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摘要：随着教育改革的不断深入，新的教学理念不断地被引入，而合作学习作为一种新型的自主学习方式，符合当代教育发展需求，在各个校园得到了广泛的推广，它主要是采取以师生共同合作，以两个人为单位、以小组为单位或者是以班级为单位的生生合作或者是全员一起合作学习的教学模式，来达到提升教学质量以及学生个人素质的目的。下面本文将探讨合作学习的内涵与作用，并提出了在体育教学中怎样使用好合作学习教学模式的具体方法，从而有效的促进体育教学事业的发展。
关键词：体育教学；合作学习；教学模式
前言：合作学习是我国教育改革中提出来的一种新的教学模式，目前正被广泛的应用于各个中小学的教学过程中，它在体育教学中的应用较为广泛，主要体现在接力赛跑、篮球比赛、足球比赛等方面，从目前实践教学的成效来看，已经取得了一定的成绩，但是距离预期的教学目标仍然还有一定的差距，下面我们就合作学习在体育教学中出现的问题做详细的探讨和研究，并找出有效的解决方案，优化合作学习教学模式，让合作教学模式能更好的应用于体育教学中，从而促进教学事业的发展。
一、 合作学习的内涵与优越性
1.合作学习是我国上个世纪引进的外国的优良教学方式，其具有自主学习的特点，是我国教育改革中实施最好的教学策略。它主要提出了师生合作教学、生生合作教学以及全员合作教学，其中生生合作教学又进一步的细化，分成以两个人为单位、以小组为单位以及以全员为单位的教学类型。它可以有效的促进学生之间相互合作、一起学习、一起讨论，使教学达到最佳的教学效果。它的理论基础是教育社会学、现代教育技术学以及认知心理学等；它的基点是人际关系；它的评价标准是团体的成绩；它的实施目标是改善班级学习氛围，提升学生学习成绩，陪养学生团结合作的品质。而体育教学模式主要是指遵循体育教学的思想以及理论，设计出合理的且具有功能结构性的体育教学活动模型或者是体育教学理论，达到满足教学需求的的目的。一切体育教学活动以学生为中心开展 ，注意让他们通过合作学习来达到他们共同的目标。
2.合作学习的优越性：对合作学习带来的成效进行调查我们得出，合作学习在体育课程中应用取得了较好的教学成效，促使他们更好的掌握了各项体育技能，提升了整体的身体素质，激发了他们的学习动机，加强了他们的沟通能力，调动了学生学习的主动性，发挥了学生的主体作用、将教育的重点由过去的老师“教”转变成了学生“学”，提升了他们的综合能力等。
二、合作学习教学模式应用于体育教学过程中现状
随着教育改革步伐不断的深入，合作教学模式在各门学科教育中得到了大力的推广，但是在推广的过程中，在理解以及执行方面还存在诸多的问题，具体主要表现在以下几个方面：
1.学习小组的合作学习只是流于形式；2.学生学习、讨论的氛围不足，所达到的成效不高； 3.老师没有充分的发挥自身的引导能力以及指导作用；4.参与课堂互动的学生所占的比例不足，不能达到预期的教学效果；5.体育老师没有将理论知识与其它课程资源有机的融合在一起。
三、改善合作学习教学模式，提升体育教学质量的具体措施
针对以上出现的诸多问题，我们提出以下几点改进的具体措施，促进合作学习在体育教学中的更好应用，从而有效的提升体育教学质量，其具体的改进方法如下：
（一）不能将合作学习的教学模式流于形式
主要从以下几个方面着手：结合本科目的自身特点，加强体育教学方案的研究，选择合理有效的教学方案，因为不是所有的科目都采用的同一种合作学习方法。同时还要强化内部的管理，促进合作学习教学模式的落实和开展。在开展的过程中我们还需考虑以下几个方面的因素：合作前的准备（如时间的安排、人数的分配以及内容的选择等）、环境、合作的方式、指导、安全事项、取得的成效反馈以及纪律等。只有充分的考虑了以上因素，才能保证合作学习教学模式发挥更好的教学作用。
（二）加强学习的引导和指导
现有老师讲明比赛的规则，再进行分组学习，并且要注意方式方法的应用，如开展接力赛跑活动，就在每个小组选取一位负责人，由负责人进行合理的分工，谁跑第一棒，谁在中间，谁在最后，这样就避免了合作的杂乱行。让学生积极的分组展开练习，再将各组最终取得的结果进行总结。再由老师引导他们进行结论的综合，找出做的不足之处，帮助学生进步，让整个过程有秩序、有组织的开展，促进合作教学成效的提升。 （三）在合作学习的过程中要留意学生之间的个体差异
在开展合作学习的过程中，每个小组的成员肯定在积极性以及能力上存在一定的差异性，如有些学生擅长跑，有些擅长投掷，这就造成了合作学习教学模式不能达到预期的成效。这样我们就可以采取每个人轮流当组长的方式来带动学生的积极性。在开展活动的时候，我们可以采取老师先教，再由学生结对分组练习，互相指出各自的不足，达到相互激励，相互反馈，相互促进的作用。这种方式比较适用于水上技能、体操或者是跑跳等基本动作上。
合作學习教学模式是一种新型的教学方式，它在体育教学中更好的体现了它自身的优势，如团结合作、加强沟通、乐于助人、善于倾听以及创新等，为教育事业的发展起到了很好地促进作用，同时也提升了学生各项能力与素质。在后期的教学过程中，各个学校应该对合作教学模式予以重视，加强落实和管理，在各个学科中大力的推广应用，有效的提升教育教学的质量。
关键词：体育教学；合作学习；教学模式
前言：合作学习是我国教育改革中提出来的一种新的教学模式，目前正被广泛的应用于各个中小学的教学过程中，它在体育教学中的应用较为广泛，主要体现在接力赛跑、篮球比赛、足球比赛等方面，从目前实践教学的成效来看，已经取得了一定的成绩，但是距离预期的教学目标仍然还有一定的差距，下面我们就合作学习在体育教学中出现的问题做详细的探讨和研究，并找出有效的解决方案，优化合作学习教学模式，让合作教学模式能更好的应用于体育教学中，从而促进教学事业的发展。
一、 合作学习的内涵与优越性
1.合作学习是我国上个世纪引进的外国的优良教学方式，其具有自主学习的特点，是我国教育改革中实施最好的教学策略。它主要提出了师生合作教学、生生合作教学以及全员合作教学，其中生生合作教学又进一步的细化，分成以两个人为单位、以小组为单位以及以全员为单位的教学类型。它可以有效的促进学生之间相互合作、一起学习、一起讨论，使教学达到最佳的教学效果。它的理论基础是教育社会学、现代教育技术学以及认知心理学等；它的基点是人际关系；它的评价标准是团体的成绩；它的实施目标是改善班级学习氛围，提升学生学习成绩，陪养学生团结合作的品质。而体育教学模式主要是指遵循体育教学的思想以及理论，设计出合理的且具有功能结构性的体育教学活动模型或者是体育教学理论，达到满足教学需求的的目的。一切体育教学活动以学生为中心开展 ，注意让他们通过合作学习来达到他们共同的目标。
2.合作学习的优越性：对合作学习带来的成效进行调查我们得出，合作学习在体育课程中应用取得了较好的教学成效，促使他们更好的掌握了各项体育技能，提升了整体的身体素质，激发了他们的学习动机，加强了他们的沟通能力，调动了学生学习的主动性，发挥了学生的主体作用、将教育的重点由过去的老师“教”转变成了学生“学”，提升了他们的综合能力等。
二、合作学习教学模式应用于体育教学过程中现状
随着教育改革步伐不断的深入，合作教学模式在各门学科教育中得到了大力的推广，但是在推广的过程中，在理解以及执行方面还存在诸多的问题，具体主要表现在以下几个方面：
1.学习小组的合作学习只是流于形式；2.学生学习、讨论的氛围不足，所达到的成效不高； 3.老师没有充分的发挥自身的引导能力以及指导作用；4.参与课堂互动的学生所占的比例不足，不能达到预期的教学效果；5.体育老师没有将理论知识与其它课程资源有机的融合在一起。
三、改善合作学习教学模式，提升体育教学质量的具体措施
针对以上出现的诸多问题，我们提出以下几点改进的具体措施，促进合作学习在体育教学中的更好应用，从而有效的提升体育教学质量，其具体的改进方法如下：
（一）不能将合作学习的教学模式流于形式
主要从以下几个方面着手：结合本科目的自身特点，加强体育教学方案的研究，选择合理有效的教学方案，因为不是所有的科目都采用的同一种合作学习方法。同时还要强化内部的管理，促进合作学习教学模式的落实和开展。在开展的过程中我们还需考虑以下几个方面的因素：合作前的准备（如时间的安排、人数的分配以及内容的选择等）、环境、合作的方式、指导、安全事项、取得的成效反馈以及纪律等。只有充分的考虑了以上因素，才能保证合作学习教学模式发挥更好的教学作用。
（二）加强学习的引导和指导
现有老师讲明比赛的规则，再进行分组学习，并且要注意方式方法的应用，如开展接力赛跑活动，就在每个小组选取一位负责人，由负责人进行合理的分工，谁跑第一棒，谁在中间，谁在最后，这样就避免了合作的杂乱行。让学生积极的分组展开练习，再将各组最终取得的结果进行总结。再由老师引导他们进行结论的综合，找出做的不足之处，帮助学生进步，让整个过程有秩序、有组织的开展，促进合作教学成效的提升。 （三）在合作学习的过程中要留意学生之间的个体差异
在开展合作学习的过程中，每个小组的成员肯定在积极性以及能力上存在一定的差异性，如有些学生擅长跑，有些擅长投掷，这就造成了合作学习教学模式不能达到预期的成效。这样我们就可以采取每个人轮流当组长的方式来带动学生的积极性。在开展活动的时候，我们可以采取老师先教，再由学生结对分组练习，互相指出各自的不足，达到相互激励，相互反馈，相互促进的作用。这种方式比较适用于水上技能、体操或者是跑跳等基本动作上。
合作學习教学模式是一种新型的教学方式，它在体育教学中更好的体现了它自身的优势，如团结合作、加强沟通、乐于助人、善于倾听以及创新等，为教育事业的发展起到了很好地促进作用，同时也提升了学生各项能力与素质。在后期的教学过程中，各个学校应该对合作教学模式予以重视，加强落实和管理，在各个学科中大力的推广应用，有效的提升教育教学的质量。