质量也能被纳入教师评职称指标中。另外，信息化教学运用效果会在高职电子网络程序中一一呈現出来，以便其他学科教师可以学习，推动高职生整体水平获取有效提升及培养。
2.革新高职英语课堂教学理念。随着科技不断发展，随着计算机网络技术逐步运用，促使了高职英语教学得到逐步改良及创新，多样化教育观念获得成效进行;但鉴于各大高校改革力度各不相同，教学设施运用程度也有所区别。因此，高职学校在实施英语教学创新中，一些教师依然通过过去教学模式及教学理念进行教学，很难和信息化技术有效融合。教师若要切实认识信息技术教学的核心性，提升自身整体素养及专业化水平，通过构建终身学习理念，真实掌握信息化技术具体操作模式，在英语课堂教学中，自然会在信息化技术下提升英语教学效果。 3.构建身临其境的英语教学情境。构建愉悦轻松学习环境，方可激起高职生英语学习兴趣。教师是英语课堂教学设计的总设计者，需为高职生提供英语语言实践交流环境，培养高职生英语语言表达水平。教师需灵活运用各种信息技术与各类语言资料，指导高职生实施多元化情境交流活动，运用信息技术帮助教师实施教学，激其高职生英语学习兴趣，信息技术可为高职生提供充足英语语言交际活动及实践契机。
比如，教师在讲到进行时态时，可以运用flash动画为高职生构建优质学习情境“几名男同学在打篮球，靓靓在操场上跑步”，这时需置入问题“What are boys doing？及What the girl doing？”两个问题，同学们便可非常轻松地答出：“The boys are playing basketball.The girl is ringing.”然后教师需再次指导同学们以此场景实施对话提问，同时要续写此场景过程。诸如：“靓靓在操场上跑步被篮球打到了头，男同学急着过去道歉，会发生如何的对话呢？”
4.利用媒体方式实施英语教学。多媒体可把文字、动画及图片有效融合，形成具有较强感官视频，利用语境及语言的有效融合，让学生有置身其中的感觉，以此强化高职生对英语知识的认知与了解。在英语课堂教学中，运用多媒体传播教学，可有效满足高职生年龄发展特点，还能符合高职生多样化求知欲。所以，高职英语教师需全面激起高职生学习英语的好奇心，构建身临其境的英语学习情境，强化高职生英语学习的踊跃性及自主学习兴趣。
比如，在学习“Weather”主题一课时，教师可以采用媒体方式播放有关歌曲及动画短片，激起高职生学习热忱，使学生可充分浸入到愉悦且轻松学习氛围中，这样有利于提升英语综合及实践等学习兴趣。
5.提升教师英语专业水平。教学是否可成效实施，教师作为指导者起到了特别主要作用。先要确保教师专业素养，而教师的专业素养主要体现在两个层面：一方面，是专业教学水平，教师应确保在英语课堂教学中具有足够专业性，这是当老师最基础职业素质;另一方面，是应确保对多媒体网络的熟练掌握水平，教师应按照英语课程不同内容运用不同媒体设备实施教学，在活跃课堂氛围的过程中，还要保证高职生可在最大限度上掌握与了解英语知识，提升信息化英语课堂教学效率，并对年龄偏大的教师，需放宽教师对数据网络的掌握能力，因人而异，合理施教。
6.改良期末考评办法。现阶段，国内高职院校学生逃课、上课睡觉、玩手机等问题特别严重，作为高职教师，应肃正课堂纪律，并将其并入期末考评中，把考试成绩当作考核的一部分。除了英语成绩外，高职生英语课上课出勤率、实践操作、日常作业完成状况等均应并入高职生综合考核中。诸多考核模式能够有效确保高职生学习效率，提升学生英语整体运用能力。
结语
基于信息化视域下，高职英语教学应逐步发展及创新，科技发展对师生也提出较高需求。高职教育目的在于培养具有专业技能的专业人才。目前，英语也成了现今公司在录用员工时一项主要衡量标志。教师作为课堂设计者，应做好指导员角色，高职生也应踊跃配合教师，二者均需一同缔造优质学习环境，展现出附有实践意义的英语教学，从而达到英语预期教学效果。
参考文献：
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[2]钟剑波.基于超星学习通的高职英语翻转课堂教学设计与实施[J].新一代，2020.25（15）：48，50.
[3]张茜.CLIL教学法在高职会计英语翻转课堂的设计与应用[J].中国宽带，2020（6）：147.
[4]唐林飞.基于新建构主义理论的高职英语口语课堂教学设计[J].黄河水利职业技术学院学报，2020.32（2）：83-87.
[5]甘静.思辨听力课堂活动设计在高职专业英语教学中的应用[J].江西电力职业技术学院学报，2020.33（4）：34-36.
[6]李金英.“互联网 ”背景下高职英语翻转课堂教学设计反思[J].商情，2020（37）：246.
[7]任璐璐.信息化教学为视角下分析高职英语教学的课堂设计[J].文渊（高中版），2020（5）：15.
[8]贺春芳.浅谈信息化背景下的高职英语课堂 ——以两课时的教学设计为例[J].科教文汇，2019（34）：169-170.
[9]韩薇.基于翻转课堂教学模式的高职英语教学课堂设计[J].文化创新比较研究，2019.3（2）：134-135.
[10]談向华.基于翻转课堂模式的高职公共英语教学设计与实现探究[J].经贸实践，2019（20）：323.
【关键词】信息化教学;高职英语;课堂教学设计;存在问题;提升策略
【作者简介】储铁成（1984.10-），男，汉族，安徽六安人，安徽省汽车工业学校，讲师，本科，研究方向：高职英语课堂教学。
信息科技融合到高职英语教学中，实现了英语新课标教学的新突破，为教师教学提供了新办法，为学生的英语整体能力提高带来了新希望。高职英语是高职教学中最主要的基础学科之一。优质的英语教学可使高职生英语运用能力及英语成绩获取较大程度提高。数据化教学模式是当前最符合高职生英语课堂教学的形式之一，把数据化教学模式作为英语课堂教学设计的主要教学模式是迎合时代发展热潮，但在实际运用期间不免会有诸多问题呈现。目前，鉴于有关高职教育管理机构管理体系不健全，高职英语教师应投入大量精力把存在的此类问题有效杜绝，从而让高职生英语成绩获得显著提高，并将其培养成符合新时期发展的高素养人才。
一、信息化教学设计内涵
它是指以信息技术为基准，把高职生当作教学中心，高职生利用信息化技术对问题实施探究及实践，从而把英语知识加以整体应用，最终达到处理具体问题目的。新课改的推进，让高职学校在教学期间，更加高度关注对高职生实施个性化教育，不管是高职生的学习，还是教师的授课，均需与新时代接轨，改变以往滞后教学模式，与时俱进，从而对现存教学模式实施改良及创新。基于信息化教学背景下的高职英语教学，既能对丰富教学模式起到推动作用，还可丰富教学内容，让其以诸多方式展现在学生面前。比如，声音、微视频等。可提高课堂对高职生吸引力。另外，基于信息化教学背景下，不但可实现教学资源共享，打破空间与时间局限性，还能让高职生随时学习，规制和自身相宜的学习计划，这也是新教学模式与以往教学模式不同之处。高职生在英语教师制订情景中可最大程度发挥出自身踊跃性，利用建立知识体系完成自主探究。信息化教学实质是为了激励，让高职生利用数据化环境，达到课上处理具体问题目的，从而培养高职生创新能力与探索能力。
二、基于信息化教学背景下高职英语课堂教学设计需遵循的主要原则
1.科技与知识相结合原则。英语是全球惯用的交流语言，而信息技术同样也是全球重点发展对象，网络技术让全球各国间距离逐渐被拉近了，同时也缩短了英语学习距离。在高职英语课堂教学过程中，能有效运用英语语言习惯与发音，让英语学习更加精准。这应力求教师逐步学习发展，逐步提升自己知识修养，并把其二者结合运用到高职英语具体教学中。
2.以高职生为核心原则。若要呈现以高职生为教学核心，就应从诸多层面着手实施。教师需从内心改善对高职生地位认知，在高职英语课堂教学中，需高度关注高职生情感，并调动其踊跃性，采用高效信息技术提升课堂活跃度，打造课堂中优质学习气氛，激起学生的学习动力，合理施教。
3.实用原则。高职生应如何教育、提供何等教育，是高职学校目前所要结合到实际教学中的重要课题，在实用基础上将信息技术与高职英语实施课堂结合教学，同时在教学中将有关学习专业知识并入其中，让高职生可对知识全面掌握及充分利用。实用原则力求教师多积累教学经验，以高职生为核心，实事求是地实施教学。
三、目前高职英语信息化课堂教学存在的问题
1.英语课堂上高职生参与度不高。目前，诸多高职英语教师对信息化课堂教学目的、设计过程、内涵及实施步骤呈现出不理解状况。设计模式未有创新力，甚至教学观念也存在问题，未践行“以高职生为核心”“教、学、做”为主的教学观念，未对角色进行转换。思想意识跟不上，总以教师为教学主体，高职生参加课堂活动，并惯用多提问题模式进行教学，让高职生作答，这会让高职生自主学习的主观能动性得不到较好调动。
2.欠缺对信息化教学的有关规范。高职学校有关领导者严重欠缺对信息化教学考核体系的健全与探究，致使英语教师对教学过程中应用信息技术的兴趣不高，纵使校领导一再强调英语教学科学运用信息技术核心性。然而，仅是简单提倡对高职英语教学应用信息技术而已，并没有全面构建规章体系，没有相对考核对策来贯彻这一行动。致使在高职英语课堂教学期间，应用信息技术教学效果特别不完美，未有创新性。
3.英语课堂实际实用性不足。当今英语课堂教学设计严重欠缺实用性，纵使诸多教师为了提升课堂教学效果，也在通过现代信息技术对教学内容实施演示、自我设计制作课件。但其中目标不确立，部分教师只因追逐时髦而单独为调动高职生情绪、活跃课堂氛围而实行数据化技术教学，英语课堂设计欠缺足够创新内容，对高职生学习英语兴趣提升未附有任何激发作用。课堂教学本质与预期效果及局势状况严重不符，唯有把信息技术当作英语课堂教学辅助工具或点缀品，才可有效实施数据化教学。
四、基于信息化教学背景下高职英语课堂教学设计有效对策
1. 注重信息化英语教学反馈。高职院校有关管理领导需提高信息化教学反馈的关注度，应把考核体系构建完善。在实际考核期间，高职院校及教师均可对信息化教学进行效果做到系统掌握，而英语教学质量也能被纳入教师评职称指标中。另外，信息化教学运用效果会在高职电子网络程序中一一呈現出来，以便其他学科教师可以学习，推动高职生整体水平获取有效提升及培养。
2.革新高职英语课堂教学理念。随着科技不断发展，随着计算机网络技术逐步运用，促使了高职英语教学得到逐步改良及创新，多样化教育观念获得成效进行;但鉴于各大高校改革力度各不相同，教学设施运用程度也有所区别。因此，高职学校在实施英语教学创新中，一些教师依然通过过去教学模式及教学理念进行教学，很难和信息化技术有效融合。教师若要切实认识信息技术教学的核心性，提升自身整体素养及专业化水平，通过构建终身学习理念，真实掌握信息化技术具体操作模式，在英语课堂教学中，自然会在信息化技术下提升英语教学效果。 3.构建身临其境的英语教学情境。构建愉悦轻松学习环境，方可激起高职生英语学习兴趣。教师是英语课堂教学设计的总设计者，需为高职生提供英语语言实践交流环境，培养高职生英语语言表达水平。教师需灵活运用各种信息技术与各类语言资料，指导高职生实施多元化情境交流活动，运用信息技术帮助教师实施教学，激其高职生英语学习兴趣，信息技术可为高职生提供充足英语语言交际活动及实践契机。
比如，教师在讲到进行时态时，可以运用flash动画为高职生构建优质学习情境“几名男同学在打篮球，靓靓在操场上跑步”，这时需置入问题“What are boys doing？及What the girl doing？”两个问题，同学们便可非常轻松地答出：“The boys are playing basketball.The girl is ringing.”然后教师需再次指导同学们以此场景实施对话提问，同时要续写此场景过程。诸如：“靓靓在操场上跑步被篮球打到了头，男同学急着过去道歉，会发生如何的对话呢？”
4.利用媒体方式实施英语教学。多媒体可把文字、动画及图片有效融合，形成具有较强感官视频，利用语境及语言的有效融合，让学生有置身其中的感觉，以此强化高职生对英语知识的认知与了解。在英语课堂教学中，运用多媒体传播教学，可有效满足高职生年龄发展特点，还能符合高职生多样化求知欲。所以，高职英语教师需全面激起高职生学习英语的好奇心，构建身临其境的英语学习情境，强化高职生英语学习的踊跃性及自主学习兴趣。
比如，在学习“Weather”主题一课时，教师可以采用媒体方式播放有关歌曲及动画短片，激起高职生学习热忱，使学生可充分浸入到愉悦且轻松学习氛围中，这样有利于提升英语综合及实践等学习兴趣。
5.提升教师英语专业水平。教学是否可成效实施，教师作为指导者起到了特别主要作用。先要确保教师专业素养，而教师的专业素养主要体现在两个层面：一方面，是专业教学水平，教师应确保在英语课堂教学中具有足够专业性，这是当老师最基础职业素质;另一方面，是应确保对多媒体网络的熟练掌握水平，教师应按照英语课程不同内容运用不同媒体设备实施教学，在活跃课堂氛围的过程中，还要保证高职生可在最大限度上掌握与了解英语知识，提升信息化英语课堂教学效率，并对年龄偏大的教师，需放宽教师对数据网络的掌握能力，因人而异，合理施教。
6.改良期末考评办法。现阶段，国内高职院校学生逃课、上课睡觉、玩手机等问题特别严重，作为高职教师，应肃正课堂纪律，并将其并入期末考评中，把考试成绩当作考核的一部分。除了英语成绩外，高职生英语课上课出勤率、实践操作、日常作业完成状况等均应并入高职生综合考核中。诸多考核模式能够有效确保高职生学习效率，提升学生英语整体运用能力。
结语
基于信息化视域下，高职英语教学应逐步发展及创新，科技发展对师生也提出较高需求。高职教育目的在于培养具有专业技能的专业人才。目前，英语也成了现今公司在录用员工时一项主要衡量标志。教师作为课堂设计者，应做好指导员角色，高职生也应踊跃配合教师，二者均需一同缔造优质学习环境，展现出附有实践意义的英语教学，从而达到英语预期教学效果。
参考文献：
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[8]贺春芳.浅谈信息化背景下的高职英语课堂 ——以两课时的教学设计为例[J].科教文汇，2019（34）：169-170.
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[10]談向华.基于翻转课堂模式的高职公共英语教学设计与实现探究[J].经贸实践，2019（20）：323.