【摘 要】
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灯市口小学的前身是私立育英学校小学部。在一百多年的发展历程中,逐渐形成了“民主、平等、自由、博爱、科学、进步”的教育理念,以及“有教无类、因材施教、全面发展、为用而学”的办学特点。灯市口小学优质教育资源带成立后,以百年育英文化为基础,融合北池子小学“凝思笃行、和而不同”的办学理念、东高房小学“绿色校园、绿色生活”的办学目标,资源带形成了总的办学理念——“让每一个生命绽放光彩”。 但是,有了总的办
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灯市口小学的前身是私立育英学校小学部。在一百多年的发展历程中,逐渐形成了“民主、平等、自由、博爱、科学、进步”的教育理念,以及“有教无类、因材施教、全面发展、为用而学”的办学特点。灯市口小学优质教育资源带成立后,以百年育英文化为基础,融合北池子小学“凝思笃行、和而不同”的办学理念、东高房小学“绿色校园、绿色生活”的办学目标,资源带形成了总的办学理念——“让每一个生命绽放光彩”。
但是,有了总的办学理念,并不意味着各校区就不能有特点。我们的想法是,在文化共识包容的基础上,讨论形成初步发展规划,四校区携手,凝聚力量,同步发展。比如,位于景山公园附近胡同里的东高房校区,以“绿色学校、绿色生活”为理念,多年来坚持绿色环保教育,着力打造绿色环保校园。我们就把东高房校区当作资源带的环保教育领头羊,让他们到各校区演讲,宣传他们“以废换绿”的理念,号召大家都做环保小主人。现在各校区都学东高房校区的做法,进行废品回收,垃圾分类,师生用卖废品的钱买来树苗,各校区的师生一起去植树,真正做到了“以废换绿”。
北池子校区的校址凝和庙,是市级文物保护单位。学校古色古香的建筑和优雅的环境,给人特别安静祥和的感觉,是一个特别适合读书写字的地方。学校多年来也一直以书法为特色,致力于弘扬中国传统文化。于是,灯市口小学优质教育资源带统一装修时,特别保存了北池子校区的特色,并鼓励校区负责人一定要延续校区的书法特色,并把它发扬光大,让每一个在北池子校区的学生,经过三年的传统文化熏陶,都能腹有诗书,而且都能写一手漂亮的毛笔字。
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俗话说得好,一个人有成长的“甜蜜”,也会有成长的“烦恼”。成长让人们体会到“甜蜜”的味道,然而成长一旦停滞,就会带来更多的烦恼,其味道也将不再“甜蜜”,而是苦涩和沉重了。做人会有这样的感觉,作为一所有着百年历史的学校来说同样如此。黄城根小学在教育集团化办学的新常态下不断成长、不断实践,在传承优秀学校文化基因的同时,努力彰显学校文化的时代精神与区域教育品牌的生命力。 “集团化办学”是一种为实现区域
在东城区教育改革大背景之下,东城区培新小学和东城区永生小学结为深度联盟学校,通过整合学校管理、优质资源共享、开展互助研究等路径,形成办学合力,推进义务教育均衡发展。 两校联盟经历了从理念统领—管理统筹—资源共享—统一招生—统设课程的过程。培新小学多年走“从需求出发”的教育之路,永生小学走“和谐”发展之路,一个是路径,一个是目标,二者相得益彰,思路一致,相互融合,相互借鉴,相互启发。 为了更好地
都说女人爱花,而对于吴亚芹老师来说,爱花不仅仅是出于女人的本能,更是身为教师的责任。作为北京市昌平职业学校的园林教师,吴亚芹不仅教给学生花艺知识,更将每一位学生当做花儿,用心培养,悉心呵护。 在吴亚芹老师的眼中,每一位职教学生都有着独特的品质和有待挖掘的潜力,他们是尚需雕琢的良木,而教师要做的就是给他们知识,给他们能力,让他们沿着正确的方向成长、成才。 本着相信每一位学生都能成才的教育理念,吴
新课改以来,我们的课堂教学研究,经历了主题为“有效课堂”“高效课堂”“活力课堂”的三个阶段。学生观的变化,推动了学校课堂学习理论的不断探索和教学实践的持久变革,也可以说,课堂学习理论的不断探索和教学实践的持续改进,促进了我们学生观的变化。我们的学生观到底有怎样的变化呢?简而言之,我们经历了从视学生为“认知体”到视学生为“生命体”的学生观的转化过程,经历了从重视学生的“认知规律”到更重视学生的“成长
邓云乡先生提到,汉语“单音词语特征,又有阴阳上去入五音构成抑扬顿挫的音节,这样就使语言在读音上有鲜明的音乐节奏感,节奏的和谐、回荡,听起来好听、读起来有劲”。汉语的这种特质,使得古代文人在诗文创作中,尤为注意追求文字的音乐美感,力争实现声韵之美和情感表达的相得益彰。在古代,文人们都是吟咏着进行读书、创作的。及至近代,吟诵逐渐退出大众视野,取而代之的是和日常口语交际无太大差异的朗诵法,这给学生们体悟
1982年7月,许美琳从北京幼师毕业,被分配到和平街幼儿园。一进大门,“忠诚党的教育事业”八个大字就强烈地震撼了她,她感到了这八个字的分量,也感到了作为教师所肩负的责任。从那一刻起,她就下定决心,一定要做一名忠诚党的教育事业的好老师。 但是成为一个好老师并不容易。第一次园长听课,许美琳就上“砸”了。心里难受,她却没气馁,而是下定决心苦练基本功。 许美琳练基本功的过程有三个步骤: 第一步:什么
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课堂,是在互动生成中促进学生成长的圣地。建构主义认为,学习者与学习伙伴以及周围环境的互动,对学习内容的理解、掌握起着关键性的作用。只有学生真正与教师、学习伙伴以及课堂氛围等外在环境在思维、情感等各方面产生互动,才能唤起学生的热情,激发学生的潜能,这就是多维互动。多维互动,让自主课堂走向纵深。实践证明,倾听是促进多维互动的基本保证。 教师关注倾听,创设互动平台 倾听学生内心需求,引发情感卷入。学
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新课程理念下的语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动,这其中教师的“导”起着重要作用。而“导”,很大程度上靠设疑提问来实现。课堂提问是一门艺术,运用得好,能优化教学效果,开发学生潜能,培养学生创新精神,从本质上提高学生的综合素质。 提问要有课程意识 语文教师在设计课堂教学的问题时,要从语文课程的特定目的和功能出发,注意对所提问题的课程意义和价值进行思考;在课程理