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1.听说教学重视基础教学，制定不同的目标
“听说”建立在良好的英语基础之上，因此，学生对语音、语调、词汇及语法功能的掌握就十分重要，教师应首先从基础知识这方面入手。学生若缺少这些基础的知识，即使听再多的素材，进行再多的训练，也相当于聚沙成塔，只会创造短时间内的印象学习，很难引起学生对学习英语的兴趣。但是扎实的英语基础不是一蹴而就的，因而在英语教学中应分阶段制定不同的目标，并时刻贯穿在平时的教学中。进入高中的第一个学期就应该设定为学生培养兴趣，扩大词汇量的主要阶段，本着现今高考试卷选题立意体现交际性、口语化的原则。首先，可以抽选一个话题贯穿在每天英语课前的几分钟，作为一个热身。其次，针对大部分学生在初中之前很少接触英语的情况，可以选取一些朗朗上口的英文儿歌在早晚自习时进行教授。如“Ais for apple”这首儿歌能很好地纠正学生二十六个字母的发音，轻松掌握其音标的拼读。这样的方法比学生对着枯燥的书本纠正发音要有趣得多，学生十分感兴趣，其结果也是事半功倍。当听到学生下课时有意无意地哼唱这些歌曲时，你会发现他们已经逐渐在进步了。此外，还可以每月安排一次英语活动，指导学生模仿英语电影原声带中的对白。其中《狮子王》、《哈利波特》、《罗密欧与朱丽叶》都是学生非常喜爱也非常乐意模仿的电影。在具体实施过程中，这些方法都取得了明显的成效，有些学生开始期待英语课的到来，部分对英语不感兴趣的学生也能逐步参与进来，并主动上网搜寻自己需要的英文知识，培养自主学习的好习惯。在这个过程中学生一直充当着主要角色，他们通过自己倾听，自己感知，自己体会，慢慢掌握其中的技巧。
2.采用学生小组互动法
在目前的高中英语教学中，由于受教学资源、传统教学方法及应试教育的限制，对于许多学生来说，英语学习是单调的、枯燥的。除了课堂外，学生几乎不愿意，很少有其他语言环境来更好地接触英语。合作学习使学生从传统教学方法中得以解脱，他们由学习的被动接受者转变为积极的组织者和参与者。在这样的教学情境下，小组学习者之间各尽所能、优势互补，实现了“人人教我，我教人人”的目標。而且，在高中阶段，由于应试教育的强化，造成学生“哑巴英语”的现状，学生对英语语言普遍显得较陌生与羞涩。因此，与其学科相比，在英语课堂教学中引进合作学习具有特殊的重要意义。
第一，合作学习迎合了英语学习的特点和语言的本质属性，不仅有助于发展学生自主学习的能力，而且可以增强学生的合作意识，使他们学会正确认识自己和评价他人，培养自我意识，以及合群利他的社会交往品质，这不仅是英语合作学习的关键，还是走向现代社会必备的素质。
第二，合作学习有助于营造宽松与活跃的课堂气氛，提高学生的英语兴趣。
第三，合作学习有助于培养学生交流、合作等非认知技能，为培养合作型人才打下基础。交流是英语语言的基本功能，也是合作的基础。合作学习旨在让人人参与学习过程，充分使每个人尝试成功的喜悦。在英语合作学习中，学生能够根据事先设定的问题主动思考、发表意见，不仅可以活跃课堂气氛，增添课堂乐趣，而且可以使学生原先形成的认知能力得以充分发挥。对于一些能力结构、知识水平、学习偏好、性格特征等方面存在明显差异的学生来说，合作学习弥补了教师个体无法面向全体学生进行个性化辅导的不足。合作学习通过相互提问与小组讨论，合作与交流，解决学生普遍存在的问题，同时使教师更好地与学生进行全方位的交流，及时发现个性化的问题，真正做到因材施教，提高课堂教学效率。
3.在听力教学中运用多媒体技术
对于英语这门语言课程来说，听力是英语学习的重要组成部分。很多老师都与学生强调了英语听力学习的重要性，督促他们强化英语听力方面的学习。在之前的英语学习课堂上，听力部分的学习无非就是通过与所使用的课本相配套的听力磁带进行听力练习，时间一长，很多学生不免会厌烦这种听力的学习方式，造成他们不良的学习态度。但是如今多媒体辅助英语教学的出现，在很大的程度上改变了这一不良局面。老师们可以通过多媒体技术将听力内容与图片、影像等手段相结合，丰富了听力练习的模式，也在很大程度上增强了效果。将眼光放回英语教学的实际课堂之上，学生如果能够在拥有影像、音频丰富的多媒体技术手段之下，学习纸质课本上的相关知识内容，一定会有充足的学习热情，在如此多样的教学形式之下，学习效率必然会得到提高，逐渐形成对英语学习的自觉意识，增加他们的口语表达机会，全面提升他们的英语水平。绝大多数情况之下，老师们围绕教学任务利用多媒体信息技术来强化学生对于英语听力方面的学习，整体的教学方式将建构主义作为核心，利用多媒体信息为技术手段，强调开发学生对英语学习的自觉意识与自学能力。大量的信息可供参考，资源丰富多样，极大地方便了英语听力教学工作的实施。在整个过程之中，老师把握着整体的前进方向，同时兼顾了解学生学习情况的责任。
4.合理运用新课标教材，在教学方法上采取更加灵活多变的方式，激发学生学习动机
目前新课标教材经过统一规范使用以后已经渐趋成熟，并且在全国大部分地区采用。在英语教材中，选材的难易程度不尽相同，有科普性的文章，也有叙述性的文章，有与生活实际紧密相关的，亦有异国风情的文章，选材具有多样性丰富性。很多文章重视内容的实效性却很难吸引学生，作为英语老师，我们可以通过灵活多变的方式对教材内容进行合理的调整。对于那些难度较大的内容、学生难易理解的文章，我们在导入方式上应该采用灵活多变的方式，可以利用音乐、幻灯片、提问题做游戏等方式引入教材内容。在碰到较为枯燥的学习内容时，教师要尽量挖掘其中的有趣的因素，以激发学生的学习动机。作为一名英语教师，我们应该创造性地开展工作，也就是所说的要善于“教材活用”。教材是死的，但是教师和学生是活的，应该采用灵活多变的教法。对于新课标教材，我们应该做到教材活用，坚决避免照着课本照本宣科。教师的教学方法要灵活多样，不断变化，把单一乏味的教材利用活，把传统的旧的教学模式更新和发展，不断提高自己的业务水平，在教法上不断创新，做创新性的老师，不断在教学实践之中创造性地开展工作。
“听说”建立在良好的英语基础之上，因此，学生对语音、语调、词汇及语法功能的掌握就十分重要，教师应首先从基础知识这方面入手。学生若缺少这些基础的知识，即使听再多的素材，进行再多的训练，也相当于聚沙成塔，只会创造短时间内的印象学习，很难引起学生对学习英语的兴趣。但是扎实的英语基础不是一蹴而就的，因而在英语教学中应分阶段制定不同的目标，并时刻贯穿在平时的教学中。进入高中的第一个学期就应该设定为学生培养兴趣，扩大词汇量的主要阶段，本着现今高考试卷选题立意体现交际性、口语化的原则。首先，可以抽选一个话题贯穿在每天英语课前的几分钟，作为一个热身。其次，针对大部分学生在初中之前很少接触英语的情况，可以选取一些朗朗上口的英文儿歌在早晚自习时进行教授。如“Ais for apple”这首儿歌能很好地纠正学生二十六个字母的发音，轻松掌握其音标的拼读。这样的方法比学生对着枯燥的书本纠正发音要有趣得多，学生十分感兴趣，其结果也是事半功倍。当听到学生下课时有意无意地哼唱这些歌曲时，你会发现他们已经逐渐在进步了。此外，还可以每月安排一次英语活动，指导学生模仿英语电影原声带中的对白。其中《狮子王》、《哈利波特》、《罗密欧与朱丽叶》都是学生非常喜爱也非常乐意模仿的电影。在具体实施过程中，这些方法都取得了明显的成效，有些学生开始期待英语课的到来，部分对英语不感兴趣的学生也能逐步参与进来，并主动上网搜寻自己需要的英文知识，培养自主学习的好习惯。在这个过程中学生一直充当着主要角色，他们通过自己倾听，自己感知，自己体会，慢慢掌握其中的技巧。
2.采用学生小组互动法
在目前的高中英语教学中，由于受教学资源、传统教学方法及应试教育的限制，对于许多学生来说，英语学习是单调的、枯燥的。除了课堂外，学生几乎不愿意，很少有其他语言环境来更好地接触英语。合作学习使学生从传统教学方法中得以解脱，他们由学习的被动接受者转变为积极的组织者和参与者。在这样的教学情境下，小组学习者之间各尽所能、优势互补，实现了“人人教我，我教人人”的目標。而且，在高中阶段，由于应试教育的强化，造成学生“哑巴英语”的现状，学生对英语语言普遍显得较陌生与羞涩。因此，与其学科相比，在英语课堂教学中引进合作学习具有特殊的重要意义。
第一，合作学习迎合了英语学习的特点和语言的本质属性，不仅有助于发展学生自主学习的能力，而且可以增强学生的合作意识，使他们学会正确认识自己和评价他人，培养自我意识，以及合群利他的社会交往品质，这不仅是英语合作学习的关键，还是走向现代社会必备的素质。
第二，合作学习有助于营造宽松与活跃的课堂气氛，提高学生的英语兴趣。
第三，合作学习有助于培养学生交流、合作等非认知技能，为培养合作型人才打下基础。交流是英语语言的基本功能，也是合作的基础。合作学习旨在让人人参与学习过程，充分使每个人尝试成功的喜悦。在英语合作学习中，学生能够根据事先设定的问题主动思考、发表意见，不仅可以活跃课堂气氛，增添课堂乐趣，而且可以使学生原先形成的认知能力得以充分发挥。对于一些能力结构、知识水平、学习偏好、性格特征等方面存在明显差异的学生来说，合作学习弥补了教师个体无法面向全体学生进行个性化辅导的不足。合作学习通过相互提问与小组讨论，合作与交流，解决学生普遍存在的问题，同时使教师更好地与学生进行全方位的交流，及时发现个性化的问题，真正做到因材施教，提高课堂教学效率。
3.在听力教学中运用多媒体技术
对于英语这门语言课程来说，听力是英语学习的重要组成部分。很多老师都与学生强调了英语听力学习的重要性，督促他们强化英语听力方面的学习。在之前的英语学习课堂上，听力部分的学习无非就是通过与所使用的课本相配套的听力磁带进行听力练习，时间一长，很多学生不免会厌烦这种听力的学习方式，造成他们不良的学习态度。但是如今多媒体辅助英语教学的出现，在很大的程度上改变了这一不良局面。老师们可以通过多媒体技术将听力内容与图片、影像等手段相结合，丰富了听力练习的模式，也在很大程度上增强了效果。将眼光放回英语教学的实际课堂之上，学生如果能够在拥有影像、音频丰富的多媒体技术手段之下，学习纸质课本上的相关知识内容，一定会有充足的学习热情，在如此多样的教学形式之下，学习效率必然会得到提高，逐渐形成对英语学习的自觉意识，增加他们的口语表达机会，全面提升他们的英语水平。绝大多数情况之下，老师们围绕教学任务利用多媒体信息技术来强化学生对于英语听力方面的学习，整体的教学方式将建构主义作为核心，利用多媒体信息为技术手段，强调开发学生对英语学习的自觉意识与自学能力。大量的信息可供参考，资源丰富多样，极大地方便了英语听力教学工作的实施。在整个过程之中，老师把握着整体的前进方向，同时兼顾了解学生学习情况的责任。
4.合理运用新课标教材，在教学方法上采取更加灵活多变的方式，激发学生学习动机
目前新课标教材经过统一规范使用以后已经渐趋成熟，并且在全国大部分地区采用。在英语教材中，选材的难易程度不尽相同，有科普性的文章，也有叙述性的文章，有与生活实际紧密相关的，亦有异国风情的文章，选材具有多样性丰富性。很多文章重视内容的实效性却很难吸引学生，作为英语老师，我们可以通过灵活多变的方式对教材内容进行合理的调整。对于那些难度较大的内容、学生难易理解的文章，我们在导入方式上应该采用灵活多变的方式，可以利用音乐、幻灯片、提问题做游戏等方式引入教材内容。在碰到较为枯燥的学习内容时，教师要尽量挖掘其中的有趣的因素，以激发学生的学习动机。作为一名英语教师，我们应该创造性地开展工作，也就是所说的要善于“教材活用”。教材是死的，但是教师和学生是活的，应该采用灵活多变的教法。对于新课标教材，我们应该做到教材活用，坚决避免照着课本照本宣科。教师的教学方法要灵活多样，不断变化，把单一乏味的教材利用活，把传统的旧的教学模式更新和发展，不断提高自己的业务水平，在教法上不断创新，做创新性的老师，不断在教学实践之中创造性地开展工作。