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中职会计教学现在仍然受到传统教育理念的影响，传统教育理念中的教师中心依旧根深蒂固，教学只注重“教”和“学”，传授给学生大量理论知识，却未进行实训，学生毕业之后，企业看中的是学生的做账能力及会计信息处理的能力；中职会计教学忽略学生岗位需求是对学生未来的发展的忽视；据此看来，只有以学生为主体的教学，才可能将行动导向教学引入实际教学中，全面提升学生的职业素质。
新会计准则正式颁布并实施以来，社会对会计人才提出了新要求；基于此，笔者认为中职会计教学应当注重提高学生实操能力，使其适应社会发展需求，间接地把会计学科的内容丰富起来。将行动导向教学法引入中职会计教学中，可以融合“教、学、做”为一体，帮助学生激发学习兴趣，提高学习积极性，让学生尽可能地参与教学，全面培养其职业素养；在毕业求职时，作品可以直接由理论进入实践，以尽快适应工作岗位。
一、行动导向教学运用于中职会计课堂的必要性
在我国大部分中职院校中，目前的会计教学理念依旧是以教师为中心，填鸭式教育，教师上课只是为了完成教学目标，注重的只是学生成绩，而学生的实操技能，并没有在所学知识中得以体现，简言之，学校不注重理论与实践相结合以帮助学校适应未来岗位需求，具体有如下表现：（一）过度重视理论教学，忽略了实操训练；也就是说。当前中职教育教学模式依旧“重理论，轻实践”，学生即使学到了报表分录或编制的知识，也难以在实践中利用好这类信息去解决纷繁复杂的会计问题，理论与实践分离，是学生能力水平低下的原因。（二）手工模拟学习中，模拟学习流于形式。（三）学生见习是难以接触到真正的账簿、报表、凭证等，即学生未真正地参与进企业会计工作，实习跟会计电算化学习脱节，导致学生毕业后不但实践能力低，而且还没有职业判断力；据此看来，将行动导向教学法引入中职会计教学，可以全面提升学生实践能力。
新会计准则正式颁布并实施以来，社会对会计人才提出了新要求；中职会计教学应当尽快摆脱传统教育理念的束缚，培养新社会新时代需要嗯会计人才；只不过，实际情况却是，我国大部分中职院校都还在践行传统教育理念，课程依旧是满堂灌，教学方法千年不变--填鸭式教学；教师上课，一张嘴、一直粉笔就可以搞定一堂课，学生接受知识，全程被动，关于一些必背理论，也只能全靠死记硬背，这种教学模式下，学生难以理解会计知识，就会害怕学习，甚至会产生厌学情绪；近些年，中职院校会计专业学生愈发增多，就业压力不断增大，许多学生已经不看好就业市场了，对于中职生来说，若是缺乏牢固的会计理论知识，没有强悍的会计实操能力，在竞争激烈的就业市场，是很难获得一席之地的。据此看来，将行动导向教学法引入中职会计教学中，是能够让学生同时掌握理论知识和具备实操能力的，也有利于学生毕业后迅速适应工作，在工作岗位上发光发热。
二、行动导向教学运用于中职会计课堂的价值及实践
（一）价值分析
自上世纪九十年代以来，我国社会主义市场经济体制得以不断发展完善，各类企业如雨后春笋般迅速兴起；企业需要专业的会计人员，而会计却是一门实用性强且更新快的学科；经濟环境日新月异，各种层出不穷的会计事项涌现，国家不断调整会计准则；种种因素导致学校在校学得的会计知识可能不适用于毕业后的岗位需求；据此看来，在中职会计教学课堂上，让学生掌握牢固的理论知识固然重要，但是，更为重要的是使学生全面提升其职业素养，拥有扎实的会计实操能力，即使所学会计理论在毕业后不适应岗位需求，毕业生也可以凭借扎实的实操能力做好工作。将行为导向教学法引入中职会计教学课堂，可以帮助学生模拟会计工作，在课堂上有事可做，不只是眼睛盯着老师。思想神游天外；在笔者看来，这一教学模式是可以全面提高学习独立学习能力，使其积极主动去学习的。改变教学模式，可以培养学生拥有终身学习的思维，给学生种下毕业后也要学习的种子，也学某天生根发芽，会让学生视野更加开阔，拥有更强的创新能力。
（二）实践分析
行动导向教学法可以对专门的财会工作及其程序进行模拟。在课堂上设置仿真情景，让学生在教师给予的账簿、财报、凭证中独立完成任务，以增强学生实操能力。除此之外，教师可以安排学生课余做一些社会调查，调查某些与会计教学知识息息相关的事件，以帮助学生尽快将理论知识融入实际需要中并深入理解相关知识；具体教学中，教师要严格遵循教材理论，将各种抽象的会计知识利用学生最为熟悉的方式尽可能地教给学生，以便学生可以受其引导。在这科技发达的时代，教师利用好多媒体，是可以将学生注意力全部集中于课堂的，利用多媒体的声像功能，可以灵活地展现与会计相关的“死知识”；利用多媒体进行实操展示，可以让学生理性看待会计知识的实践，进而接受更多知识。
三、结语
行为导向教学法在中职会计教学中的应用，可以帮助学生成功地摆脱传统死记硬背的学习模式，学习可以自主分析、总结、归纳知识点，然后根据教师的任务要求进行实践；只要使学生具备独立思考的能力，其对相关会计知识的学习就会具有选择性，学生会选择以及所需的知识并进行自主学习，以探寻解决问题的实际方法；据此看来，行为导向教学法的引入，确实可以让学生潜能全面激发，进而创造更广阔的空间。（作者单位为山西省阳泉市第一高级职业中学）
新会计准则正式颁布并实施以来，社会对会计人才提出了新要求；基于此，笔者认为中职会计教学应当注重提高学生实操能力，使其适应社会发展需求，间接地把会计学科的内容丰富起来。将行动导向教学法引入中职会计教学中，可以融合“教、学、做”为一体，帮助学生激发学习兴趣，提高学习积极性，让学生尽可能地参与教学，全面培养其职业素养；在毕业求职时，作品可以直接由理论进入实践，以尽快适应工作岗位。
一、行动导向教学运用于中职会计课堂的必要性
在我国大部分中职院校中，目前的会计教学理念依旧是以教师为中心，填鸭式教育，教师上课只是为了完成教学目标，注重的只是学生成绩，而学生的实操技能，并没有在所学知识中得以体现，简言之，学校不注重理论与实践相结合以帮助学校适应未来岗位需求，具体有如下表现：（一）过度重视理论教学，忽略了实操训练；也就是说。当前中职教育教学模式依旧“重理论，轻实践”，学生即使学到了报表分录或编制的知识，也难以在实践中利用好这类信息去解决纷繁复杂的会计问题，理论与实践分离，是学生能力水平低下的原因。（二）手工模拟学习中，模拟学习流于形式。（三）学生见习是难以接触到真正的账簿、报表、凭证等，即学生未真正地参与进企业会计工作，实习跟会计电算化学习脱节，导致学生毕业后不但实践能力低，而且还没有职业判断力；据此看来，将行动导向教学法引入中职会计教学，可以全面提升学生实践能力。
新会计准则正式颁布并实施以来，社会对会计人才提出了新要求；中职会计教学应当尽快摆脱传统教育理念的束缚，培养新社会新时代需要嗯会计人才；只不过，实际情况却是，我国大部分中职院校都还在践行传统教育理念，课程依旧是满堂灌，教学方法千年不变--填鸭式教学；教师上课，一张嘴、一直粉笔就可以搞定一堂课，学生接受知识，全程被动，关于一些必背理论，也只能全靠死记硬背，这种教学模式下，学生难以理解会计知识，就会害怕学习，甚至会产生厌学情绪；近些年，中职院校会计专业学生愈发增多，就业压力不断增大，许多学生已经不看好就业市场了，对于中职生来说，若是缺乏牢固的会计理论知识，没有强悍的会计实操能力，在竞争激烈的就业市场，是很难获得一席之地的。据此看来，将行动导向教学法引入中职会计教学中，是能够让学生同时掌握理论知识和具备实操能力的，也有利于学生毕业后迅速适应工作，在工作岗位上发光发热。
二、行动导向教学运用于中职会计课堂的价值及实践
（一）价值分析
自上世纪九十年代以来，我国社会主义市场经济体制得以不断发展完善，各类企业如雨后春笋般迅速兴起；企业需要专业的会计人员，而会计却是一门实用性强且更新快的学科；经濟环境日新月异，各种层出不穷的会计事项涌现，国家不断调整会计准则；种种因素导致学校在校学得的会计知识可能不适用于毕业后的岗位需求；据此看来，在中职会计教学课堂上，让学生掌握牢固的理论知识固然重要，但是，更为重要的是使学生全面提升其职业素养，拥有扎实的会计实操能力，即使所学会计理论在毕业后不适应岗位需求，毕业生也可以凭借扎实的实操能力做好工作。将行为导向教学法引入中职会计教学课堂，可以帮助学生模拟会计工作，在课堂上有事可做，不只是眼睛盯着老师。思想神游天外；在笔者看来，这一教学模式是可以全面提高学习独立学习能力，使其积极主动去学习的。改变教学模式，可以培养学生拥有终身学习的思维，给学生种下毕业后也要学习的种子，也学某天生根发芽，会让学生视野更加开阔，拥有更强的创新能力。
（二）实践分析
行动导向教学法可以对专门的财会工作及其程序进行模拟。在课堂上设置仿真情景，让学生在教师给予的账簿、财报、凭证中独立完成任务，以增强学生实操能力。除此之外，教师可以安排学生课余做一些社会调查，调查某些与会计教学知识息息相关的事件，以帮助学生尽快将理论知识融入实际需要中并深入理解相关知识；具体教学中，教师要严格遵循教材理论，将各种抽象的会计知识利用学生最为熟悉的方式尽可能地教给学生，以便学生可以受其引导。在这科技发达的时代，教师利用好多媒体，是可以将学生注意力全部集中于课堂的，利用多媒体的声像功能，可以灵活地展现与会计相关的“死知识”；利用多媒体进行实操展示，可以让学生理性看待会计知识的实践，进而接受更多知识。
三、结语
行为导向教学法在中职会计教学中的应用，可以帮助学生成功地摆脱传统死记硬背的学习模式，学习可以自主分析、总结、归纳知识点，然后根据教师的任务要求进行实践；只要使学生具备独立思考的能力，其对相关会计知识的学习就会具有选择性，学生会选择以及所需的知识并进行自主学习，以探寻解决问题的实际方法；据此看来，行为导向教学法的引入，确实可以让学生潜能全面激发，进而创造更广阔的空间。（作者单位为山西省阳泉市第一高级职业中学）