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随着我国教育行业的不断完善与发展，各高校对英语人才的培养也越来越重视，近年来，高等院校在充分借鉴国外教学理论与教学方式的同时，通过应用多媒体等先进技术手段，有效地提高了整体的英语教学水平。在以上良好的基础上，大学英语教学中以学科、内容、语言为依托的教学模式也渐渐发展了起来，其通过将语言教学建立于某内容或某学科之上的教学方式，将学科知识与语言学习有效地结合，进而促进了学生英语学习成绩的全面性提高。
一、依托式教学模式的概述
依托式教学是指一种以内容为依托的英语教学法（Content-Based Instruction，CBI），大学英语教学主要的教学目的是传输给学生文化知识，并进行语言训练，但很多教师在进行教学时，却只重视对学生的语言训练，忽略了文化知识的重要性。而内容依托式教学法的特点便是将英语学科的内容知识与语言目标相结合进行教学，使学生在有效得到語言训练的同时，熟练掌握学科知识。依托式教学模式大应用于大学英语教学中时，通过特有的英语学科依托、内容依托、语言依托三大模块教学，在有效促进学生对学科知识学习的同时，亦提高了目标语言的应用能力。
二、依托式教学法在我国高校应用的现状
我国现阶段的大学英语教学是以语言为驱动的教学，即把外语当做一门工具课来教，把听、说、读、写、译等几大技能的训练视为核心。这种教学只重视语言形式，即教学中只给学生讲解零散的句子，只讲如何正确地使用词语、如何分析语言结构。这样，就割裂了语言和学科知识之间的联系，就成了目前大学英语教学费时而低效的原因之所在。由此我们也看到了在高校英语教学中运用依托式 教学法的紧迫性。内容依托式教学法能让学生学习的兴趣大增，能使得学生在对英语语言知识的学习中摆脱过去的那种过分单一的模式。运用内容依托式教学法的关键是要选择大学生有心理需求的及能使他们感兴趣的内容来进行教学。只有使学生感兴趣，学生才可能真正学进去，才可能使他们将所学内容转化成有用的知识。
三、依托式教学法在应用型大学商务英语教学优势
（一）在依托式教学模式下，使语言学习更为有趣，更自主。学生在语言学习过程中增加了自信，扩大了视野，实现了高等教育的目的一一一培养学生综合素质。
（二）专业知识关联着学生今后的就业，能充分调动起学生学习的主动性和积极性，将英语学习与专业知识内容挂钩，有助于提升英语学习兴趣，激发学生的学习动力。
（三）英语作为工具性学科，学生的学习动机有限，而将专业知识内容作为英语教学题材，则有助于激发动机，同时还能起到拓展和深化专业知识的作用。
（四）从不同资源获取信息，并通过重新评价、重新构建信息，帮助学生养成极有价值的思考方式，继而可以帮助他们将这些经验运用到其他科目的学习中。
（五）依托式教学模式中采用的小组活动还有助于学生养成协作精神，极具社会价值。
四、依托式教学在应用型大学商务英语中的效果分析
（一）以学科为依托教学，提高了学生对学科知识的掌握度
根据学生英语基础的不同，有针对性的选择教材进行教学，保证学生能够在循序渐进的过程中，有效掌握学科知识。例如，在应用真实材料进行教学时，由于部分学生以往的英语基础不扎实，英语语言水平较低，易出现理解困难的现象。教师针对此种情况，选择难度适中，却能充分提供学科知识信息的英语材料进行教学，对教学效率以及学生学科知识的掌握度均能起到良好的促进作用。
（二）以内容为依托教学，激发了学生学习的主动性与积极性
教师进行英语教学备课时，其教学内容需兼顾到英语国家的历史、政治、经济、文化、地理、贸易、社会活动等方面。通过涵盖广阔、全面的英语内容，使学生能够对英语国家的发展，有更为全面、详细地了解，降低两国之间文化差异与冲突，进而有效地促进学生的英语知识掌握度。教师的英语主题内容设计，在全面的考虑到学生实际需求的同时，需符合专业性、学科性、趣味性等基本的要求。在确定好所要教授的教学内容时，教师在授课过程中可合理地穿插一些课外知识内容，有助于提高课堂的活跃性。
（三）以语言为依托教学，提升了学生的英语应用与实践能力
大学英语教学中语言的教学十分重要，因此，教师以语言为依托进行教学也很有必要。教师围绕学生需要掌握的学科知识与教学内容，来组织语言教学，并合理地应用视频、图片等多媒体教学工具，尽量将真实地语言材料展现在学生面前。在以上基础上，教师可通过小组合作、与外国友人交流、情境设置等模式，重点对学生的语篇能力、语法等加强训练，使学生能够在活跃的教学氛围中，提升对英语的应用能力以及实践能力。
总之，依托式教学法应用于大学英语教学中时，教师通过将英语学科、内容、语言等多方面的综合，再有效地利用多媒体以及各种与英语相关的真实材料进行教学，可促进学生对大学商务英语知识的全面性掌握与熟练应用，进而提高整体的大学英语教学效率。（作者单位为黑龙江外国语学院）
黑龙江外国语学院科研项目
项目名称：内容依托式教学法在应用型大学商务英语教学中的应用研究，项目编号：2018 YNZD-2。
一、依托式教学模式的概述
依托式教学是指一种以内容为依托的英语教学法（Content-Based Instruction，CBI），大学英语教学主要的教学目的是传输给学生文化知识，并进行语言训练，但很多教师在进行教学时，却只重视对学生的语言训练，忽略了文化知识的重要性。而内容依托式教学法的特点便是将英语学科的内容知识与语言目标相结合进行教学，使学生在有效得到語言训练的同时，熟练掌握学科知识。依托式教学模式大应用于大学英语教学中时，通过特有的英语学科依托、内容依托、语言依托三大模块教学，在有效促进学生对学科知识学习的同时，亦提高了目标语言的应用能力。
二、依托式教学法在我国高校应用的现状
我国现阶段的大学英语教学是以语言为驱动的教学，即把外语当做一门工具课来教，把听、说、读、写、译等几大技能的训练视为核心。这种教学只重视语言形式，即教学中只给学生讲解零散的句子，只讲如何正确地使用词语、如何分析语言结构。这样，就割裂了语言和学科知识之间的联系，就成了目前大学英语教学费时而低效的原因之所在。由此我们也看到了在高校英语教学中运用依托式 教学法的紧迫性。内容依托式教学法能让学生学习的兴趣大增，能使得学生在对英语语言知识的学习中摆脱过去的那种过分单一的模式。运用内容依托式教学法的关键是要选择大学生有心理需求的及能使他们感兴趣的内容来进行教学。只有使学生感兴趣，学生才可能真正学进去，才可能使他们将所学内容转化成有用的知识。
三、依托式教学法在应用型大学商务英语教学优势
（一）在依托式教学模式下，使语言学习更为有趣，更自主。学生在语言学习过程中增加了自信，扩大了视野，实现了高等教育的目的一一一培养学生综合素质。
（二）专业知识关联着学生今后的就业，能充分调动起学生学习的主动性和积极性，将英语学习与专业知识内容挂钩，有助于提升英语学习兴趣，激发学生的学习动力。
（三）英语作为工具性学科，学生的学习动机有限，而将专业知识内容作为英语教学题材，则有助于激发动机，同时还能起到拓展和深化专业知识的作用。
（四）从不同资源获取信息，并通过重新评价、重新构建信息，帮助学生养成极有价值的思考方式，继而可以帮助他们将这些经验运用到其他科目的学习中。
（五）依托式教学模式中采用的小组活动还有助于学生养成协作精神，极具社会价值。
四、依托式教学在应用型大学商务英语中的效果分析
（一）以学科为依托教学，提高了学生对学科知识的掌握度
根据学生英语基础的不同，有针对性的选择教材进行教学，保证学生能够在循序渐进的过程中，有效掌握学科知识。例如，在应用真实材料进行教学时，由于部分学生以往的英语基础不扎实，英语语言水平较低，易出现理解困难的现象。教师针对此种情况，选择难度适中，却能充分提供学科知识信息的英语材料进行教学，对教学效率以及学生学科知识的掌握度均能起到良好的促进作用。
（二）以内容为依托教学，激发了学生学习的主动性与积极性
教师进行英语教学备课时，其教学内容需兼顾到英语国家的历史、政治、经济、文化、地理、贸易、社会活动等方面。通过涵盖广阔、全面的英语内容，使学生能够对英语国家的发展，有更为全面、详细地了解，降低两国之间文化差异与冲突，进而有效地促进学生的英语知识掌握度。教师的英语主题内容设计，在全面的考虑到学生实际需求的同时，需符合专业性、学科性、趣味性等基本的要求。在确定好所要教授的教学内容时，教师在授课过程中可合理地穿插一些课外知识内容，有助于提高课堂的活跃性。
（三）以语言为依托教学，提升了学生的英语应用与实践能力
大学英语教学中语言的教学十分重要，因此，教师以语言为依托进行教学也很有必要。教师围绕学生需要掌握的学科知识与教学内容，来组织语言教学，并合理地应用视频、图片等多媒体教学工具，尽量将真实地语言材料展现在学生面前。在以上基础上，教师可通过小组合作、与外国友人交流、情境设置等模式，重点对学生的语篇能力、语法等加强训练，使学生能够在活跃的教学氛围中，提升对英语的应用能力以及实践能力。
总之，依托式教学法应用于大学英语教学中时，教师通过将英语学科、内容、语言等多方面的综合，再有效地利用多媒体以及各种与英语相关的真实材料进行教学，可促进学生对大学商务英语知识的全面性掌握与熟练应用，进而提高整体的大学英语教学效率。（作者单位为黑龙江外国语学院）
黑龙江外国语学院科研项目
项目名称：内容依托式教学法在应用型大学商务英语教学中的应用研究，项目编号：2018 YNZD-2。